基于車間式教學(xué)的微課研究與實(shí)踐

1、    基于車間式教學(xué)的微課研究與實(shí)踐    李靖馬旭東摘 要：在互聯(lián)網(wǎng)教育快速發(fā)達(dá)的新時(shí)代，微課正逐漸呈現(xiàn)如火如荼的發(fā)展態(tài)勢(shì)，但目前高職院校教師在制作微課的過程中存在重視技術(shù)手段，輕視教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)象。車間式教學(xué)模式即校企深度合作，在車間現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施教學(xué)過程，突出崗位技能訓(xùn)練。以車間式教學(xué)項(xiàng)目為載體，進(jìn)行微課課程設(shè)計(jì)開發(fā)，有利于傳遞優(yōu)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容，顯著提升微課質(zhì)量。本文以模具專業(yè)的典型課程為例，研究了基于車間式教學(xué)的微課設(shè)計(jì)模式，并深入分析了其實(shí)踐意義。關(guān)鍵詞：高職教育；微課設(shè)計(jì)；車間式教學(xué)高質(zhì)量的微課教學(xué)視頻通常是由優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)和精美的后期加工兩部分構(gòu)成。

2、其中，對(duì)于常用的錄屏混合式微課，后期主要應(yīng)用camtasia studio、focusky、會(huì)聲會(huì)影等軟件技術(shù)編輯加工。近年來，隨著微課的不斷普及，高職院校組織教師參加的相關(guān)培訓(xùn)活動(dòng)日益增多，技術(shù)手段已不是制作微課的主要問題。目前微課制作者大多出于競(jìng)賽的目的，功利化嚴(yán)重，通常采用酷炫的技術(shù)形式而忽略了實(shí)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，其應(yīng)用情況也不盡人意。若將以技能實(shí)踐為主的車間式教學(xué)項(xiàng)目與案例融入微課教學(xué)內(nèi)容，既有助于促進(jìn)高職院校教學(xué)改革，又有利于企業(yè)開展高效有力的培訓(xùn)活動(dòng)。一、 微課的概念、特點(diǎn)及發(fā)展現(xiàn)狀對(duì)于微課，在維基百科上給出的定義是，使用構(gòu)建主義方法在線或移動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容。在國(guó)外，這一概念可以追溯

3、到1933年由leroy a. mcgrew教授在高等教育編年史中提出的60秒課程。2008年，美國(guó)新墨西哥圣璜學(xué)院的教學(xué)設(shè)計(jì)師david penrose正式定義了微課，并闡明了微課制作過程。在國(guó)內(nèi)，微課是在2011年由胡鐵生先生率先提出的，經(jīng)過不斷的發(fā)展演變，目前普遍認(rèn)為微課是指運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，將某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合教學(xué)輔助資源包，采用微型視頻的方式，形成的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。微課廣受師生青睞，其主要特征如下：a. 教學(xué)時(shí)間簡(jiǎn)短，一般控制在10分鐘以內(nèi)；b. 教學(xué)內(nèi)容具體，主要針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)講解；c. 結(jié)合多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)設(shè)計(jì)精細(xì)化；d. 采用多種教學(xué)策略，教學(xué)過程完整化；e. 不

4、受場(chǎng)所的限制，能夠?qū)崿F(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。目前，雖然微課的發(fā)展已進(jìn)入白熱化階段，但微課在設(shè)計(jì)與應(yīng)用方面也存在一系列問題：如過分關(guān)注形式設(shè)計(jì)和軟件操作，而忽略實(shí)質(zhì)性教學(xué)內(nèi)容，舍本逐末；知識(shí)呈現(xiàn)碎片化現(xiàn)象，內(nèi)容難以銜接，沒有形成系列性課程；微課制作缺乏創(chuàng)意，較少應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)與企業(yè)培訓(xùn)。二、 車間式教學(xué)微課的設(shè)計(jì)模式在車間式教學(xué)中，指導(dǎo)教師將工廠實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)分解為多個(gè)教學(xué)項(xiàng)目與教學(xué)案例。本文以模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)車間式教學(xué)的典型工作任務(wù)模具型面的蹭光為例，詳細(xì)講解車間式教學(xué)微課的設(shè)計(jì)模式：（一） 教學(xué)分析蹭光是冷沖壓模具制造過程中必不可少的一步，作為至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，模具蹭光的好壞直接影響到模具的調(diào)試

5、和制件的表面質(zhì)量。從教學(xué)目標(biāo)角度分析，本節(jié)課的目的主要是使同學(xué)們了解蹭光的作用，熟悉蹭光的基本要求與注意事項(xiàng)；掌握蹭光的操作方法；通過實(shí)操演示，提升學(xué)生的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的基本職業(yè)素質(zhì)，為今后的工作奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)內(nèi)容方面，利用車間式教學(xué)，根據(jù)多年生產(chǎn)實(shí)踐，系統(tǒng)性地總結(jié)模具蹭光的相應(yīng)知識(shí)。其中，蹭光的目的、蹭光前的檢查和蹭光的方法是本微課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。（二） 教學(xué)實(shí)施本微課利用錄屏和ppt混合編制而成，以流線型車身進(jìn)行視頻動(dòng)畫導(dǎo)入，使用應(yīng)用情景激發(fā)學(xué)生的興趣，明確蹭光在汽車制件中起到的重要作用，從此處入手進(jìn)行系統(tǒng)性講解。通過在ppt中插入沖壓模具實(shí)物照片，生動(dòng)地講解蹭光前的檢查

6、過程。通過在車間現(xiàn)場(chǎng)錄制蹭光實(shí)操視頻，明確技能方法與操作步驟，將講解與操作同步展開，重現(xiàn)技能過程。通過文本、字幕、語(yǔ)音旁白等動(dòng)畫效果突出強(qiáng)調(diào)蹭光的注意事項(xiàng)。最后，歸納總結(jié)，呼應(yīng)主題，以互動(dòng)的方式結(jié)束本課程。（三） 教學(xué)效果與總結(jié)車間式教學(xué)微課，結(jié)合了企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐與相關(guān)資料，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，生動(dòng)形象地講解了蹭光的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，理論和實(shí)踐相結(jié)合能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使初學(xué)者快速掌握模具蹭光的方法和技巧，切實(shí)解決教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)問題，迅速有效地完成教學(xué)任務(wù)。三、 車間式教學(xué)微課的意義微課建設(shè)最重要的目的是回歸實(shí)用，推動(dòng)教與學(xué)方式的變革，助力高職教育的快速發(fā)展，提升院校服務(wù)行業(yè)企業(yè)的能力。車間式教

7、學(xué)作為校企合作的有效方式，以具體任務(wù)為導(dǎo)向，結(jié)合教學(xué)方案和崗位需求開發(fā)多個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，采用分組方式對(duì)學(xué)生實(shí)施模塊化教學(xué)。若能夠?qū)④囬g式教學(xué)有效地融入微課設(shè)計(jì)制作過程，將教學(xué)內(nèi)容制作成系列化的微課，具有多方面實(shí)踐性意義：第一，以職業(yè)技能鑒定要求為標(biāo)準(zhǔn)，制定車間式教學(xué)課程體系，依據(jù)具體教學(xué)項(xiàng)目制作系列化技能型微課，便于學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后鞏固和瑣碎時(shí)間的自主學(xué)習(xí)，以此大幅度提升學(xué)生技能操作水準(zhǔn)；第二，車間式教學(xué)采用在車間現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行集中授課的方式，學(xué)生數(shù)量多和工廠噪音大都會(huì)影響學(xué)生的聽課質(zhì)量，若將微課應(yīng)用于車間式教學(xué)課堂，會(huì)提高教師授課質(zhì)量，得到良好的教學(xué)效果；第三，指導(dǎo)教師依據(jù)車間式教學(xué)模式悉心制作的微課，在有限的時(shí)間內(nèi)，針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，既闡述了相關(guān)理論基礎(chǔ)知識(shí)，又涵蓋了學(xué)生在車間現(xiàn)場(chǎng)的技能實(shí)操視頻，可以作為企業(yè)培訓(xùn)的優(yōu)質(zhì)資料，有利于新入職員工快速掌握工作技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的資源共享。參考文獻(xiàn)：1葛牧天.淺析幾種常用的微課制作軟件j.電腦知識(shí)與技術(shù)，2016，12（