淺水洼里的小魚(yú)解讀

1、28 淺水洼里的小魚(yú)主備人：黃戰(zhàn)紅一、教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)淺水洼里的小魚(yú)是一則故事，共有六個(gè)小節(jié)，主要通過(guò)我的發(fā)現(xiàn)，描寫(xiě)了一個(gè)小男孩以他的善良、執(zhí)著將沖上海灘滯留在淺水洼里的小魚(yú)一條一條不斷扔回大海的故事，同時(shí)配了一幅栩栩如生的插圖，教育小學(xué)生保護(hù)小動(dòng)物，珍愛(ài)生命。課文對(duì)話描寫(xiě)突出，通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作反映了人物心理和品質(zhì)，感人至深，發(fā)人深省。二、教材內(nèi)容梳理1. 主線是什么？重點(diǎn)是什么？難點(diǎn)是什么？突破點(diǎn)選在哪里？（1）主線：拯救小魚(yú)（2）重點(diǎn)：正確、流利地、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和小男孩的敬佩之情。（3）難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物、珍愛(ài)生命的情感。（4）突破點(diǎn)：A. 識(shí)字：“甚、

2、至、蒸”三個(gè)字都是翹舌音；“死”是平舌音；“甚”是前鼻音，“蒸”是后鼻音；“至”是以前學(xué)過(guò)的“到”字的左半部分，“乎”是將“手”的第二筆換成點(diǎn)、撇；叨念要用嘴，所以“叨”是口字旁?！袄^”、“乎”、使用頻率較高，可組詞連讀，以幫助記住讀音，理解意思。B. 寫(xiě)字：抓住難點(diǎn)作少而精的講解，如，“久”字的撇捺要伸展開(kāi)，“乎”字的“橫”、“至”字的下橫要寫(xiě)長(zhǎng)一些，“腰”字中月字旁的“撇”、“被”中“皮”的“撇”要寫(xiě)成豎撇。學(xué)生在觀察老師書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中感悟字的間架結(jié)構(gòu)、筆順規(guī)則、運(yùn)筆方法。臨寫(xiě)時(shí)要做到一看二寫(xiě)三對(duì)照。寫(xiě)前看清范字；臨寫(xiě)時(shí)要一氣呵成；寫(xiě)完之后，再回頭看看范字，對(duì)照一下哪兒寫(xiě)得好，哪兒寫(xiě)得不好，

3、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并找到原因，寫(xiě)下一個(gè)字的時(shí)候力求有所改進(jìn)。2. 本篇章解決主題的主要方法是什么？還有什么方法？（ 1）解決主題的主要方法：在整體感知環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生探索作者“我”的兩個(gè)發(fā)現(xiàn)；另外在對(duì)話的學(xué)習(xí)中讓學(xué)生自主探究對(duì)話的讀法，提高學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)能力。（ 2）次要方法：通過(guò)點(diǎn)名讀、自由讀、分組讀、齊讀、分角色朗讀、男女比賽讀等形式以讀促悟，以讀促情，使學(xué)生在反復(fù)的閱讀中體會(huì)小魚(yú)的痛苦和小男孩保護(hù)小魚(yú)的著急心1 / 7情。3. 各個(gè)材料內(nèi)容之間是什么關(guān)系？請(qǐng)說(shuō)明白。課文寫(xiě)了“我”的兩個(gè)發(fā)現(xiàn)：一是淺水洼里有好多小魚(yú)，它們回不了大海，很快就會(huì)被干死；二是我發(fā)現(xiàn)一個(gè)小男孩在不停地?fù)炱鹨粭l條小魚(yú)扔回大海。兩

4、個(gè)發(fā)現(xiàn)之間屬于并列關(guān)系，但兩件事之間屬于因果關(guān)系。4. 本單元可對(duì)比鏈接內(nèi)容請(qǐng)找出來(lái)。與本篇文章可對(duì)比鏈接的是童話巖石上的小蝌蚪。三、本篇章課標(biāo)中基礎(chǔ)知識(shí)生成訓(xùn)練有哪些？感悟理解有哪些？1. 基礎(chǔ)知識(shí)生成訓(xùn)練（ 1）認(rèn)識(shí) 7 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě) 8 個(gè)生字。（ 2）朗讀課文。（ 3）你說(shuō)：一只小鳥(niǎo)受了傷，落在窗臺(tái)上。我說(shuō)：你說(shuō)：一只野兔受了傷，躺在大樹(shù)旁。我說(shuō)：2. 感悟理解（ 1）啟發(fā)思考想象：小男孩明明知道撿不完，可他為什么還要一個(gè)勁兒地?fù)祠~(yú)、扔魚(yú)？（ 2）“我”聽(tīng)了小男孩的話和看到小男孩的表現(xiàn)后，會(huì)怎么想，怎么做？四、學(xué)習(xí)目標(biāo)陳述1. 認(rèn)識(shí)“甚、至、蒸、死、繼、乎、叨” 7 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“至、

5、死、乎、久、腰、撿、粒、被” 8 個(gè)生字。2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和小男孩的敬佩之情。3. 進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。五、課堂流程第一課時(shí)教案目標(biāo)1. 認(rèn)識(shí)“甚、至、蒸、死、繼、乎、叨” 7 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“至、死、乎” 3 個(gè)生字。2. 能正確、流利地朗讀課文，了解課文講了一件什么事？教案過(guò)程2 / 7一、創(chuàng)設(shè)情境，激活目標(biāo)1. 看你們坐的這么端正，可愛(ài)的小魚(yú)也來(lái)到了咱們課堂上，你們想看嗎？那咱們要先把它們的名字板書(shū)在黑板上。板書(shū)“小魚(yú)”2. 觀看小魚(yú)圖片。你們喜歡這些小魚(yú)嗎？那你知道小魚(yú)生活在什么地方嗎？看這些小魚(yú)在什么地方？出示幻燈片，理解“淺水

6、洼”。看到這些淺水洼里的小魚(yú)文中的小男孩會(huì)怎么做呢？今天咱們就來(lái)學(xué)習(xí)淺水洼里的小魚(yú)板書(shū)課題。3. 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：（ 1）認(rèn)識(shí)“甚、至、蒸、死、繼、乎、叨” 7 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“至、死、乎” 3 個(gè)生字。（ 2）能正確、流利地朗讀課文，了解課文講了一件什么事？【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情，挖掘?qū)W生的認(rèn)知和情感，自然引入課文。二、學(xué)習(xí)新知，探究規(guī)律1. 師范讀課文過(guò)渡：老師讀得怎么樣？生評(píng)價(jià)。那老師現(xiàn)在也要來(lái)檢查一下你們的預(yù)習(xí)情況，看這些字，你們能讀準(zhǔn)他們的字音嗎？2. 出示“帶拼音的生字詞”。（自讀，開(kāi)火車(chē)讀）過(guò)渡：字音讀準(zhǔn)了，那么你們能把課文讀通順嗎？【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生整體感知課文，自學(xué)

7、生字詞，尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主識(shí)字的能力。3. 第一自然段。（指名讀，男女生賽讀、齊讀）4. 讀了這么多遍，通過(guò)讀你知道了什么？5. 交流：（ 1）他們被困在水洼里，回不了大海了。（理解“困”）（ 2）被困的小魚(yú)，也許有幾百條，甚至有幾千條。（抓住“幾百條”、“幾千條”感悟被困小魚(yú)的數(shù)量多，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“至”）（ 3）用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)干死。（理解“用不了多久”的意思，并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“久”“死”）【設(shè)計(jì)意圖】在理解的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。6. 如果你就是這其中被困的一條小魚(yú)，這時(shí)你會(huì)想什么？會(huì)說(shuō)什么？過(guò)渡：看到這些被困的小

8、魚(yú)，文中的小男孩是怎么做的呢？請(qǐng)自讀第二自然段，找出描寫(xiě)小男孩做法的句子。【設(shè)計(jì)意圖】走進(jìn)角色，設(shè)身處地地體會(huì)小魚(yú)的心情，達(dá)到了與文本對(duì)話的效果。7. 出示：他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚(yú)，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！? / 7（ 1）指名讀，齊讀。（ 2）找出描寫(xiě)小男孩動(dòng)作的詞語(yǔ)，從這些詞語(yǔ)中你感受到了什么？【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中明白課文的字里行間滲透著對(duì)小魚(yú)的憐愛(ài)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的同情心。8. 看到小男孩這么認(rèn)真的撿魚(yú)、扔魚(yú)，作者“我”是怎么說(shuō)的？小男孩是怎么回答的呢？請(qǐng)自讀 36 自然段。9. 分角色朗讀。10. 聽(tīng)了他們的對(duì)話，你知道了什么？并指導(dǎo)有感情的朗

9、讀有關(guān)語(yǔ)句。11. 在學(xué)生交流回答的時(shí)候，啟發(fā)思考與想像。（ 1）小男孩明明知道撿不完，可他為什么還要一個(gè)勁兒地?fù)?？?2）“我”聽(tīng)了小男孩的話和看到小男孩的表現(xiàn)后，會(huì)怎么想，怎么做？（ 3）你讀了課文，有什么想法？【設(shè)計(jì)意圖】充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的表現(xiàn)、個(gè)性化的表達(dá)，在讀書(shū)與表演中感受小男孩純真、執(zhí)著、珍愛(ài)小動(dòng)物的優(yōu)秀品質(zhì)。培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)、評(píng)價(jià)意識(shí)、表現(xiàn)意識(shí)。三、達(dá)標(biāo)檢測(cè)，拓展遷移1. 通讀課文，說(shuō)一說(shuō)本文主要寫(xiě)了一件什么事？2. 送小魚(yú)回魚(yú)缸（認(rèn)讀生字）【設(shè)計(jì)意圖】在整體感知課文內(nèi)容的同時(shí)，檢測(cè)課堂達(dá)標(biāo)情況。四、歸納梳理，建構(gòu)新知1. 通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們都被文中小男

10、孩的行動(dòng)感動(dòng)著，相信我們班的同學(xué)也會(huì)像文中的小男孩一樣保護(hù)小動(dòng)物，珍惜生命。2. 看一看：誰(shuí)是愛(ài)心大使（1）看到小動(dòng)物受傷了，你會(huì)怎么做呢？（2）請(qǐng)你在生活中用你的行動(dòng)告訴大家吧！【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)師生歸納，總結(jié)課文，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物，珍惜生命得意識(shí)。板書(shū)設(shè)計(jì)28淺水洼里的小魚(yú)小男孩把扔進(jìn)了大海。（被 ）4 / 7第二課時(shí)教案目標(biāo)1. 鞏固“甚、至、蒸、死、繼、乎、叨” 7 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“久、腰、撿、粒、被” 5 個(gè)生字。2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和小男孩的敬佩之情。3. 進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。教案過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，激活目標(biāo)1. 板書(shū)課題2. 檢測(cè)生

11、字。3. 通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你了解到了什么？4. 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：（ 1）鞏固“甚、至、蒸、死、繼、乎、叨” 7 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“久、腰、撿、粒、被” 5 個(gè)生字。（ 2）能正確、流利、有感情地朗讀課文，明白對(duì)小魚(yú)的憐惜和小男孩的敬佩之情?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的更加的牢固，同時(shí)也對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。二、學(xué)習(xí)新知，探究規(guī)律1. 分角色朗讀課文。（ 1）小組內(nèi)讀。（ 2）全班展示讀。2. 讀了課文你有什么想法？3. 誰(shuí)是愛(ài)心大使（ 1）看到小動(dòng)物受傷了，你會(huì)怎么做呢？例如：一只小鳥(niǎo)受了傷 , 落在窗臺(tái)上。我說(shuō)：一只野兔受了傷，躺在大樹(shù)旁。我說(shuō)：（ 2）

12、假如有人偷吃野生動(dòng)物，假如有人買(mǎi)狐貍皮毛做成的大衣，假如 5 / 7你會(huì)怎樣做呢 ?小組交流全班交流【設(shè)計(jì)意圖】在交流中增強(qiáng)對(duì)課文的感悟，體驗(yàn)到要保護(hù)動(dòng)物、珍愛(ài)生命。4. 讀兒歌我在乎我在乎水中魚(yú)兒回不了家，我把魚(yú)兒送回家，誰(shuí)的心里最在乎？我讓小鳥(niǎo)飛上天，林中小鳥(niǎo)飛不上天，我?guī)托÷拱褌巍Ｕl(shuí)的心里最在乎？你的自由，叢林小鹿受了傷，你的快樂(lè)，誰(shuí)的心里最在乎？我最在乎！5. 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)（ 1）自讀“我會(huì)寫(xiě)”中的生字。（ 2）在這些生字中哪個(gè)字可以和前邊所學(xué)的字換偏旁來(lái)記。撿（）至（）乎（）久（）臉（）到（）呼（）欠（）（ 3）你要提醒大家特別注意哪個(gè)字？（被的偏旁是兩點(diǎn)）（ 4）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，描紅、練寫(xiě)?！驹O(shè)計(jì)意圖】寫(xiě)字是低年級(jí)教案的重點(diǎn)，也是學(xué)生語(yǔ)文的一個(gè)基礎(chǔ)所在。采用靈活的寫(xiě)字形式，是為學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文打好基礎(chǔ)，更是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的文字。