源于生活的數(shù)學(xué)課程改革

1、源于生活的數(shù)學(xué)課程改革數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)根植于生活，生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的 不竭源泉。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生 熟悉的生活情景和感興趣的事物中提供觀察和操作的機會。 使他們感受到數(shù)學(xué)就在身邊、感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用， 對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感?！边@是一種新課程理念，又是規(guī)范性要 求。讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活結(jié)伴而行，數(shù)學(xué)課程必將充滿活力。一、創(chuàng)設(shè)生活情境，導(dǎo)出數(shù)學(xué)問題據(jù)心理學(xué)家研究，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活的環(huán) 境越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。所以教師要 善于挖掘生活因素，讓數(shù)學(xué)貼近生活。創(chuàng)設(shè)一些生活情境, 從而引導(dǎo)出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生處于一種“心欲求尚未得， 口欲言尚不能”的狀態(tài)，產(chǎn)生求知欲

2、。課程改革似春風(fēng)拂面，煥發(fā)無限生機；如久旱逢雨， 浸潤了廣大師生的心田；教壇精英輩出，經(jīng)典課例不斷。 如學(xué)習(xí)字母表示數(shù)時，通過兒歌對答：一只青蛙一張嘴， 兩只眼睛四條腿，撲通撲通跳下水，兩只青蛙由異口 同聲的喜悅到參差不齊的困惑引出字母，感受什么表示數(shù) 的美妙。學(xué)習(xí)方程時競猜游戲:請把你的年齡乘以3再減2 說出得數(shù)，老師就能知道你的年齡。如此種種，不勝枚 舉。用學(xué)生身邊的事情呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。增加了數(shù)學(xué)的趣味性和現(xiàn)實性，學(xué)生不感到枯燥乏味，增強了教學(xué)實效。二、借助生活經(jīng)驗，建立數(shù)學(xué)模型一切科學(xué)知識都來自生活，受生活的啟迪。學(xué)生生活經(jīng)驗是否豐富，將影響學(xué)習(xí)效果。數(shù)學(xué)教學(xué)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)

3、生親歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)的理解, 培養(yǎng)應(yīng)用意識與創(chuàng)新能力。為了提高學(xué)生的應(yīng)用意識這就 要求我們要加強應(yīng)用題的教學(xué)。應(yīng)用題的教學(xué)是一種回歸 生活的教育，使學(xué)生從周圍熟悉的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受 數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、享受數(shù)學(xué)。三、以活動為載體，開展數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動是人類獲得知識的重要渠道之一。學(xué)生通過 實踐活動，可以培養(yǎng)積極的個性，增強競爭與合作意識。 教育家布魯納主張：以主動探索活動發(fā)現(xiàn)客觀知識體系中 的邏輯結(jié)構(gòu)，從而實現(xiàn)對知識掌握的深入，發(fā)展學(xué)生的能 力。精心組織數(shù)學(xué)活動«數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求開放數(shù)學(xué)課堂。課堂開放本身是一種創(chuàng)新，開放的課堂又是

4、創(chuàng)新教育的溫床。首先要營造 和諧氣氛：師生之間互相尊重，民主交流，互教互學(xué)。真 理面前人人平等，充分發(fā)揚民主與集中管理，忌眾說紛紜, 莫衷一是，教師要始終不失課堂的掌控權(quán)。在七年級數(shù)學(xué) 教材中，有理數(shù)加減混合運算的兩大難點是符號問題和簡 單運算。教材中有一例題是計算三個球隊循環(huán)賽的凈勝球 數(shù)，對它的挖掘處理不可草率。上課時首先以大家喜歡的 足球運動調(diào)動情緒，然后出示題目幫忙計算。計算結(jié)果在 小組內(nèi)交流，選派組長向全班同學(xué)匯報。從老師提問為什 么，到學(xué)生得出矛盾的反問回答，進(jìn)一步突破了難點。最 后老師歸納總結(jié)：象類似具有相反意義的實際問題要用正 負(fù)數(shù)分別表示具有相反意義的量，轉(zhuǎn)化為加法運算。有理

5、 數(shù)的加法運算遵循交換律和結(jié)合律，故一般正數(shù)和負(fù)數(shù)分 別結(jié)合相加。對于純粹的加法運算，學(xué)時在自己心中可以 賦予數(shù)量的實際意義，以避免符號錯誤。新課程本設(shè)立了 “觀察、思考、說一說、做一做、探 究”等小欄目，目的在于突出實踐性。學(xué)生通過動手、動 口、動腦，在具體操作情景中，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的發(fā)展與形成的 真諦。1借助操作形成概念縱觀教材，由溫度計受到啟發(fā)可以在一條直線上表示 有理數(shù)有正負(fù)，需要規(guī)定正方向，正負(fù)在哪里分界需要規(guī) 定原點，為了統(tǒng)一度量需要約定單位長度，由此包含三要 素的直線一一數(shù)軸的概念就形成了；對幾何體的認(rèn)識，不 是強制性的地構(gòu)建“正方體有六個面、二十條棱、八個頂 點”的概念框架，而是從操

6、作實踐角度出發(fā)，用透明膠硬紙板制作正方體的方式讓學(xué)生體會“面、棱、頂點”的概 念，而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的觀察、比較，從而找到正方 體的本質(zhì)特征。2借助操作形成定理數(shù)學(xué)定理學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是獲得概念間的關(guān)系，各種關(guān)系 的獲得必須依賴新舊知識的聯(lián)系，有效的措施之一就是操 作性實際活動。如直線平行條件的探究就是通過實念操作、觀察、比較得岀的。3.借助操作解決數(shù)學(xué)問題數(shù)學(xué)問題解決的本質(zhì)是思維活動。從理解開始探究思 路，轉(zhuǎn)換問題等手段和方法以及運用，直至解決問題，無 論從什么角度去剖析與研究，都離不開學(xué)生的實際生活去 作判斷處理。培養(yǎng)參與意識，提高課堂效率綠色象征青春活力，綠色充滿蓬勃生機，蘊育希望。 我們也呼喚綠色的數(shù)學(xué)課堂，為了學(xué)生的一切，以學(xué)生為 本，激發(fā)學(xué)生全員參與，這就是綠色的含義。新課程與生活密切相聯(lián)，無論是問題的提出，概念的 建立，還是知識延伸、能力拓展，都以生活這條主線貫穿。 學(xué)生有知識基礎(chǔ)，有能力參與其中。九年級數(shù)學(xué)中的增長 率問題應(yīng)用廣泛。三.延伸課堂，走進(jìn)生活課堂是教學(xué)的主陣地。延伸課堂，走進(jìn)生活是課堂教 學(xué)的必要補充。學(xué)生帶著問題，通過觀察、記錄、分析、 歸納、形成文字，仁者見仁，智者見智。這種做法注重數(shù) 學(xué)發(fā)生、發(fā)展、應(yīng)用