情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

1、    情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究    崔宏偉摘 要：近年來，隨著社會的發(fā)展，以往的數(shù)學(xué)教學(xué)方法培養(yǎng)的人才已逐漸滿足不了社會對人才的需要。在這樣的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極創(chuàng)新教學(xué)方法，而情景教學(xué)法便是其中一種方法。我國以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式是怎樣的呢？情景教學(xué)法又怎樣應(yīng)用到實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中呢？基于此，對情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進行了簡單的探討。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；基本現(xiàn)狀；情景教學(xué)法一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本現(xiàn)狀在我國的大部分小學(xué)中，基本上都是采取大班制的教學(xué)模式，一個班級學(xué)生普遍在五十人左右。在這樣的情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不可能針對

2、每一名學(xué)生進行教學(xué)，在課堂上一般以自己為核心，讓學(xué)生在課堂上被動聽自己講解，讓學(xué)生跟著自己的思路走。在小學(xué)許多課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生都是根據(jù)想象來學(xué)習(xí)知識。例如，在大數(shù)的認(rèn)識這一章內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，學(xué)生一般都是根據(jù)想象來使自己了解這些數(shù)字。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生只能跟著數(shù)學(xué)老師的思路走，對于一些數(shù)學(xué)知識沒有自己的理解，這樣的課堂自然比較乏味，學(xué)生也提不起學(xué)習(xí)的積極性。二、情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用在以往的教學(xué)中，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)為數(shù)學(xué)是具體的知識，在教學(xué)中用不到情景教學(xué)，實際上這種觀點是錯誤的。要將情景教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)教師們首先要改變以往的觀點，重視情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中

3、的運用。例如，在上述大數(shù)的認(rèn)識課程的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以采用情景教學(xué)法。首先教師可以利用教室的多媒體設(shè)備為學(xué)生放上一張本學(xué)校圖書館的照片，然后問學(xué)生這張圖片中的圖書大約有多少本？讓學(xué)生通過對圖片的觀察對于萬以上的數(shù)目有個初步的了解，然后通過生活中一些實際的例子來進行這堂課程的教學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，通過情景教學(xué)法，將本堂課所要學(xué)的內(nèi)容用生活中的實際例子做引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生開始對本課時內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這樣使學(xué)生能夠?qū)Α叭f”這個數(shù)字有個清楚的認(rèn)識，不再是記憶中那樣抽象的數(shù)字。通過情景教學(xué)法，能讓學(xué)生對于學(xué)到的數(shù)學(xué)知識在生活中的實際應(yīng)用有著一定的了解，能夠幫助學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，使學(xué)生有著一定的成就感，這樣能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。綜上所述，情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要的作用，能夠使學(xué)生對于所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識有著深刻的認(rèn)識，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的積極性。參考文獻：李福臨，黃春燕.基于