小學數(shù)學小組合作學習有效性研究

1、    小學數(shù)學小組合作學習有效性研究    袁寶克摘 要：在小學數(shù)學教學活動開展中，小組合作教學模式已經(jīng)被廣大教師所認同。通過不同形式的小組合作模式來提升教學質(zhì)量，能夠確保小學教學內(nèi)容水平的不斷提升，逐漸培養(yǎng)學生獨立思考的能力，全面提升小學生群體的綜合素養(yǎng)。強化這方面的理論研究，有助于小學數(shù)學合作學習模式的廣泛應用，能夠全面提升小學數(shù)學教學質(zhì)量。關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;合作學習;有效性在傳統(tǒng)的教學模式中，教師與學生之間的互動范圍有限，互動程度也較為淺顯，而通過小組合作教學模式的應用，能夠全面提升學生之間的互動水平。采用立體化的互動形式，能夠促進教學目標的順利

2、完成。小學合作教學模式具有高度的開放性，教師在課堂教學活動中可以通過多種形式，基于教學活動開展的實際進程，引導學生開展必要的合作學習，從而不斷提升其整體教學水平，確保學生能夠充分發(fā)揮其學習積極性和主觀能動性，提升其應有的數(shù)學素養(yǎng)。1、小組合作學習在小學數(shù)學教學中應用的重要性在傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式中，通常是采用教師與學生之間單項知識傳輸?shù)哪Ｊ絹黹_展教學活動，對于學生積極性的發(fā)揮和學生個體差異重視程度不足。隨著教學改革的不斷深入，各種新型教學模式也不斷應用于小學數(shù)學教學活動中，采用小組合作學習的模式較為符合小學生的整體認知水平，借助這種模式能夠有效地發(fā)揮學生自身的學習主動性，不斷提高學生解決問題的實

3、際能力。在多元化的互動模式中學生由傳統(tǒng)模式中的旁觀者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的參與者，在小組交流合作模式中學生能夠從多個不同的觀點中得到知識啟迪，對知識的理解和應用也更加全面。對于現(xiàn)代小學數(shù)學教學來說，強化小組合作學習模式具有極其重要的作用，能夠充分提高小學數(shù)學教學的整體質(zhì)量。2、提升小組合作學習有效性的途徑2.1 合理搭建合作小組合理搭建合作小組需要注意兩個方面。一是基于適當?shù)臅r間段和教學活動開展的實際要求搭建合作小組，而不是單純的為了導入學生之間的互動而搭建合作小組，在合作小組搭建過程中，要注意合作學習的必要性與教學內(nèi)容之間的貼合度1。二是要科學處理小組合作學習與獨立學習之間的關(guān)系，也就是在確保學生能夠

4、基于小組合作學習模式的基礎上，養(yǎng)成良好的合作意識，又能夠真正獨立地開展學習活動。2.2 合理導入學習材料小學數(shù)學教學活動開展過程中，小組合作學習模式的應用，必須以一定的數(shù)學學習材料為基礎，這也是小組合作學習模式中學生討論的對象和基本內(nèi)容。在導入材料過程中，教師應當充分利用生活中最常用到的數(shù)學材料，例如在小學數(shù)學知識點的學習過程中，教師要充分利用人民幣與其他貨幣匯率的計算，家庭購物過程中出現(xiàn)的購物小票，家庭的收入和支出等基本內(nèi)容。將這些內(nèi)容有效地組織和填充進學生的小組討論過程中，以此才能確保小學生群體在小組討論合作學習過程中，其討論內(nèi)容能夠更加切實有效，并與課堂教學活動內(nèi)容相符合。2.3 強化合

5、作實踐活動在小學數(shù)學教學活動中，基于小組合作模式來開展教學活動時，必須確保學生在合作學習過程中能夠充分發(fā)揮出自身的學習能動性2。在討論過程中，不能夠單純的以討論數(shù)學知識為主，而是要借助于實際的理論知識和現(xiàn)實例子，來逐漸培養(yǎng)出學生的邏輯思維能力，例如在小學五年級的數(shù)學教材中觀察物體這一節(jié)，在應用小組合作學習過程中，學生應當能夠通過對身邊物體的觀察，在小組討論過程中，說出自己的看法，并且能夠用筆來將自己的看法展示給其他小組成員。在教師點評過程中，應當充分認識到學生對實踐活動的重視和應用水平，從而更好地發(fā)揮小組合作學習的有效性。2.4 避免無效討論內(nèi)容對于小學生群體而言，其在小組合作學習應用過程中最

6、容易出現(xiàn)的問題，就是無效討論內(nèi)容的頻率較高，對于正常教學活動的開展產(chǎn)生了極為不利的干擾行為。因此，對于教師群體來說，要確保小組合作學習模式的有效性，就必須充分重視無效討論所帶來的負面影響。在學生進行小組討論的過程中，教師應當加大指導力度，時刻關(guān)注學生群體討論的實際內(nèi)容。對于學生討論中出現(xiàn)的無效討論內(nèi)容，教師應當給予科學合理的指導，通過正確的方法，使學生認識到無效討論造成的負面影響，從而更好地開展討論活動。2.5 構(gòu)建合理評價模式由于小組合作學習模式與傳統(tǒng)教學模式之間存在較大差異，對學生的實際學習效果評價也提出了更高的要求，這就要求教師在基于小組合作學習進行教學活動時，要充分重視學生主觀能動性的發(fā)揮和其數(shù)學素養(yǎng)的整體提升。在對學生的學習質(zhì)量進行總體評價過程中，應當規(guī)避傳統(tǒng)的評價模式，而是基于小組合作學習模式的要求，采用更加科學合理的評價模式。3、結(jié)束語在小學數(shù)學教學活動開展中，充分利用小組合作學習模式所具有的優(yōu)勢，采用更加合理的分組方式，引導學生積極融入到小組合作學習模式中來，不僅能夠有效的提升小學數(shù)學的整體教學質(zhì)量，還能夠充分培養(yǎng)出學生學習的積極性和主觀能動性，充分發(fā)揮學生在學習過程中的主體作用，更好的培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。