小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂對(duì)話教學(xué)探究

1、    小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂對(duì)話教學(xué)探究    陶興龍摘要：小學(xué)語(yǔ)文是一門非常重要和關(guān)鍵性的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好小學(xué)語(yǔ)文對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文知識(shí)的提升非常重要。然而在實(shí)際的教育過(guò)程中，其中存在很多問(wèn)題，我們應(yīng)該對(duì)其給予有效的完善和優(yōu)化。鑒于此，本文主要針對(duì)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂對(duì)話教學(xué)進(jìn)行相關(guān)淺析，僅供參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)；語(yǔ)文課堂；對(duì)話教學(xué)；探究前言：在新的時(shí)代背景下，課堂對(duì)話教學(xué)是對(duì)于教師傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種教學(xué)方法的改善和優(yōu)化。這種教學(xué)方式強(qiáng)化師生在課堂上的互動(dòng)性，能夠更好地提升學(xué)生在課堂上的參與度以及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有利于教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)

2、習(xí)效果，并及時(shí)采取和調(diào)整有效的教學(xué)方法。對(duì)此，我們有必要對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真的研究和分析，并對(duì)此種教學(xué)方式的應(yīng)用進(jìn)行有效的探討和優(yōu)化。1小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂對(duì)話教學(xué)的必要性在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師更多都是采用一種單方面純理論灌輸?shù)姆绞綄?duì)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行講解。這種教學(xué)方式雖然能夠在有限的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)知識(shí)的最大量的展示，但是其不能夠?qū)W(xué)生的主體地位得到充分的重視，會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也會(huì)覺(jué)得教學(xué)方式比較單一，長(zhǎng)此以往，對(duì)于文字就會(huì)產(chǎn)生枯燥和排斥的心理。為此，我們就有必要利用小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂對(duì)話教學(xué)模式，在這種模式下，教師能夠給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)交流，對(duì)相關(guān)的問(wèn)題能夠進(jìn)行更為深入的探討，學(xué)

3、生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力都能得到顯著提升，其在課堂的參與程度也能夠顯著加強(qiáng)。2小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂對(duì)話教學(xué)的完善策略2.1合理制造對(duì)話契機(jī)在應(yīng)用語(yǔ)文課堂對(duì)話教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)多方面給予有效的注意，這樣才能夠保證這個(gè)方法應(yīng)用的有效性。教師要學(xué)會(huì)合理制造對(duì)話契機(jī)。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生需要閱讀大量的教材和書本上的內(nèi)容，其中含有豐富的知識(shí)點(diǎn)以及各種各樣的作者的情感表達(dá)。為此，教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，如果盲目地提出硬性的問(wèn)題和要求，就會(huì)顯得過(guò)于生硬，并且會(huì)制造一種較為緊張的課堂氛圍，不利于學(xué)生對(duì)于相關(guān)問(wèn)題的思考。那么在這樣的情況下，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)合理地制造對(duì)話的契機(jī)。首先，教師應(yīng)該對(duì)教材內(nèi)容有充

4、分和全面的了解，并對(duì)其中整體思想和相關(guān)材料的主要矛盾和主要問(wèn)題有一個(gè)透徹的掌握。教師在教學(xué)的過(guò)程中就可以對(duì)其進(jìn)行更為有效的應(yīng)用，用這些矛盾和問(wèn)題去對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，并對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行積極的思考。例如：在學(xué)習(xí)一篇文章時(shí)，教師可以對(duì)相關(guān)文章和閱讀材料的前后之間的矛盾和不同之處的對(duì)比來(lái)讓學(xué)生感受這種差異所在，并感受到更多奇妙和樂(lè)趣。2.2充分掌握學(xué)生的個(gè)性和心理教師需要充分掌握學(xué)生的心理和個(gè)性需求，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，有效的互動(dòng)是應(yīng)該滿足學(xué)生的實(shí)際需要和個(gè)性需求的，而且只有這樣學(xué)生才愿意參與到相關(guān)問(wèn)題的討論當(dāng)中。教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該多與學(xué)生進(jìn)行眼神交流，各種節(jié)奏的互動(dòng)，這種教

5、學(xué)方式的互動(dòng)，能夠讓教師更加了解學(xué)生的日常生活和心理變化。如此一來(lái)，當(dāng)學(xué)生就相關(guān)問(wèn)題產(chǎn)生興趣的時(shí)候，教師就可以傾向性地對(duì)一些可以提起學(xué)生好奇心和興趣的問(wèn)題進(jìn)行深入和擴(kuò)展，以此提升課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率1。2.3注意問(wèn)題的質(zhì)量和難度教師在互動(dòng)中，應(yīng)該對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行數(shù)量和難易程度的有效把握，這樣才能夠更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。因?yàn)樾W(xué)生的年齡比較小，其對(duì)問(wèn)題和文字的反應(yīng)能力以及駕馭能力還不夠成熟，如果教師僅僅是對(duì)相關(guān)問(wèn)題給予系統(tǒng)性和口語(yǔ)性的陳述，并讓學(xué)生再回答問(wèn)題，那就會(huì)增加問(wèn)題的難度，不利于學(xué)生理解，使學(xué)生產(chǎn)生枯燥和排斥的心理。針對(duì)于此，教師可以加強(qiáng)對(duì)多媒體設(shè)備的應(yīng)用，可以通過(guò)制造微課和制造課件和幻

6、燈片等多種途徑對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行引入，通過(guò)豐富多彩和充滿趣味的畫面和音樂(lè)的配置，能夠讓學(xué)生更愿意參與到問(wèn)題的提問(wèn)中來(lái)。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，教師也可以結(jié)合相關(guān)的教材內(nèi)容講一些生活中的問(wèn)題，例如：在講匆匆這篇文章的時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的人和事進(jìn)行闡述，并提出一些自己的思想2。再例如：在講到七色花這篇文章中，教師就可以提問(wèn)：如果你們身上有一個(gè)法寶，你愿意用這些法寶去做哪些事情，并說(shuō)明理由。通過(guò)這樣的方式能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)思維，也有助于學(xué)生對(duì)這一相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行積極思考。另一方面，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行小組互助和探究?？梢园褜W(xué)生進(jìn)行多個(gè)小組的劃分讓學(xué)生討論相關(guān)問(wèn)題，對(duì)其中內(nèi)容進(jìn)行思考并進(jìn)行交流，及時(shí)將相關(guān)問(wèn)題的結(jié)果報(bào)告給老師，讓老師能夠?qū)ο嚓P(guān)的問(wèn)題以及學(xué)生的正確答案進(jìn)行有針對(duì)性的糾偏3。結(jié)語(yǔ)：綜上所述，語(yǔ)文課堂對(duì)話教學(xué)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提升非常重要，我們要對(duì)其給予足夠重視。我們可以利用矛盾來(lái)引出問(wèn)題，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，更好地了解學(xué)生的實(shí)際需要等等，對(duì)教學(xué)的方式和模式給予不斷的豐富，更好地吸引學(xué)生的注意力和興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，為其日后的學(xué)習(xí)和思維能力的提升創(chuàng)造更多積極的因素。參考文獻(xiàn)：1萬(wàn)可. 小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲透孝文化教