課堂教學心得體會10篇

【熱門】課堂教學心得體會10篇課堂教學心得體會篇1這一冊教材包括：位置，分數(shù)乘法，分數(shù)除法，圓，百分數(shù)，統(tǒng)計，數(shù)學廣角和數(shù)學實踐活動等這些教學內(nèi)容。分數(shù)乘法和除法，圓，百分數(shù)等都是本冊教材的重點教學內(nèi)容。在數(shù)與代數(shù)方面，這一冊教材安排了分數(shù)乘法、分數(shù)除法、百分數(shù)三個單元。分數(shù)乘法和除法的教學是在前面學習整數(shù)、小數(shù)有關(guān)計算的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生分數(shù)四則運算能力以及解決有關(guān)分數(shù)的實際問題的能力。分數(shù)四則運算能力是學生進一步學習數(shù)學的重要基本技能，應(yīng)讓學生切實掌握。百分數(shù)在實際生活中有著廣泛的應(yīng)用，理解百分數(shù)的意義、掌握百分數(shù)的計算方法，會解決簡單的有關(guān)百分數(shù)的實際問題，也是小學生應(yīng)具備的基本數(shù)學能力。在空間與圖形方面，這一冊教材安排了位置、圓兩個單元。位置的教學在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過豐富的現(xiàn)實數(shù)學活動，讓學生經(jīng)歷初步的數(shù)學化的過程，理解并學會用數(shù)對表示位置;通過對曲線圖形一一圓的特征和有關(guān)知識的探索與學習，初步認識研究曲線圖形的基本方法，促進學生空間觀念的進一步發(fā)展。在統(tǒng)計方面，本冊教材安排的是扇形統(tǒng)計圖。在前面學習條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上，學會看懂扇形統(tǒng)計圖，認識扇形統(tǒng)計圖的特點，進一步體會統(tǒng)計在生活中的應(yīng)用和用數(shù)學解決問題方面，教材一方面結(jié)合分數(shù)乘法和除法、百分數(shù)、圓、統(tǒng)計等知識，教學用所學的知識解決生活中的簡單問題;另一方面，安排了“數(shù)學廣角”的教學內(nèi)容，引導(dǎo)學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，體會解決問題策略的多樣性及運用假設(shè)的方法解決問題的有效性，進一步體會用代數(shù)方法解決問題的優(yōu)越性，感受數(shù)學的魅力，發(fā)展學生解決問題的能力。本冊教材根據(jù)學生所學的數(shù)學知識和生活經(jīng)驗，安排了兩個數(shù)學綜合應(yīng)用的實踐活動，讓學生通過小組合作的探究活動或有現(xiàn)實背景的活動，運用所學知識解決問題，體會探索的樂趣和數(shù)學的實際應(yīng)用，感受用數(shù)學的愉悅，培養(yǎng)學生的數(shù)學應(yīng)用意識和實踐能力，發(fā)展統(tǒng)計觀念。十幾年來，我一直從事小學數(shù)學六年級的教學工作，用的是老教材，今年作為一名新新學者，是邊教邊學的方式進行實踐教學，下面提點我在教學中對新教材的一點看法：1、改進分數(shù)乘、除法的編排，體現(xiàn)數(shù)學教學改革的新理念，加深學生對數(shù)學知識的理解，培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識。2、改進百分數(shù)的編排，注意知識的遷移，加深學生學習能力和應(yīng)用意識的培養(yǎng)。3、提供豐富的空間與圖形的教學內(nèi)容，注意動手實踐與自主探索，促進學生空間觀念的發(fā)展。4、加強統(tǒng)計知識的教學，發(fā)展學生的統(tǒng)計觀念，逐步形成從數(shù)學的角度思考問題的思維習慣。5、有步驟地滲透數(shù)學思想方法，培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力和解決問題的能力。6、新教材圖文并茂，文字簡潔，語言流暢，起點低，坡度平緩，注意與舊的聯(lián)系，出發(fā)點建在學生已有知識的基礎(chǔ)上，并通過復(fù)習鞏固，以舊引新，掃清認知障礙，創(chuàng)設(shè)一定的學習情境，讓學生拾級而上。在引入新知時很有特色，往往從一個生活實例或一個小問題為切入口，引發(fā)學生新舊知識的沖突，喚醒學生對學習的欲望，但是有些例題還不一定非常貼切。7、教材增強了實驗性，操作性。8、課文中穿插許多圖表，數(shù)形結(jié)合，直觀形象，便于抽象概念，降低了學生思維的難度。9、新教材在適應(yīng)學生差異方面很有特色，刪掉了繁瑣的計算題及多步推理的論證題，使每個學生通過自己的努力都能達到基本要求；同時拓寬了知識面，選入了能開闊學生視野，啟迪學生思維，緊密現(xiàn)代化生產(chǎn)，生活的習題。但是，不到不之處是：個別練習題與例題內(nèi)容不配套。課堂教學心得體會篇2很榮幸能成為區(qū)小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課評選的評委之一，在4天的時間里共聽了23位優(yōu)秀教師的課，首先十分感謝區(qū)教研室王主任給了我這樣一個難得的學習機會。透過這次聽課，我收獲很大，感想也很多。下面簡要談一下自己的感受。一、評選活動組織嚴密，公開公正。為確保今年的優(yōu)質(zhì)課評選順利、公正、合理進行，教研室領(lǐng)導(dǎo)能夠說是大費腦筋，采取了較為嚴厲的措施。評委都是在毫不知情的狀況下，被“騙”到了聽課地點，王主任給我打電話時說：下周我們要去外地開個數(shù)學研討會，可能要在外住三、四天，把家里的工作要安排好。結(jié)果到了蓮河小學會議室后才明白是讓我當評委，之后王主任把每位評委的手機卡都沒收了，杜絕了與外界的一切聯(lián)系，連家中的電話也不能打。緊之后召開了評委培訓(xùn)會，在會上，王主任作了嚴格的要求，堅絕杜絕評委間相互串通說情，堅絕杜絕帶有感情色彩去評價教師的課。如有違反要通報到所在單位。晚上讓所有評委都住在城里的一家小旅館內(nèi)，區(qū)教研員也和我們同住在一齊，算是監(jiān)督吧。所以四天下來，沒有一位評委私下說情，我們在一齊討論的就是教師課堂的精彩和不足。我感覺這一次優(yōu)質(zhì)課評選能夠說是組織的相當嚴密，絕沒有任何的作弊現(xiàn)象，絕不像有的老師猜測的那樣，成績孬好全看送了多少禮，純粹是無中生有，唯恐天下不亂。二、老教師的課讓我感動。王俊相主任在胡宅現(xiàn)場會上講過：“老教師也能搞科研，老教師也能夠上公開課，老教師不比青年教師差?！边@一次我們組共有5位50歲以上的老教師，他們的課上的很好，他們能深入的挖掘教材，他們那雄厚的教學基本功底，高超的教學智慧，幽默的教學語言足以讓青年教師嘆服。一位滿頭白發(fā)的老教師，他語言幽默風趣，教學活動豐富多彩，課堂上學生們時而哄然大笑，時而凝眸深思，時而自主探究，時而動手操作，他在課堂上表現(xiàn)出來的激情著實令我感動。我不明白我到50歲以后，還有沒有他那種激情四射，還有沒有他那種老頑童般的.心境，還有沒有他那樣愛學生。我真的佩服他。三、青年男教師的課堂很精彩。在我們?nèi)R城區(qū)的小學數(shù)學教學骨干中，大都是年青的女教師，男教師瘳瘳無幾，個性是很優(yōu)秀的就更沒有了。很欣慰在這次聽課中，聽到了兩位青年男教師的課，他們的課很優(yōu)秀，他倆的共同點是：語言干脆精練，不拖泥帶水，不絮叨；教學設(shè)計很精彩；做到了精講多練；學生的主體地位落實到位；學生的思維得到了發(fā)展；學生的潛力得到了提升。他們的課與女教師的課最大的不同在于，他們的課感覺有氣勢，幽默、節(jié)奏快、容量大，氣氛活躍，課堂緊湊。四、有效課堂教學模式得到了應(yīng)用和發(fā)展。近幾年我區(qū)開展的有效課堂達標活動轟轟烈烈，扎扎實實。各學校都進行了有益的探索和研究。在這一次聽課活動中，我感受到老師們的課堂比以往都有了大的改觀。在課堂上盡量減少無用功，努力提高每個環(huán)節(jié)的有效性已經(jīng)成為每位教師的授課追求。實施素質(zhì)教育以來，每門學科的課時數(shù)都少了，怎樣才能在減少課時的前提下使質(zhì)量不下降，那就是要向課堂要質(zhì)量，向四十分鐘要質(zhì)量，就要上好每一節(jié)課，提高課堂每個教學環(huán)節(jié)的有效性，讓四十分鐘發(fā)揮最大的功效。比如課堂導(dǎo)入的有效性，老師們都設(shè)計了各種情境來導(dǎo)入新課，激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了學生學習的用心性，使學生能盡快投入到學習中去。有一位教師自編了唐僧師徒取經(jīng)的數(shù)學小故事，并講給同學們聽，同學們都很喜歡，到達了事半功倍的作用。五、存在的問題：1、過于緊張出現(xiàn)錯誤。有多位教師因為緊張而出錯，有的教師在板書課題時寫錯字，有的教師在講授時表述錯誤，有的教師學生說錯了都沒有聽出來等等，出現(xiàn)這種狀況，我感覺還是缺乏鍛煉，心理素質(zhì)但是硬，平時很少有領(lǐng)導(dǎo)聽課，很少走出校門出來上課，所以才會如此緊張。2、農(nóng)村教師到城里學校上課不適應(yīng)。在農(nóng)村學校，班額都很小，一些小學校，每班學生也就只有二、三十人，有的班才十多人，教師習慣了小班額上課，到城里學校后，一看六、七十個學生，滿眼都是學生，根本看但是來，課堂紀律也不知怎樣維持了，這時駕馭課堂就出問題了，學生一亂慌神了，還以為自己出錯了呢，不知怎樣應(yīng)付了，摔的黑板擦砰砰響也無濟于事，所以稀里糊涂把課上完了。3、課堂評價草草了事。打了下課鈴了，教師開始問了：這節(jié)課誰的表現(xiàn)最好呀？一句話完了。仿佛這句話就是為下課鈴準備的，完全是為了使環(huán)節(jié)完善而說的，生怕缺了這樣一個環(huán)節(jié)。最后的課堂評價其實很關(guān)鍵，要確實評到點子上才行，要貼合這節(jié)課的實際才行。恰如其分的評價會使表現(xiàn)好的學生感受到成功的喜悅，使表現(xiàn)一般的學生受到激勵，引發(fā)他們反思，更有利于學生養(yǎng)成良好的評價習慣和學習習慣。4、缺乏對學生自主學習的指導(dǎo)。有的教師讓學生自主探究新授知識，既沒自學提綱，也沒自學指導(dǎo)，讓學生去完全的自學，學生四人一組無從下手，只是閑聊，沒有絲毫的好處。比如讓學生做實驗，教師要引導(dǎo)學生說出實驗的方案，透過猜測、實驗、驗證的方法來完成實驗，并得出結(jié)論。如果教師什么也不交待，也不引導(dǎo)學生說方案，學生是什么也做不出來的，自學的有效性也就大打折扣。5、教學思路不清晰。有幾位教師把教材解讀的很深，感覺要講的知識點不少，但教學思路不清晰，沒有按教材的編寫意圖去理解，教學時東一榔頭，西一榔頭，把簡單問題復(fù)雜化，本來很簡單的知識都把學生給講湖涂了，教學效率不高，教學效果不好。以上是我聽課后的一些體會，如有不當之處，敬請老師們指教。課堂教學心得體會篇3精彩極了和糟糕透了在十月十四日，我聽了試驗二小王娜老師講“精彩極了”和“糟糕透了”，我感到這堂課上的不錯，很扎實。王娜老師的教學思路十分清晰。首先，王老師導(dǎo)入課題的方式新鮮。抓住癥結(jié)詞“精彩”、“糟糕”，透過有情緒地讀引導(dǎo)學生從詞的情緒顏色上去理解課題，并讓學生接洽生活實際，來理解這兩個詞的含義。第二，出示預(yù)習提醒，讓學生根據(jù)預(yù)習提醒自學課文中的生字詞語，熟讀課文，理清課文層次。第三，鄭老師把握住了課文的重點和難點，抓住課文的重點部分引導(dǎo)學生從癥結(jié)的詞語（如：“忸怩”、“得意洋洋”等詞語），還有癥結(jié)句子中去體會、感悟作者的情緒，讓學生暢所欲言地談自己對詞語和句子的理解和體會，從而到達理解課文資料的目的。我以為鄭老師對課文的重點、難點把握很到位的。第四，朗讀領(lǐng)導(dǎo)也很新鮮。鄭老師在朗讀領(lǐng)導(dǎo)時，除了一般情勢的齊讀，抽讀以外，我以為她在朗讀訓(xùn)練上的獨到之處是抓住課文中“爸爸”、“媽媽”的語氣，從他們的動作、神態(tài)上去感悟該用什么樣的語氣來讀。抓住人物對話讓學生有情緒地讀，在讀中理解感悟。分主角讀課文效果很好。第五，從鄭老師這節(jié)課中能夠看出，鄭老師的根本功比較扎實，教態(tài)親切自然，課堂調(diào)控潛力比較強。有一些不足，我以為鄭老師如果在上課時更投入一些，課堂語言更精練一些，可能效果會更好。另外，在時間的把握上，有些前松后緊，最后在課文的拓展和延伸上，時間稍嫌不足。但是，我以為這些都是瑕不掩瑜的。學無止境，教無定法。在不斷反思總結(jié)的過程中，信任語文課堂也會越來越精彩。課堂教學心得體會篇4高中階段尤其是高三，高考負擔很重，考試密度太大。我發(fā)現(xiàn)課堂教學中主要存在三方面的問題：課內(nèi)基本以教師講為主。在復(fù)習課中，雖然有相應(yīng)的編寫詳盡的配套資料，但是我們不放心學生自學。在課堂中，我們“喜歡”講，生怕自己不講學生就不知道。而學生卻在聽書看戲，即在被動地學習，親自動腦動手動口所占的時間太少，主觀能動性發(fā)揮受限制，即不能高效地學習，而且也越來越依賴老師，越來越不會自學了。于是老師家長對學習不好的學生的評語，小學時是“心散兮散（注意力問題）”高中時則是"人懶兮懶（學習動機問題）”。懶惰久了，就“靠在”老師身上了，把學習的責任都推給老師：你不是說….，考不好都是因為老師講得不好。作業(yè)只能被推到課后。由于課內(nèi)基本以教師講為主，學生占用上課時間的比率低，在輕輕松松地“受”業(yè)，學生課內(nèi)不能及時鞏固訓(xùn)練，而作業(yè)只能被推到課后?？瓶迫绱?，學生課外作業(yè)負擔必然過重。個別差異性未被全面重視。而傳統(tǒng)教學模式下，由于課內(nèi)基本以教師講為主，全班學生齊步走，統(tǒng)一標準，學生的英語基礎(chǔ)和學習潛能的個別差異性未被全面重視。教師只能針對某一層次的學生水平組織教學，或者在不同的時間分別針對不同層次的學生的發(fā)展來進行教學活動，不能做到在同一時間里兼顧不同學生層次的發(fā)展。隨著學生學習英語年限的增長和所學內(nèi)容的難度值的加大，高中學生之間的英語學習水平差距越來越大。如何改進課堂管理，提高學習效率呢？在一位良師益友的推薦下，我學習并嘗試在課堂教學中運用洋思中學的“先學后教，當堂訓(xùn)練”模式?！跋葘W”，也就是一開始上課，教師先用一兩句話或一張幻燈片提示課堂教學目標，然后一邊指導(dǎo)和鼓勵學生自學，一邊調(diào)查使學生暴露自學中的疑難問題，并據(jù)此進行“第二次備課”?！昂蠼獭?，即引導(dǎo)學生研討解決這些問題，會的學生教不會的學生，教師只作評定、更正和補充?！爱斕糜?xùn)練”就是在最后20分鐘左右的時間里讓學生當堂完成作業(yè)。其實質(zhì)是課堂教學的全過程都讓學生自主學習，經(jīng)過嚴格訓(xùn)練，形成能力。當然，過程中的每一步都離不開教師的引導(dǎo)。運用“先學后教，當堂訓(xùn)練”的課堂教學結(jié)構(gòu)時，要根據(jù)學情具體問題具體分析，可以一堂課總共就一輪“學”，“教”，“練”，也可以有多輪。在今年的高三復(fù)習課中，我初步實踐“先學后教、當堂訓(xùn)練”。鑒于學生的復(fù)習資料已經(jīng)講得很清楚了，我就讓學生限時自學，自己讀書，然后限時訓(xùn)練，老師不再從頭講到尾，只講重難點。上課總算有點“腦力勞動”的味道了，學生不再一味地被灌輸，也有點學生的樣子了。但也有學生覺得自己看不如聽老師講印象深刻。如何改進呢？課堂教學心得體會篇5作為一名教師，我非常榮幸能加入綠盛這個大家庭，在進來之初，學校為了讓我們更好地融入學校當中，特地為我們開展了好幾場講座活動，活動雖然安排的很滿，但一天下來，絲毫沒有感覺到累，反而收益匪淺，現(xiàn)在就聽了陳洪老師的《如何優(yōu)化課堂教學》，談?wù)勛约旱男牡皿w會。陳洪老師首先提出我們?yōu)槭裁匆獌?yōu)化課堂教學課堂上這個問題，并談出了自己的一些看法：1.教學模式陳舊2.生源質(zhì)量參差不齊3.教學方法不當?shù)?。作為一?0后，陳老師提到的這幾點讓我深有感觸，因為我們正是接受著這樣的教育成長的。那時的教師只需一支粉筆，一本教材，一塊黑板就能完成正堂課的教學，但是隨著社會的不斷進步和發(fā)展，這樣的教學模式已遠遠不能適應(yīng)社會的需求，所以優(yōu)化課堂教學已迫在眉睫，但是如果只是盲目的追求課堂優(yōu)化是會出問題的，要追求最適合的、最優(yōu)化的課堂。是呀，高沒有止境，怎么能稱為最高效呢，只有適合自己的，不斷優(yōu)化的課堂才是理想的課堂。那怎樣才能讓我們的課堂更有效?陳老師從兩個方面進行了闡述：教什么？怎么教？到底老師該教什么？劉老師首先給我們介紹了課堂上要做到“三不教”：學生都已經(jīng)知道了的，不教；學生自己完全能學會的，不教；教了學生也不會的，不教。要做到“三教”：教學生最易混淆的、最易錯的地方；教學生自己去學的時候最困難的地方；教學生自己去學時怎么也想不到的地方。這樣的教才有針對性。明白了教什么后，陳老師又給我們闡述了該怎么教？他指出：理想的課堂就是生成的課堂。教學目標的生成是在活動中形成的，并且要與活動統(tǒng)一，它先于行動，而且于行動之中產(chǎn)生。這樣的目標需要教師宏觀的把握，并根據(jù)教學實際隨時調(diào)整。教學資源的生成具有一定的隨機性和靈活性，并包含了一定的師生共同建構(gòu)的“不確定性知識”，是在學生已有經(jīng)驗與新信息不斷作用逐漸生成的。和學生有關(guān)系的資源，學生才愿意參與課堂?？傊?，要想讓孩子喜歡老師的課，首先要讓孩子喜歡老師這個人。同時作為一名合格的教師，不能只看學生的成績，不要只看到學生的分數(shù)，認為分數(shù)高的學生就是好學生，每個學生都有自己的優(yōu)點，我們教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，并加于鼓勵和表揚，使學生學會自我肯定，對自己充滿信心，激發(fā)學生的學習動力！語文課堂教學是一個教師和學生共同活動的開放、動態(tài)的雙向活動過程，因此，教學過程的設(shè)計和課堂教學目標的實施，也應(yīng)該符合教學規(guī)律，符合學生的心理需求，注意學生在學習中的主體地位，引導(dǎo)學生主動去獲取知識。著名的加拿大教育學家史密斯曾指出：“教師所關(guān)注的并不是‘教’—一即通常所謂的灌輸條理分明的知識，而是幫助學生找到適合自己道路的環(huán)境條件?！睂τ趯W生而言，他們的認知結(jié)構(gòu)和知識底蘊是有限的，這就要求教師設(shè)計合理的教學思路，形成適當?shù)慕虒W環(huán)境，激發(fā)學生的潛力和創(chuàng)造力。其實質(zhì)就是考慮如何引導(dǎo)學生盡可能真切、深刻地領(lǐng)會—，形成自己的感悟。學生的參與狀態(tài)、參與程度直接影響著教學的效果。平等、和諧、信任的師生關(guān)系，自由、寬松、民主、融洽的課堂氣氛是喚起學生學習興趣并促其主動學習的基礎(chǔ)，也是實現(xiàn)主體性參與教學的前提。樹立民主、平等、合作的新型師生關(guān)系觀，運用“親其師信其道”的心理效能，把愛心、微笑、激勵帶進課堂，形成平等寬容、相互理解和尊重的格調(diào)，營造一種民主愉悅的氛圍，才能使課堂上的教與學活動產(chǎn)生最佳效益。在教育教學中，努力創(chuàng)造自由、寬松、民主、平等、和諧、樂學、互相信任、心情愉悅的課堂教學氛圍，使學生的個性潛能得到釋放，使學生的充分自由得到發(fā)展，學生才能把精力放在學習上，愉快的學習，生動活潑地發(fā)展。成功的課堂，是師生相互合作共同創(chuàng)造出來的，是師生交往的結(jié)晶。全面實施素質(zhì)教育是當前教育改革的主題，通過這次學習，也使我明白優(yōu)化課堂教學的關(guān)鍵在于正確處理教與學的關(guān)系，發(fā)揮師生雙方的積極性，在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，學生主動探索，以最科學、最準確、最經(jīng)濟的途徑獲得新知，形成能力，才能取得較好的效果。同時也讓我感到我們的教學任重而道遠，這就需要我們教師不斷學習，不斷探究，不斷反思，才能不斷進步。課堂教學心得體會篇620__年11月1日有幸能有機會參加工作室組織參加“深圳全國中小學高效課堂與有效教學策略論壇”，幾天的培訓(xùn)中，能面對面坐在教育專家、教育大家的面前，聆聽他們精彩的講座、感受他們的風采、感悟他們的教育思想，每天雖然緊張勞累，但有很多收獲和感悟。專家那些精彩的教育理念和思想或許會漸漸淡去，但點燃的思考卻留下深深的印記，或許會成為我職業(yè)成長過程中一筆財富。同一個事物，不同的人，從不同的角度，往往會有不同的看法，談不上總結(jié)，現(xiàn)從個人的悟性和視角，將這次學習培訓(xùn)的一些收獲或者說感悟和工作室的各位老師做如下分享。一、培訓(xùn)學習的價值一一點燃思考，引發(fā)頓悟教育理論是人們在長期的教育實踐過程中總結(jié)、歸納、抽象、概括而形成的理性認識。教師的職業(yè)成長過程中，很多時候，教育教學理論的學習大多是被動的，以我自己為例，教育教學理論的學習，更多的是應(yīng)付空洞的培訓(xùn)，為寫教育教學論文搜集論點、論據(jù)。在工作室培訓(xùn)期間的耳濡目染，聽教育專家的精彩講座，不知不覺中對教育理論學習和培訓(xùn)有了重新的認識。學習教育教學理論能讓我們從本質(zhì)上正確認識和理解教育教學，有助于教師認清、解釋、解決教育工作中碰到的問題，指導(dǎo)我們的教育實踐行為。教育培訓(xùn)，能認我們接觸最新、最前沿的教育教學理念和案例?！氨鹊皖^做事更重要的是抬頭看路”，“眼界決定境界”。這次的深圳學習，專家們對于教學改革的解讀，尤其是對高效課堂與有效教學的理論視角，從本質(zhì)上讓我對有效教學高效課堂理念下的課程觀，學生觀，教師定位，課堂教學評價標準，教學設(shè)計等方面有種“原來如此”的感悟或者說頓悟?？傊?，教育職業(yè)成長過程中，觀念和態(tài)度的改變比技能的習得更有價值，學習培訓(xùn)的價值就在于它能成為點燃思考，引發(fā)頓悟的火花。二、收獲點滴——共鳴，回味回顧學習筆記，每位專家的教育教學觀點和理念，印象深刻共鳴之處，點點滴滴，清晰閃亮。這些教育思想或者說理念足夠在今后的教育教學之路上長時間指引并啟迪我們不斷思考、咀嚼、嘗試……1、上海師范大學謝利民教授：“有效課堂教學的標準：三維目標有效達成，教師教得精、活、實，學生學得樂、活；什么叫好課？一一學生喜歡你的課；好課學生的外顯特征一一真正的參與是思維的參與；教師要對教材進行活化”2、深圳教育科學研究院的賓華老師，抽絲剝繭，從平常的教研問題引發(fā)深度思考，一位集理論深度與教育實踐一體的樸實無華的教研專家：“從關(guān)注教學方式到關(guān)注，教學活動的本質(zhì)是學生的學習活動，教師是這一活動的組織者與指揮者；教學的成敗歸根結(jié)底是要看學生做了些什么，而不是單純看教師做了些什么；對學生學習效果影響最大的是師生關(guān)系”3、上海市教委教研室趙才欣教授，從課程改革的角度，全新教育理論的高度，詮釋課堂觀，教材觀，從教學的各個環(huán)節(jié)分析了高效課堂策略：“美國大學生的調(diào)研表明：影響學生時間最長的依次是原理，思維，人際關(guān)系，審美一一教學生的僅僅是知識嗎？”4、洋思中學劉金玉副校長，一位個性張揚的課程改革實踐者“只有從學生的學開始，才能保證學生的主體地位；導(dǎo)學案一一明確學習目標，學習方法；后教一一在課堂上先學的基礎(chǔ)上，在老師的引導(dǎo)下，同學們進行的相互實踐，相互探究，相互學習；教師教：共性，規(guī)律性，典型性，容易忽視的問題；怎樣使后教有效？教師的作用很關(guān)鍵一一導(dǎo)教，導(dǎo)思維，導(dǎo)結(jié)論；訓(xùn)練必須圍繞目標，題目最好于教材”5、山東杜郎口中學崔其升校長，杜郎口中學的魂：杜郎口中學自發(fā)課堂教學改革的歷程；杜郎口中學六三三課堂教學模式精髓—一“相信學生，讓學生展示?！?、東廬中學講學稿的由來；“不是所有知識都由學生自己探索得到，只有那些隱含了豐富思想的知識，才需要組織學生探索。探索的價值主要不是獲得知識，而是感受基本思想，獲得基本活動經(jīng)驗?！比?、學習金字塔一一什么樣的學習方式高效對于高效課堂策略與有效教學策略深圳教育科學研究院的賓華老師和上海市教委教研室趙才欣老師都不約而同地提到“學習金字塔”，讓我震動很大，并查閱整理了一些資料，確實可以看作是高效課堂策略與有效教學策略最佳的教育教學理論研究基礎(chǔ)，至少它能解釋很多關(guān)于高效課堂策略與有效教學策略的疑問。學習金字塔最早是由美國學者、著名的學習專家愛德加?戴爾1946年首先發(fā)現(xiàn)并提出的。它是美國緬因州的國家訓(xùn)練實驗室研究成果，它用數(shù)字形式形象顯示了：采用不同的學習方式，學習者在兩周以后還能記住內(nèi)容（平均學習保持率）的多少。它是一種現(xiàn)代學習方式的理論。在塔尖，第一種學習方式一一“聽講”，也就是老師在上面說，學生在下面聽，這種我們最熟悉最常用的方式，學習效果卻是最低的，兩周以后學習的內(nèi)容只能留下5%。第二種，通過“閱讀”方式學到的內(nèi)容，可以保留10%。第三種，用“聲音、圖片”的方式學習，可以達到20%。第四種，是“示范”，采用這種學習方式，可以記住30%。第五種，“小組討論”，可以記住50%的內(nèi)容。第六種，“做中學”或“實際演練”，可以達到75%。最后一種在金字塔基座位置的學習方式，是“教別人”或者“馬上應(yīng)用”，可以記住90%的學習內(nèi)容。學習效果在30%以下的幾種傳統(tǒng)方式，都是個人學習或被動學習；而學習效果在50%以上的，都是團隊學習、主動學習和參與式學習。也有觀點認為，實際上，目前上流傳的學習金字塔并沒有真正被核實出自美國緬因州的國家訓(xùn)練實驗室的某項研究，因為沒有人能證明看到過這份研究報告，上也無法搜到相關(guān)研究論文，因此學習金字塔的研究很有可能是誤傳。此外，金字塔上的數(shù)字也并非原本就有，很有可能是后人主觀臆想加上去的。這個假說之所以如此令人信服并廣為流傳，是因為它在某種程度上符合人們的常識。許多人及教育機構(gòu)不斷推廣和嘗試，然而卻始終沒有完整而嚴謹?shù)膶嵶C研究推出，但這并不會影響到，學習金字塔對選擇高效學習方法的重要指導(dǎo)作用。四、學習沒有結(jié)束—一心動，行動1、難受：知道了該怎么做，每上一節(jié)課會對照和反思自己的行為符不符合高效課堂與有效教學策略，講多了會難受，學生“動”不起來會難受，思考不出下一步該怎么做會難受……2、嘗試：沒有嘗試去做，有些東西停留在理性認識上，結(jié)果還是空的。聽過深圳教育科學研究院的賓華老師關(guān)于規(guī)范教學設(shè)計的內(nèi)容，參考著嘗試著認認真真做了一份教學設(shè)計，教學設(shè)計的思路清晰了。3、反思：結(jié)合學校深化推行的“高效課堂”教學模式，對照參加此次培訓(xùn)學習的收獲和感悟，反思自己的教學存在的問題——反思學案的設(shè)計和應(yīng)用，反思ppt和板書的設(shè)計，反思課堂上的師生關(guān)系……4、積累：積累問題，積累案例，積累經(jīng)驗。課堂教學心得體會篇7周五晚上本該是孩子們回家和家長享受快樂時光的日子，但是今天是2月28號，元旦要調(diào)休，所以晚上得上課。孩子們沒有興趣，我也有點倦怠。如何讓今晚的課堂有效？我想了一個辦法，白天講的是《圓的對稱性》，練習題比較簡單，我有意把課堂的速度放慢一點，讓大家在輕松愉悅的氣氛里學習。首先做課本里最基本的習題，我挑了成績有點弱的郭孟豪和李哲坤上講臺講了兩道數(shù)學題。郭孟豪別看平時不大說話，講起題來有板有眼，特別的自信，有的同學在下面還等著看他的笑話，結(jié)果他講的非常精彩，引來了陣陣掌聲。我還特意讓兩位班長給他點評。郭然說：“他講課非常的自信，不管別人怎么說，他都按照自己的思路走，說明這道題理解的很好?！比畏既浇o他的點評：“雖然題講的有點難了，但是思路非常的清晰”。他那自信的小眼笑成了一條縫。李哲坤有點緊張，手在不停地顫抖，但是還是不忘組織教學秩序，他的講解也很精彩，也迎來了陣陣掌聲。好的開端就是課堂成功的一半。接下來做練習冊，我要學生先把練習冊做完，然后大家誰喜歡那道題，都可以上臺來講自己選的題，教室里安靜極了，大家都在認真地做題，成績?nèi)醯耐瑢W都主動坐到組長旁邊，虛心地請組長教自己做題，希望自己有機會來黑板上露一手。組長也非常的配合，把講題的機會讓給自己組里程度差的同學，并且主動推薦他們上臺學習講題。馬金稼說自己講4題，王紹森也挑了最難的5題，剩下的3道數(shù)學題也被大家搶占完了。組長們都在力薦自己組的學生，因為一道題，哪個組沒有搶到都會惋惜好大一會。大家愉快地聽著講題，不停地發(fā)表著評論，我也把他們上臺講題的照片及時分享到家長的微信群里，和家長互動，同時把家長在群里的點贊聲及時回饋給同學們，班級里氣氛特別熱烈，孩子們的歡笑聲、點評聲、互相賞識的鼓掌聲在寒冬的校園上空回蕩……我問大家，這么高興的場景有沒有過年的樣子，大家笑著說，孩子們齊聲說，老師今天就是過年。學習的熱情高漲，就像我們見到的春晚現(xiàn)場一樣，搶到題目的異常高興，沒有搶到的劉志豪竟然急哭了。誰說孩子沒有學習的熱情？是我們沒有把他們熱愛學習的激情點燃。因為一件事是否可持續(xù)，就看它的力量是于自身還是于外部。如果于自身，那么即使現(xiàn)在的力量再小，最終也會變得無堅不摧；若于外部，那么即使現(xiàn)在的力量再怎么強大，一旦環(huán)境改變，你也將一無所有。下課了，張慧聰遞給我一張紙條，老師，給你提提意見，以后上課你要多挑我回答問題，今天我在劉鵬立的鼓舞下舉起了手。之前看過班里其他同學講題，從他們那里我學到了很多經(jīng)驗，正是如此，我想做到一鳴驚人。講題時我內(nèi)心特別的慌亂，不知道您有沒有看到我講題時顫抖的雙手，感受到我內(nèi)心的焦灼？這種輕松愉悅的學習方式，真正激發(fā)了我的學習斗志。今天講完題也倍感輕松，我以后也要鼓勵自己，把您“趕下”講臺。這是哪個上課愛睡覺、做小動作的張慧聰嗎？課堂上學生沒有認真聽講，學生學習倦怠，我們應(yīng)該從自己課堂上多找毛病，我們應(yīng)該對不同的課采用適當?shù)慕谭ê蛯W習方式。兩節(jié)課在輕松愉快的氣氛中結(jié)束，再見我的一年最后一個晚自習！我覺得我應(yīng)該為即將過去的_年寫點什么，還有三天日歷將被翻開，新師把我變成了一個忙碌匆匆的教師，通過引領(lǐng)我閱讀，讓我學會了反思和寫作，讓我享受了健康幸福的教育生活，感恩新師，因為有您，我不再孤單。__年2月28日晚自習雖然過去幾天了，那天晚上發(fā)生的事情還一直一幕幕在我的眼前回演，因為基礎(chǔ)差的郭夢豪講了一道數(shù)學題，全班同學給他熱烈的掌聲后，激發(fā)了全班學生上講臺講題的欲望。我在第三節(jié)讓同學們給我寫信的時候很多同學都提到了這節(jié)他們平生難忘的課。郭夢豪說：從現(xiàn)在說吧，今晚如同我的人生巔峰，從小學到初中，這是我第一次上黑板講題，并且今晚同學們給我鼓得掌聲最響亮，那時我仿佛看到了明日的太陽，這是我有了面對明日的勇氣。感謝親愛的同學們，感謝親愛的老師。您是我此生遇到的最優(yōu)秀的教師，不管如何，我都會努力學習，我不在乎結(jié)局，因為我曾經(jīng)努力過。任芳冉說：我愛這個九二班，大家互相學習，良性競爭，互相幫助，這都是您的功勞。尤其是剛才前兩節(jié)課——__年的晚自習。每個同學都爭著講題，聽著他們略顯笨拙的講課，作為班長我真的感到很幸福。郭吉超說：為了能上黑板展示，劉子豪學了半節(jié)課，終于把第六題學會了，想和我們大家分享。當他知道那道題已經(jīng)有人講的時候，他的淚水控制不住了，我竭力安撫但是無濟于事。其實第四題我會講，我怕我緊張會忘記，所以我給老馬講了，他說你講的這么好為什么不去講？我就激勵他去講，當他講一半不會的時候，我知道我給他講的不詳細，所以我想，等他下講臺我一定給他再講一遍。當他下講臺時同學們不準備鼓掌，我的手沒有經(jīng)過大腦思考已經(jīng)拍了起來，隨后班里同學相繼鼓起掌來。他笑了，他雖然講的不完美，但是通過講題他很有成就感和自豪感。當我看到劉子豪因為沒有搶到題而落淚，老馬有點失落的表情來看，我有什么資格不努力呢？孫欣：老師您曾經(jīng)說過，分享是一種快樂，我以前不太懂，直到今天晚上郭佳儀讓我給他講一道題，他想上黑板講題，我費了好大的勁把他教會，看著黑板上他并不流利地展示的時候，我有一種很大的成就感，我體會到分享幸福感了，雖然是他講的，因為是我教的，所以我真的很快樂。克雅潔：老師您夸我講題講得好，這讓我發(fā)現(xiàn)了全新的自己，從前我都不知道我有如此的厲害，我很感激你讓我回到了從前那個樂觀、自信又有點害羞的我，很感謝遇到您。王蕾：今天這個晚自習，你問我們有沒有過年的感覺？我的第一反應(yīng)是：有，并且是很深很深的，我真的在這個時刻，感到了家的溫暖，70多個兄弟姐妹，還有一個好媽媽，這種感覺非常幸福！我們總說學生沒有學習的愿望，學習不夠積極熱烈，我認為熱烈的學習愿望、明確的學習目的，是學生學習活動的最重要的動因。培養(yǎng)這種愿望的工作，是跟學校全部教學和教育工作的安排緊密聯(lián)系的，并且首先是在課堂教學中實現(xiàn)的。培養(yǎng)學習愿望，有助于鞏固學生集體，加強集體主義情感，促進互相幫助的志趣。每一個教師的任務(wù)，就是要千方百計地培養(yǎng)這種情感，并把它引導(dǎo)到正確的道路上去。蘇霍姆林斯基說：思想好比火星兒，一顆火星兒會點燃另一顆火星兒。學習的愿望是一種精細而淘氣的東西。形象地說，它是一枝嬌嫩的花朵，有千萬朵細小的根須在潮濕的土壤里不知疲倦地工作著，給它提供滋養(yǎng)。我們看不見這些根須，但是我們悉心地保護它們，因為我們知道，沒有它們，生命和美就會凋謝。希望我們能夠好好地研究激發(fā)學生熱愛學習的動力。劉玉香，現(xiàn)任輝縣市文昌中學教師。工作27年，擔任班主任24年。河南省骨干教師、新鄉(xiāng)市名師、新鄉(xiāng)市優(yōu)秀班主任。曾多次獲得新鄉(xiāng)市優(yōu)質(zhì)課。熱愛讀書、寫作、唱歌和徒步。喜愛用自己的激情去喚醒家長和學生的心靈。讓學生享受學習的快樂是她追求的目標！課堂教學心得體會篇8我們有幸到歷元學校聆聽來自上海中學金輝校長的報告，他主要談及關(guān)注課堂，抓住教學常規(guī)。課堂，教學的主陣地，師生活動的舞臺。課堂效率的高低取決于老師和學生的良好互動，課堂上的每分每秒都重要。課堂常規(guī)有助于培養(yǎng)學生具有良好的學習習慣，學生良好的學習習慣不是一朝一夕形成的，而是通過每一件事，每一項活動，每一節(jié)課，長期訓(xùn)練才能形成。金輝校長強調(diào)一定要用思維質(zhì)量來指導(dǎo)課堂，主要從以下方面談及如何抓好教學常規(guī)。第一、關(guān)注認知的三個水平認知的三個水平分為識記、理解和應(yīng)用。課堂上的講解、練習和討論任務(wù)要根據(jù)學生的認知水平，逐步進行，適當反饋，盡量使學生有所收獲，體驗到成就感。第二、關(guān)注三大教學策略教學內(nèi)容處理的方法與策略；激發(fā)學生興趣的方法與策略；講練結(jié)合的方法與策略。金校長根據(jù)自己的經(jīng)驗談及有效做法。聯(lián)系我的課堂，我認為我有很多地方做得很不到位，在處理教學內(nèi)容時，方法單一、練習做得不到位。這些技巧，確實很有效，我計劃在今后的課堂上逐步適當采用。第三、三種基本課型以知識和答案為中心組織的課堂；以問題為中心組織的課堂；以訓(xùn)練為中心組織的課堂。第四、微笑是一種教學資源微笑是一種人格魅力的展現(xiàn)，是與人、與社會相處、溝通的橋梁。微笑可以轉(zhuǎn)變一件事情的結(jié)果，可以影響到對方的心情，更能夠代表著一個人的基本素質(zhì)。在我們的實際教學中，如果我們教師能以微笑迎人，而不是用生硬的語言去訓(xùn)斥人，也許能取得事倍功半的效果。教師的情緒，教師的臉色，最能直接地在學生身上起到影響作用。教師同學生交談中親切的微笑會給學生無限的理解和信任，讓學生感到巨大的熱情和愉悅；課堂上，教師的微笑，將給這節(jié)課增添浪漫的感情色彩、點燃學生智慧的火花。第五、有效教學的五個環(huán)節(jié)金輝校長分步談及各個環(huán)節(jié)，各種有效的辦法，如何有效做到堂堂清，周周清。堂堂清，周周清這種做法，八年前我曾摸索過，實踐證明，方法有效。第六、爭取做到既育分又育人。1、培養(yǎng)學生主動學習的態(tài)度與習慣。這個如果做到位，足可以影響學生的一生，為他們的終身學習鋪路。2、教會學生在處理伙伴關(guān)系時，學會尊重、合作、傾聽與悅納，同時要會獨立思考。這屬于社會品質(zhì)。人不是生活在真空中，要和社會中的人打交道，這些品質(zhì)必定對他們有所幫助。3、學會問題探究。金輝校長談及的有效做法，我計劃在今后的課堂上嘗試，爭取在本學期的教學課堂上有所體現(xiàn)、有所成效。同時，要注意盡管中考迫在眉睫，但要顧及到育分與育人同時進行。課堂教學心得體會篇9從事教學工作已經(jīng)兩年多了，一直以來擔任我校試驗部的地理課。由于我本人不是地理專業(yè)的，再加上地理在有些人眼里被冠以“副科”這一不太好聽的名字，因此學生不重視，學習上不肯下大功夫，怎樣讓學生喜歡地理課，愛上地理課。我也在工作中苦苦的思索著。.激發(fā)學生興趣，活躍課堂氣氛地理學科由于涉及面廣，所須記憶的地點、現(xiàn)象、事件紛繁復(fù)雜，所以給人的感覺是教起來枯燥，學起來無味，考起來難。為避免陷入此局面，我在教學中盡量運用知識性、趣味性、現(xiàn)實性相結(jié)合的原則。知識性是要求學生掌握教科書上地理知識，這也是教學的主要目的。為此我每次力爭自己吃透教材，凡要求學生讀背的知識自己事先全部掌握（包括圖）。甚至在有意無意中讓他們發(fā)現(xiàn)我們的老師竟然能把我們的課本背下來，讓他們在心里敬佩老師的同時，自己也就下工夫?qū)W習了。趣味性則是為避免課堂教學的單調(diào)枯燥，為激發(fā)學生的學習興趣而進行的?；顒幼鳛楝F(xiàn)今地理教學的重要組成部分，如果運用得體，便可激發(fā)學生思考地理問題的興趣，積極去探索，去學習。在地理課中，我始終把地理知識的學習和地理技能的培養(yǎng)有機地結(jié)合起來，以活動帶動知識學習和技能培養(yǎng)，讓學生動起來。比如，在八年級“水資源”一節(jié)中，課文提到我國水資源嚴重匱乏，上課時，我又引導(dǎo)學生回顧“我國資源總量豐富，人均不足”一節(jié)中的圖文材料3.3“水資源危機”，結(jié)果學生觸動很大。因為，在學生的意識中，水龍頭一開，自來水就來。土地龜裂、河道斷流，人們飲水成為困難。對他們而言，都沒有親身經(jīng)歷過這樣的生存環(huán)境。我及時利用這組圖片給學生帶來的觸動，讓學生分別表演自己在日常生活中的用水片段，要求真實地反映自己的行為。同學們都很積極，在短時間的議論之后，有的表演用水龍頭沖腳的，有的表演用一盆水洗了一下手就倒掉的，還有兩位同學表演用水打鬧的，也有表演用水后不關(guān)水龍頭的，當然也有表演節(jié)約用水的。我沒有對學生表演出自己日常生活中不好的行為而批評他們。相反，表演浪費水資源的同學，他們大膽地展示出自己的真實行為，說明了他們已認識到了自己的不足，作為教師，要及時抓住學生的閃光點，對其肯定、表揚和鼓勵。表演之后，請學生分組討論今后我們應(yīng)如何合理使用水資源，然后各組推選代表發(fā)言。活動結(jié)束后，我注意觀察學生日常生活用水情況，通過觀察發(fā)現(xiàn)，學生在這方面有了很大的改變，能夠做到節(jié)約用水。培養(yǎng)學生良好的生活習慣。在教學過程中，充分利用已有的知識基礎(chǔ)，引導(dǎo)學生思考課文中提出的問題和現(xiàn)象，并自行設(shè)計或補充一些學生較熟悉和感興趣的地理問題和現(xiàn)象，以展示地理課內(nèi)容的豐富多彩和智力價值，初步激起學生的求知欲。比如在講述《陸地和海洋》一課時，正好是我國的“神州六號”宇宙飛船上天，結(jié)合時事，既有利于學生對地理知識的掌握，又有利于學生對現(xiàn)實的認識，同時還可以培養(yǎng)學生的分析、概括的思考能力。俗話說得好“興趣是最好的老師”，只有學生對學習內(nèi)容有足夠的興趣，才會產(chǎn)生強烈的探索欲望和飽滿的情緒狀態(tài)，才會自發(fā)地調(diào)動全部感觀積極、主動地參與教學中去。就如孔子所講“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，只有興趣才會使他們產(chǎn)生無窮地渴望和勇往直前的熱情。，因而在教學中要學會適時地進行興趣的激發(fā)和積極情緒的調(diào)動，促使每位學生都被你深深吸引，促使他們自始至終處于和諧融洽、興趣盎然地探究氛圍。.溝通師生感情，鼓勵學生發(fā)言學生的學習興趣和學習積極性還于師生思想感情的溝通，師生關(guān)系的融洽。教師在教學中不僅要看到成績優(yōu)秀的

學生，還應(yīng)特別關(guān)心學習基礎(chǔ)較差的學生，他們常有自卑感和對教師的戒備心理。為此，我常以一些較簡單問題讓他們回答，即使回答錯了，也肯定他們敢于回答的精神，并盡可能找到他們回答中的合理部分加以肯定，作為教師，及時抓住學生的閃光點，對其肯定、表揚和鼓勵，消除他們的心理壓力，讓他們相信只要我舉手回答問題，就是一種勇氣、一份自信；漸漸地他們就變被動回答為主動舉手參與討論了。.發(fā)揮課代表優(yōu)勢，學生管理學生課代表作為老師的助手，不僅僅只是收發(fā)作業(yè)如此簡單了事。讓學生參與管理學生，一方面鍛煉學生的工作能力，另一方面也讓他們有一種緊迫感、壓力感。意識到如果自己不嚴格要求自己，讓就無法去要求別人。八（3）班的趙瑞杰，是一個讓老師家長都頗為頭疼的學生，但是自從擔任地理課代表一職以來，協(xié)助老師嚴格要求班內(nèi)學生，認真及時收發(fā)作業(yè)，自習課布置作業(yè)、讀背聽寫，著實成了老師的好幫手。4.親身體驗教師角色，4.親身體驗教師角色，【發(fā)聽課興趣上課老師講，學生聽，天長日久，相當單調(diào)、枯燥。在七年級上冊第五章《發(fā)展與合作》時，我嘗試讓學生講，我來聽，結(jié)果反而收到了意想不到的效果。①.學生自己或身邊同學上去講課，無論好壞，對于他們都有一種耳目一新的感覺，因此講的用心，聽的專心。②.“我”是老師，站在講臺上，面對同學，他的學習使命感、責任感無形之中就會增強。感覺要教好別人，首先要自己學好。③讓他們相信：地理的知識點，只要學生肯學，真的就能自己學會。通過當老師講課，體會老師講課的辛苦，增強學習信心，感覺地理知識不難學。④.扮演老師，站在講臺之上，當然更激發(fā)了興趣，即使個別知識點沒有處理好，沒講清楚，也覺得沒什么。甚至有的同學自己覺得講的不滿意，要求在講一次。⑤體驗課堂，讓他們親身體驗一下上課時學生如果不認真聽講故意搗亂該怎么辦。七（3）班的高仁在講課中，就提出“孔燕同學上課太調(diào)皮，不專心聽講”。這樣在以后的課堂上他就知道要自我約束了。5.教學過程中存在的不足由于地理不是本人專業(yè)，對于所有地理知識不能很好地融會貫通，再加上不能專心致志地鉆研教材，因此在教學時不能做到一氣呵成，使課堂教學真正成為藝術(shù)。同時對于怎么學好地理，本人也沒有一定的方法，在教學中只好要求學生多背死記，無形中增加了學生的負擔，不能很好地落實素質(zhì)教育精神?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”，在教育教學的園地里，我還僅僅是一名新兵，我以我滿腔熱情，關(guān)心和愛護每一位學生，使自己成為他們的良師益友。在自己的崗位，永遠不滿足現(xiàn)狀，要不斷進行教學改革、勇于實踐，要不斷提高自己的思想水平、教學水平和科學素質(zhì)，為我所熱愛的教育事業(yè)、為我所選擇的職業(yè)獻出我畢生的精力！時光飛逝，歲月如梭，不知不覺中我已走過幾年的歷史教學，幾年的教學生涯，讓我深感歷史教學任重而道遠，是一個長期而艱巨的工程。同時也讓我深深體會到歷史教學的樂趣，總有讓我挖掘不完的東西。下面我對初中歷史教學作以下反思，與大家共勉。首先，把學生學習歷史的積極性調(diào)動起來，一個關(guān)鍵性問題，聯(lián)想式教學方法是更好地結(jié)合學生的特點，通過縱向聯(lián)系及橫向聯(lián)系，來調(diào)動學生的學習積極性和主動性，達到顯著的教學效果。新課程實施以前的教學大都是為了適應(yīng)應(yīng)試教育，因此教師大都是以講解、概括為主，學生則是聽眾?，F(xiàn)在新課程實施以后的內(nèi)容，更多的是結(jié)合學生的時代特點，同時要求老師改變過去“填鴨式”的教法，要求老師還學生以課堂和學習的自主權(quán)。其實教與學是交往、互動的，師生雙方相互啟發(fā)、相互交流、相互溝通、相互補充，在這個過程中老師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流情感，體驗觀念，從而達到共識，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。因此，我個人是根據(jù)教材，以點撥為主，讓學生發(fā)揮想象，聯(lián)系已知知識，發(fā)揮學生學習的主動性，讓學生與老師共同探討，步步引申，讓學生在知識的生活海洋里盡情暢游。這種以老師的點撥來啟發(fā)學生學習的主動性，與老師共同進行探討、交流的教學方式，我把它叫做聯(lián)想式教學。這種教學方式正好適合學生的時代特點。因為現(xiàn)在的學生，他們成長在改革開放以后，接受的思想是多元化的，頭腦中沒有太多的條條框框；獲取知識的途徑是多渠道的：電影、電視、雜志、書刊、絡(luò)等，因此獲取知識是多樣化的，也有真真假假的。他們上至天文，下至地理，各方面都知道一些，知識可謂五花八門，當然這其中也包括大量的歷史知識。他們知道美國布什再次當選總統(tǒng)和這次“海嘯”帶來的災(zāi)難，知道當今中國“韓流”“肆掠”……他們勤于思考，經(jīng)常對現(xiàn)實的問題要問個為什么，卻似是而非，容易被事物的表面所迷惑。他們擁有強烈的好奇心，旺盛的求知欲和敏捷的記憶力，這就使他們想象力豐富，思維能力極大的廣闊性，善于獨立思考。其實我們的歷史也是豐富多彩的，政治、經(jīng)濟、軍事、文學、自然科學等都有歷史的影子。歷史知識與青少年的探求心理是如此相似的，那么，歷史教學過程應(yīng)該是多姿多彩的，其中關(guān)鍵離不開老師的正確引導(dǎo)。這種聯(lián)想式教學方法。就是符合青少年心理，調(diào)動學生學習歷史興趣的重要方法之一。這種方法力求做到將歷史貼近學生，貼近當代，使學生認識到歷史時刻在我們身邊，并不是高不可攀，惶不可及的東西。這種聯(lián)想式教學法其實就是我們所熟知的“溫故知新”。首先溫歷史之“故”而知新。例如，要講中國的改革開放，可以先通過商鞅變法的例子來分析。商鞅變法得到多數(shù)人的支持的史實，使學生體會到商鞅變法是時代發(fā)展的需要，也是秦國統(tǒng)一大業(yè)的需要，符合大多數(shù)人的利益。古今同理，結(jié)合當今我國的改革開放宏偉大業(yè)這所以得到廣大人民的擁護、支持并取得舉世矚目的成就正是由于中國共產(chǎn)黨在新形勢下制定的一系列路線方針、政策、措施。這樣通過溫習以前的舊知識來理解、深化當前新知識，還可以鞏固舊知識。其次溫其他科之“故”而知新（聯(lián)系各學科的知識）。歷史包羅萬象，涉及中學的所有科目。如關(guān)于商鞅變法的例子，還可以聯(lián)系到語文中的典故：“徙木賞金”、“立木為信”。數(shù)學方面，有圓周率的計算者祖沖之等。語文的課文背景是歷史，生物、數(shù)學、物理、化學的發(fā)展的歷程，是歷史；歷史的思維方法是歷史唯物主義本身就屬政治的范疇；地理與歷史更是息息相關(guān)。再次溫課外知識之“故”而知新。這個“故”不是所有學生都了解，但恰恰是這一點是最能激發(fā)學生學習歷史的興趣和積極性，最讓學生有自我實現(xiàn)的空間，而且更容易讓學生理解歷史與現(xiàn)實的必然的，不可分割的聯(lián)系。例如，講到英國侵占西藏地就可以提到《紅河谷》這部電影，這部電影表現(xiàn)西藏民風的純樸，武器的落后，但這種武器并沒有使他們屈服于列強，而更激起他們捍衛(wèi)民族，捍衛(wèi)國土的高尚氣節(jié)。講到華盛頓創(chuàng)建美國的赫赫戰(zhàn)功，同時謝絕連任，就可以提到當今熱點布什再次當選總統(tǒng)，但美國歷史上沒有連任三任的總統(tǒng)的貫例。講到《文學藝術(shù)》部分，可以提到中央2套的《鑒寶》，讓他們知道中國文化遺產(chǎn)的價值，還可以起到保護中華文化遺產(chǎn)，這也是大家不可推卸的責任。利用這種教學方法進行教學，可以使課堂教學效果顯著提高，還可以利用學生的想象力，補充老師講述的不足，便于更好地完成教學任務(wù)。使學生迅速掌握新知識。由此也可以提高學生學習歷史的興趣和學生的有意注意，活潑課堂氣氛。還可以培養(yǎng)學生利用掌握的知識獨立思考獲取新知并作出判斷的能力，這樣不僅有利于培養(yǎng)學生的探索精神，而且有利于提高學生的分析、解決當代實際問題的能力。也可以幫助他們疏理已知知識，而且可以糾正他們掌握的不正確的歷史信息。可以激勵他們多渠道的獲取新知識，可以鞏固舊知識；甚至可以給他們表現(xiàn)自我的機會。但利用這種教學方法，作為老師首先要充分，準備不然有時會無法回答學生提出的問題，有時還會控制不了局面。作為老師更要多渠道的了解時代信息。不過不要過多的引用課外知識，要善于引導(dǎo)學生用可能短的時間回答出要點。以上這些是我個人的一些心得。總之，歷史教學不是一朝一夕的事，需要我們每位歷史教師堅持不懈，勇于創(chuàng)新，在課程改革的春風吹拂下，我們每位歷史教師都要抓住時機，為祖國的教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻。傳統(tǒng)的高中的政治課教學方法基本上是教師滔滔不絕地講滿四十分鐘，不留給學生充分的主動學習和消化時間，這種教學方式導(dǎo)致的直接結(jié)果就是學生被動接受、死記硬背，從而失去學習政治的興趣。其實，這種陳舊的教學方法實質(zhì)上具有“重教師主導(dǎo)作用，輕學生主體作用；重知識灌輸，輕養(yǎng)成教育；重群體教育，輕個體教育；重課堂教育，輕社會實踐；重學校教育，輕社會教育”等諸多特征。因此，在新課程改革過程中必須改革高中的政治課教學方式和方法，而要改革政治課的教學方式和方法，就必須徹底打破封閉、單項、機械、以教師為主體的教學模式。所以，我認為，高中的政治教師在新課程的實施過程中要注意努力做到：第一，要結(jié)合政治教材的內(nèi)容，有針對性地分析現(xiàn)實社會及生活中活生生的各種政治、經(jīng)濟、哲學、文化現(xiàn)象或事例，尤其是要善于將當今國內(nèi)外發(fā)生的重大事件、時政熱點與書本中抽象的政治理論知識生動、形象地結(jié)合起來。只有這樣，學生才會對政治課產(chǎn)生濃厚的興趣，真實地感受到政治理論離自己的生活并不遙遠，從而接受所學的政治理論觀點，加深對政治理論知識的理解。第二，在政治課教學過程中，教師還要特別重視學生的主體地位和作用，要想方設(shè)法讓他們動起來。比如，在高一經(jīng)濟學的教學過程中，可以鼓勵學生在課堂談自己在經(jīng)濟生活中遇到的問題，并從課本中尋找解決的辦法。例如，在經(jīng)濟生活中我們的學生會遇到人民幣與外匯的兌換問題，甚至會涉及到外匯的兌換比率的問題，這在高一政治新教材中就能幫助學生找到答案。第三，政治教師還要結(jié)合新課程的要求，針對不同的教學內(nèi)容和教學任務(wù)采取形式多樣的教學方法。比如，除常規(guī)的講授方法外，我們還可以運用圖畫圖表演示、幻燈、錄音、錄像等直觀感知的教學法，把多媒體等現(xiàn)代化信息技術(shù)充分利用到政治教學中去。此外，還可以根據(jù)教學內(nèi)容，組織學生開展豐富多彩的課外活動。比如辯論、討論、社會調(diào)查等。課堂教學心得體會篇10韓立福博士說：“課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲、有提高、有進步。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣?！蔽覀儸F(xiàn)在所講的課堂教學是為學生服務(wù)的課堂，是以學生的成長、發(fā)展為目標的課堂。不管我們的教學觀怎么變，教學理念或教學手段怎么更新，我們所關(guān)注的有效課堂和有效教學應(yīng)該始終是不變的。也就是說，我們在關(guān)注課堂教學效率的同時，更應(yīng)關(guān)注教學中人的生存狀況，尤其是教師和學生的生存狀況。追求有效教學的過程，其實質(zhì)就是一個教師和學生互動生成、共同成長的過程。而有效課堂又是有效教學的重要載體，要實現(xiàn)有效教學就要利用好課堂40分鐘，要把課堂教學的立足點放到學生身上，使學生樂于學，自主學，學會學。提高課堂教學的有效性，應(yīng)從以下方面進行培養(yǎng)：一、興趣的培養(yǎng)是提高有效性的前提條件興趣是認識某種事物或愛好某種活動的傾向，這種傾向?qū)Ω兄?、注意具有指向性，它可以使人不知不覺地去觀察、研究某種事物。有位哲人曾說過：“興趣是最好的老師”。對某項事物感興趣，就會主動地接近它、思考它，就會主動地提出自己的意見和見解。因此，教