工科類院校翻譯專業(yè)課程設(shè)置與社會需求關(guān)系的調(diào)查研究

1、    工科類院校翻譯專業(yè)課程設(shè)置與社會需求關(guān)系的調(diào)查研究    張薇黎宛玉【摘要】本研究基于需求分析理論，對長沙理工大學(xué)翻譯專業(yè)本科學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和翻譯用人單位的社會需求進(jìn)行了首次全方位調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明，該校課程設(shè)置整體得到了學(xué)生認(rèn)可，并且符合翻譯用人單位的社會需求方向，但也存在有待改進(jìn)之處?；谡{(diào)查結(jié)果，文章提出了課程設(shè)置優(yōu)化的具體建議，以期為工科類院校翻譯專業(yè)課程設(shè)置提供借鑒與指導(dǎo)?！娟P(guān)鍵詞】翻譯專業(yè) 課程設(shè)置 需求分析一、引言隨著湖南省對外經(jīng)濟(jì)與文化活動日益頻繁，我校已于2014年9月招收了第一批工程翻譯碩士，開設(shè)了本科翻譯專業(yè)課程。本文擬從學(xué)

2、習(xí)者需求與社會需求兩個方面同時進(jìn)行調(diào)查研究，希望能為我校乃至其他工科類院校翻譯專業(yè)本科課程設(shè)置的優(yōu)化和發(fā)展提供有價值的參考依據(jù)。二、文獻(xiàn)綜述國外外語需求分析模型主要有以下四種，它們依次代表了四個不同的發(fā)展階段：1）munby的目標(biāo)情景分析模型（1978）；2）allwright 的目前情景分析模型（1982）；3） hutchinson & water的模型（1987）；4） dudley-evans & st john的模型（1998）。近年來，國外需求分析實(shí)證研究取得了顯著成果，vandermeeren （2005）發(fā)現(xiàn)約一半公司的職員缺乏德語語言運(yùn)用能力；同時也發(fā)現(xiàn)使用德

3、語的芬蘭商務(wù)伙伴的德語文化知識及文化適應(yīng)能力被識別為商務(wù)交流中最重要的外語技能。chaudron et al.（2005）最終建立基于任務(wù)的韓語教學(xué)模塊，可以說這是一個模板型的需求分析過程。國內(nèi)針對翻譯專業(yè)本科課程設(shè)置的需求分析研究成果屈指可數(shù)。如li defeng （2000） （ 2002） 發(fā)現(xiàn)學(xué)校在口譯、不同行業(yè)領(lǐng)域知識培訓(xùn)及語言訓(xùn)練方面的不足，并據(jù)此對香港翻譯專業(yè)本科課程設(shè)置提出了具體建議。陳科芳（2009） 和任月花（2009）均從翻譯市場需求分析的角度為翻譯專業(yè)本科課程建設(shè)提供思路與啟示；陳姝、張艷（2012） 對翻譯專業(yè)課程設(shè)置中開設(shè)漢文化課程進(jìn)行了社會需求和學(xué)習(xí)需求分析。三、

4、研究問題和方法本研究以john munby和hutchinson & waters的需求分析理論模型為基礎(chǔ)，采用問卷調(diào)查和訪談工具以2014本科翻譯專業(yè)45名學(xué)生以及4家政府/事業(yè)單位，3家外貿(mào)/外企公司，3家翻譯公司共30名翻譯從業(yè)人員及4名管理人員為調(diào)查對象，擬解決兩個問題：1.翻譯專業(yè)學(xué)生對長沙理工大學(xué)翻譯課程設(shè)置的認(rèn)可度如何？2.翻譯人才的社會需求現(xiàn)狀如何？我校當(dāng)前課程設(shè)置能否有效應(yīng)對社會需求？四、研究結(jié)果與建議1.社會需求。筆者結(jié)合學(xué)生就業(yè)地域意向，查找了上述用人單位的招聘要求，如下所述，有翻譯經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先考慮；有扎實(shí)的中外文基礎(chǔ)，出色的中外文表達(dá)及文筆；精通中外互譯；具有某個

5、或多個專業(yè)行業(yè)背景者優(yōu)先；熟練使用office等辦公軟件，翻譯軟件；高度的責(zé)任心，吃苦耐勞，具有很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作精神；英語專業(yè)本科以上，有翻譯證書和英語專業(yè)八級證書。2.學(xué)生需求分析。學(xué)生對語言知識技能和翻譯知識技能兩大類課程的滿意度較高，因?yàn)楹笃谠L談中學(xué)生表示，“我們的教學(xué)內(nèi)容沒有拘泥于教材，老師上課材料準(zhǔn)備的很充分，拓寬了我們的視野，為我們奠定了良好的翻譯基礎(chǔ)”，當(dāng)然，學(xué)生對其中的科技翻譯滿意度僅占50%，因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)為“老師教授的都是科普類的一些英文名詞，我們自己自學(xué)也基本可以掌握，感覺收獲不是很多，教學(xué)的趣味性不強(qiáng)”。在通識教育類中，學(xué)生對中國文化概要和英美文學(xué)的認(rèn)可度較高，因?yàn)樗麄儽硎尽?/p>

6、中國文化概要和英美文學(xué)對提高自身修養(yǎng)非常重要”，但是對于語言學(xué)概論這門課他們認(rèn)為“不能引起太多的學(xué)習(xí)興趣，對提高翻譯水平也沒有太多的幫助”。3.學(xué)生未來就業(yè)意向。學(xué)生就業(yè)意向顯示，35%的學(xué)生愿意去政府部門、事業(yè)單位從事翻譯工作，33%的學(xué)生愿意去涉外公司從事翻譯工作。11%的學(xué)生愿意從事教師行業(yè)，仍然有10%的學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)或其他。這表明學(xué)生的就業(yè)意向需求呈多元化發(fā)展。基于本次調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，對翻譯專業(yè)本科課程設(shè)置提出一下優(yōu)化建議：（1）課程目標(biāo)：現(xiàn)有課程設(shè)置的培養(yǎng)目標(biāo)在定位于為社會不同領(lǐng)域培養(yǎng)翻譯專門人才的同時，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)本科翻譯專業(yè)的教育屬性。翻譯教育是一個不斷開發(fā)學(xué)生認(rèn)知能力的過程，能夠幫助

7、學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的語言能力和專業(yè)知識素養(yǎng)，應(yīng)教會學(xué)生如何汲取新知識以應(yīng)對復(fù)雜多變的職業(yè)任務(wù)。（2）課程內(nèi)容：根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求，建議在師資允許的情況下，增開如計(jì)算機(jī)輔助翻譯課程、新聞學(xué)翻譯、演講與辯論等選修課程，而根據(jù)翻譯市場需要，相應(yīng)增加開設(shè)工程、技術(shù)、機(jī)械等類翻譯課程比例。在課程強(qiáng)度和教學(xué)內(nèi)容方面，加大學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性。五、結(jié)語本研究以長沙理工大學(xué)翻譯專業(yè)本科課程設(shè)置為目標(biāo)，調(diào)查了該校本科翻譯方向的學(xué)生課程設(shè)置與就業(yè)意向等兩方面的實(shí)際需求情況，從社會需求和學(xué)生需求的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)一套適合省屬高校翻譯專業(yè)的課程體系。在今后研究中，還有待結(jié)合課程體系實(shí)施過程中存在的問題不斷加以完善。參考文獻(xiàn)：1

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9、，1987.3li defeng.tailoring translation programs to social needs：a survey of professional translatorsj.international journal of translation studies，2000，12（1）：27-49.4li defeng.translator training：what translation students have to sayj.international journal of translation studies，2002，12（1）：27- 49.6陳科芳.關(guān)于本科翻譯專業(yè)社會應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一些思考j.中國翻譯，2009，（3）：50-53.7陳姝，張艷.翻譯專業(yè)課程設(shè)置中開設(shè)漢文化課的需求j.江西師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，（2）：139-144.11任月花.社會需求對翻譯轉(zhuǎn)本科課程設(shè)置的啟示j.廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（2）：109-1