合作教學(xué)理念下初中英語課堂創(chuàng)新模式研究

1、    合作教學(xué)理念下初中英語課堂創(chuàng)新模式研究    柏振摘 要在分析當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)中存在問題的基礎(chǔ)上，提出合理劃分合作學(xué)習(xí)小組，深入實施合作教學(xué)模式以及注重英語課堂教學(xué)評價等基于合作教學(xué)理念的初中英語課堂教學(xué)模式創(chuàng)新策略。關(guān)鍵詞合作教學(xué) 初中英語 創(chuàng)新模式 g633.41 a 16746058（2016）040032基于合作教學(xué)理念的初中英語課堂教學(xué)創(chuàng)新模式，有助于初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，能夠提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中英語課堂教學(xué)的實際要求。在初中英語課堂教學(xué)活動中，教師可以結(jié)合初中學(xué)生的英語知識實際學(xué)習(xí)情況以及性格特點，針

2、對性地開展初中英語課堂教學(xué)活動，構(gòu)建生成性的課堂教學(xué)模式。本篇文章就合作教學(xué)理念在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，希望能夠?qū)Τ踔杏⒄Z課堂教學(xué)產(chǎn)生一定的借鑒意義。一、當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)中存在的問題當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)中主要存在著忽視學(xué)生主體地位，忽視學(xué)生思維引導(dǎo)等方面的問題。（一）忽視學(xué)生主體地位很多教師在課堂教學(xué)活動中采用著“灌輸式”的課堂教學(xué)模式，課堂教學(xué)中忽視了學(xué)生的主體地位，學(xué)生英語知識的記憶也多采用“死記硬背”的方式，課堂教學(xué)活動中時常存在著“鴉雀無聲”的氛圍，創(chuàng)新初中英語課堂教學(xué)模式十分必要。（二）忽視學(xué)生思維引導(dǎo)我國由于長時間受到“應(yīng)試教育”思想的影響，教師較為注重學(xué)生英語學(xué)習(xí)

3、興趣的提升，而忽視了學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在這種課堂教學(xué)模式下，學(xué)生英語課程學(xué)習(xí)積極性較差，課堂教學(xué)質(zhì)量不盡如人意。二、基于合作教學(xué)理念的初中英語課堂教學(xué)模式創(chuàng)新策略合作教學(xué)理念在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用，可以通過合理劃分合作學(xué)習(xí)小組，深入實施合作教學(xué)模式以及注重英語課堂教學(xué)評價等方式具體開展。（一）合理劃分合作學(xué)習(xí)小組合作教學(xué)理念在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用，有助于改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中單一的教學(xué)方式，注重學(xué)生在課堂教學(xué)的主體地位，是教學(xué)模式創(chuàng)新的重要表現(xiàn)?；诤献鹘虒W(xué)理念的初中英語課堂教學(xué)模式深入開展，需要合理劃分合作學(xué)習(xí)小組。教師可以結(jié)合初中學(xué)生的實際性格特點、認(rèn)知能力，將3-5個

4、學(xué)生劃分為一個合作小組。需要特別注意的是，教師在合作小組劃分的過程中，要充分考慮學(xué)生的性格特點以及英語基礎(chǔ)掌握能力，將班級中英語學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生、一般的學(xué)生以及班級中的“學(xué)困生”按照恰當(dāng)比例進(jìn)行劃分。比如教師在四人小組中，可以安排一位學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，安排兩位學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，安排一位班級中的“學(xué)困生”，真正實現(xiàn)以“優(yōu)”帶“差”，避免出現(xiàn)各個小組之間學(xué)習(xí)質(zhì)量不一，一些小組成員學(xué)習(xí)質(zhì)量較好，而一些小組則合作學(xué)習(xí)活動停滯不前的問題，為初中英語課堂教學(xué)中小組合作教學(xué)模式的深入開展奠定良好的基礎(chǔ)。（二）深入實施合作教學(xué)模式在科學(xué)劃分合作學(xué)習(xí)小組之后，教師可以結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作性學(xué)

5、習(xí)。教師可以將“學(xué)講計劃”融入其中，注重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，改變教學(xué)理念和教學(xué)方式。在英語課堂教學(xué)活動中，教師可以結(jié)合學(xué)生“學(xué)進(jìn)去”的情況，鼓勵學(xué)生“講出來”，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，共同思考、共同分析問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。例如教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)七年級下冊unit 2 neighbours reading第一課時時，教師可以首先組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)課文教學(xué)內(nèi)容，查找出課文中所涉及的生詞，明確課文主旨等等。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)之后，教師可以通過提問“what are simons neighbours like？”等問題，檢驗學(xué)生的課文

6、內(nèi)容學(xué)習(xí)情況，通過問題進(jìn)行進(jìn)一步的課堂教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不斷提升問題的難度。在學(xué)生合作探究的過程中，教師需要加強(qiáng)對學(xué)生的思維引導(dǎo)，走入學(xué)生中間傾聽學(xué)生的想法，多鼓勵學(xué)生、贊揚(yáng)學(xué)生，構(gòu)建互動型的課堂教學(xué)模式。（三）注重英語課堂教學(xué)評價教學(xué)評價是合作教學(xué)模式下初中英語課堂教學(xué)活動所必不可少的環(huán)節(jié)，教師需要注重英語課堂教學(xué)評價環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)活動結(jié)束之前，教師可以抽出5-8分鐘時間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以幫助學(xué)生進(jìn)行知識梳理，使學(xué)生明確課堂學(xué)習(xí)中的主旨。同時，教師還可以對課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)較為優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，多給予“學(xué)困生”鼓勵，不斷提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，同時教師還可以多引導(dǎo)學(xué)生合作探究，關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。新課程背景下，教師可以通過合理劃分合作學(xué)習(xí)小組，深入實施合作教學(xué)模式以及注重英語課堂教學(xué)評價等方式開展課堂教學(xué)活動，為