和諧教育視角下農(nóng)村學(xué)校師生道德交往的研究

1、    和諧教育視角下農(nóng)村學(xué)校師生道德交往的研究    王麗娟摘 要：當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)校由于交通不便、教育資源缺乏、教學(xué)理念落后等原因，德育工作無(wú)法順利開展，本文就構(gòu)建和諧教育視角下農(nóng)村學(xué)校師生正常道德交往提出了幾點(diǎn)建議和策略，為農(nóng)村學(xué)校在開展德育工作時(shí)提供了相關(guān)的理論依據(jù)。關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校;道德交往;和諧教育和諧教育指的是在教學(xué)活動(dòng)中各要素協(xié)調(diào)統(tǒng)一的一種狀態(tài)，這里的和諧主要指的是師生關(guān)系，即在以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的平等、民主、積極的師生關(guān)系。在這種和諧狀態(tài)下，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的共同進(jìn)步、共同發(fā)展，而師生道德交往是德育活動(dòng)中最基本的關(guān)系，是教師在

2、德育過(guò)程中與學(xué)生發(fā)生的直接間接交往的聯(lián)系，它不僅學(xué)校是學(xué)校德育工作的體現(xiàn)之一，對(duì)學(xué)生的道德觀形成和發(fā)展也有著重要作用。當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)校由于交通不便、教育資源缺乏、教學(xué)理念落后等原因，德育工作無(wú)法順利開展，因此，對(duì)和諧教育視角下農(nóng)村學(xué)校師生道德交往進(jìn)行研究，有助于農(nóng)村教育工作者進(jìn)行道德教育時(shí)更新自身的教學(xué)理念，改變教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，也為農(nóng)村學(xué)校在開展德育工作時(shí)提供了相關(guān)的理論依據(jù)。一、當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校開展德育工作時(shí)存在的問(wèn)題（一）教師教育理念落后現(xiàn)今的教育理念提倡的是“以人為本”的人性化教學(xué)，但農(nóng)村學(xué)校的大部分德育工作者受傳統(tǒng)教育模式的影響，在教育方面還是遵循著教師本位的權(quán)威意識(shí)，在進(jìn)行道德教育

3、時(shí)只知道一味地單方面向?qū)W生灌輸知識(shí)，制定規(guī)矩并強(qiáng)迫學(xué)生執(zhí)行，忽略學(xué)生的感受，造成了德育工作的“非人性化”，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展猶為不利。（二）師生之間交往不足教師與學(xué)生同時(shí)師生關(guān)系中的主體，兩者只有通過(guò)平時(shí)的多互動(dòng)、多交流，關(guān)系在會(huì)越來(lái)越緊密，但現(xiàn)在許多農(nóng)村學(xué)校的教師盡管在行為上做到了不打罵學(xué)生，不命令學(xué)生，但與學(xué)生的互動(dòng)僅限于德育課堂上，上課時(shí)只知道照本宣科、講完就走，對(duì)學(xué)生的關(guān)注度不夠，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)與交流，這樣的師生關(guān)系本質(zhì)上還是不平等的，與和諧教育視角下平等、自由、民主、積極的師生關(guān)系還是相距甚遠(yuǎn)。（三）師生之間缺乏溝通現(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)的德育課堂上，師生之間還多是教育和被教育的關(guān)系，教師與學(xué)

4、生的交流在課堂上也鮮有交集，雙方之間地位的不平等早就了教師和學(xué)生心理上的隔閡，表現(xiàn)為教師擁有絕對(duì)話語(yǔ)權(quán)，學(xué)生的意見和看法卻得不到尊重和理解，沒有形成正常的師生雙向溝通渠道，因此教師和學(xué)生相互之間容易產(chǎn)生誤解，這種不和諧的師生關(guān)系也不利于教師學(xué)生道德交往的正常發(fā)展。二、構(gòu)建和諧教育視角下農(nóng)村學(xué)校師生正常道德交往的路徑和策略（一）養(yǎng)成良好的師生關(guān)系構(gòu)建基于和諧教師視角下的師生關(guān)系必須摒棄過(guò)去傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的課堂理念，貫徹“以人為本”的教學(xué)觀念，將師生之間的關(guān)系與新時(shí)代的教育精神結(jié)合，建立正常和諧的道德交往關(guān)系，在師生道德交往中尊重學(xué)生的個(gè)人價(jià)值、提升學(xué)生的道德素質(zhì)，從而提高學(xué)生的道德水平，并培

5、養(yǎng)起學(xué)生良好的道德素養(yǎng)。教師在道德交往中除了需要關(guān)注道德教育的效果和水平外，還需要顧及學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，塑造學(xué)生的主體人格，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行道德學(xué)習(xí)，大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，主動(dòng)與教師的進(jìn)行德育方面交流溝通，在溝通過(guò)程中，發(fā)生意見沖突時(shí)，教師也應(yīng)該善于調(diào)和解決問(wèn)題，不能讓師生之間的沖突加劇，形成師生關(guān)系之間的隔閡。（二）加強(qiáng)教師自身道德修養(yǎng)在師生的道德交往過(guò)程中，教師的道德修養(yǎng)是影響師生關(guān)系的重要因素之一，在道德教育過(guò)程中，學(xué)生很自然地會(huì)把教師當(dāng)成自己心中的道德榜樣，因此教師應(yīng)加強(qiáng)自身素質(zhì)、在學(xué)生面前樹立良好的道德形象。具體應(yīng)該做到以下三點(diǎn)：一是通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)以適應(yīng)新時(shí)代對(duì)德

6、育越來(lái)越高的需求，教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，提高自身的知識(shí)水平，不斷調(diào)整教學(xué)方法，樹立終身學(xué)習(xí)的理念。二是建立正確的教師觀與責(zé)任感，教師在教學(xué)過(guò)程中要注意教學(xué)效果的反饋，及時(shí)地調(diào)整反思自我，正確地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生要一視同仁，公平對(duì)待，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，本著與學(xué)生做朋友的心態(tài)展開師生的道德交往活動(dòng)。三是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注，教師與學(xué)生的交往不應(yīng)只限于德育課堂上，教師在課后也應(yīng)該主動(dòng)與學(xué)生多交流溝通，增進(jìn)師生雙方的理解，為建立和諧的師生關(guān)系建立基礎(chǔ)。（三）師生交往方式多元化師生之間的道德交往是道德教育中的基礎(chǔ)活動(dòng)，但目前大部分農(nóng)村中學(xué)的教師與學(xué)生的交往只限于在學(xué)校的課堂上單方面的知識(shí)傳授，因此要想改善目前農(nóng)村中學(xué)的師生道德交往困境，需要建立多元化的師生交往方式。一是教師應(yīng)建立和完善有效地師生之間的溝通機(jī)制，教師可以采用留言箱、電子郵件等形式，讓學(xué)生把想說(shuō)的話發(fā)給教師，以便教師能夠全面了解學(xué)生，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行道德教學(xué)。二是教師應(yīng)主動(dòng)熱情地去接觸學(xué)生，尋找話題，與學(xué)生談心，切實(shí)解決學(xué)生在道德學(xué)習(xí)各方面遇到的難題，也讓學(xué)生遇到問(wèn)題和困難時(shí)能夠主動(dòng)找教師溝通。三是構(gòu)建合理的師生道德交往模式，讓師生在道德交往中共同學(xué)習(xí)、共同探索，形成師生之間知識(shí)與情感交往的統(tǒng)一，最終形成和諧的道德交往關(guān)系。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，師生之間的關(guān)系也在不斷地改變，農(nóng)村學(xué)校的德育工