有關(guān)提高高校音樂教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)思考

1、    有關(guān)提高高校音樂教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)思考    陳光芬【摘 要】音樂教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要組成部分，音樂教學(xué)能夠提高大學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。在很多高校，音樂教學(xué)多以音樂賞析、名曲欣賞、基本樂理等形式開展，但是還是有很多高校在音樂教學(xué)方面不夠重視，造成教學(xué)質(zhì)量偏低，學(xué)生積極性不高的情況，所以提高高校音樂教學(xué)質(zhì)量成為了高校教育中一個(gè)很重要的問題。【關(guān)鍵詞】高校音樂；教學(xué)質(zhì)量：g4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a ：1007-0125（2016）04-0207-02雨果曾說過：“開啟人類智慧的寶庫(kù)有三把鑰匙：一把是數(shù)字、一把是字母、還有一把是音符?！笨梢娨魳方逃龑?duì)人類

2、的重要性。音樂不僅能夠陶冶人的情操，還能開發(fā)大腦的潛能，能使人的思想感情發(fā)生潛移默化的改變，形成高尚的道德品質(zhì)和情操。因而，在注重大學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，本著培養(yǎng)面向社會(huì)優(yōu)秀人才的原則的高校，音樂教學(xué)就顯得尤為重要了。一、音樂教學(xué)存在的問題（一）教學(xué)硬件設(shè)施有限很多高校由于音樂教學(xué)設(shè)施有限，所以在音樂教學(xué)過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)幾百個(gè)人在同一個(gè)教室上課的情況。在這種狀況下，不僅老師上課時(shí)維持課堂秩序會(huì)出現(xiàn)一定程度的困難，而且學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)上課不積極的現(xiàn)象。在大教室上課，雖然可以節(jié)省很多教學(xué)資源，但是教學(xué)質(zhì)量卻是與之成反比的。雖然上了大學(xué)以后學(xué)生沒有高中那樣注重學(xué)習(xí)了，但是學(xué)習(xí)環(huán)境也是很重要的，學(xué)生只有良好的

3、學(xué)習(xí)環(huán)境下，才能有較高的學(xué)習(xí)效率。除了教室，還有教學(xué)設(shè)備也存在著很大的問題，例如：絕大多數(shù)的高校雖然教室都配備有多媒體教學(xué)設(shè)備，但是經(jīng)常會(huì)存在著計(jì)算機(jī)沒有聯(lián)網(wǎng)或者軟件版本過低不支持使用的狀況，這樣反而會(huì)使學(xué)生有或多或少的失望情緒，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高校應(yīng)該定期維修設(shè)備，在硬件方面有所改善盡量滿足學(xué)生的需求。（二）老師教學(xué)超出學(xué)生水平對(duì)于高校中非音樂專業(yè)的學(xué)生來說，音樂只是一門“外行看熱鬧”的學(xué)科，他們學(xué)習(xí)音樂更多的不是因?yàn)闊釔垡魳罚潜в袉渭兊男蕾p的態(tài)度才選修了這門課，因而大部分學(xué)生對(duì)于音樂基本上可以說是一竅不通的。但是有很多老師在教授這些學(xué)生的過程中，不是先給同學(xué)講基礎(chǔ)知識(shí)，而是為了

4、盡快完成教學(xué)任務(wù)直接開始講專業(yè)方面的知識(shí)，以致于學(xué)生聽得云里霧里，不知所云，真的變成了“外行看熱鬧”的情況。這不僅不能讓學(xué)生融入到課堂中來，而且也難以提高老師的講課效率，學(xué)生更是什么都學(xué)不到，反而適得其反。所以對(duì)于音樂這樣獨(dú)立性較強(qiáng)的一門學(xué)科，老師在講授時(shí)要一定程度地結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的情況，對(duì)自己的教學(xué)方案作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，盡量做到讓每一位同學(xué)都聽懂學(xué)會(huì)。二、對(duì)提高音樂教學(xué)質(zhì)量的思考（一）教師加強(qiáng)與學(xué)生互動(dòng)在高校教學(xué)中，大部分老師還是用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即老師講學(xué)生聽的模式，基本上沒有與學(xué)生之間的互動(dòng)。這樣的教學(xué)模式在中小學(xué)或許是可行的，但是在大學(xué)是絕對(duì)不可以的。要改變這一現(xiàn)狀，不僅要從老師著手，還要讓

5、學(xué)生轉(zhuǎn)變思維，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中學(xué)與大學(xué)是有很大的區(qū)別的。在大部分高校，對(duì)于非音樂專業(yè)的學(xué)生來說，音樂類的課程只是一門公共選修課，所以很多學(xué)生都是抱著修學(xué)分的態(tài)度去上這門課的，而不是真正的想要從課堂上學(xué)到什么。由于這樣一種不端正的學(xué)習(xí)的態(tài)度存在于潛意識(shí)，所以上課就不會(huì)在意老師講什么、自己能學(xué)到什么，認(rèn)為對(duì)自己并沒有什么實(shí)質(zhì)性的幫助，只是為了自己的出勤率才去上課的。在這種情況下，老師也不能因此就抱著消極的態(tài)度上課，而是應(yīng)該積極地對(duì)待學(xué)生，通過介紹學(xué)習(xí)音樂的必要性，讓學(xué)生知道自己所教授的課程能給他們將來帶來什么實(shí)質(zhì)性的幫助，從而激發(fā)他們對(duì)音樂的學(xué)習(xí)熱情。積極熱情的態(tài)度是可以傳遞的，通過老師的渲染，從而

6、創(chuàng)造出活躍的課堂氛圍，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)音樂不是枯燥乏味的，而是放松的、有意義的。這樣也能夠讓認(rèn)為平時(shí)學(xué)習(xí)枯燥的學(xué)生心情有所放松。（二）調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)方式一直以來，中國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是“一對(duì)多”教學(xué)，把學(xué)生當(dāng)做一個(gè)個(gè)孤立的個(gè)體，而不是作為一個(gè)整體，以致于學(xué)生的能力參差不的，學(xué)生與學(xué)生之間成績(jī)的差距也是比較大的，如何整體提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就成了一個(gè)比較大的問題。對(duì)此老師可以對(duì)學(xué)生開展小組教學(xué)模式，把幾個(gè)同學(xué)分成一個(gè)小組，但是分組也要考慮學(xué)生自身的狀況的，不能把能力差距小的分在一個(gè)組，而是應(yīng)該把學(xué)生均勻分開。小組學(xué)習(xí)有以下幾點(diǎn)益處：首先，小組合作學(xué)習(xí)能突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所占

7、的主體地位，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們主動(dòng)參與的能力；其次，小組學(xué)習(xí)能夠增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中的責(zé)任感，以及與自己同組同學(xué)的互相幫助，能促進(jìn)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)；最重要的是，小組合作學(xué)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)來說較為放松的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠提高學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力?？傊〗M合作學(xué)習(xí)不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還能培養(yǎng)去那個(gè)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，對(duì)學(xué)生將來進(jìn)入職場(chǎng)工作有極大的幫助。（三）音樂教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合音樂雖然是一門非常獨(dú)立的學(xué)科，它看起來似乎與其他學(xué)科沒有任何聯(lián)系，但其實(shí)學(xué)科與學(xué)科之間是共通的，沒有哪一門學(xué)科是可以脫離了其他學(xué)科就可以進(jìn)行自身的發(fā)展與融合的。例如：音樂和地理看起來

8、似乎是沒有什么實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系的兩個(gè)學(xué)科，但是細(xì)細(xì)研究起來也是有關(guān)系的，并且有一門學(xué)科就是“音樂地理學(xué)”。如果老師上課只是講與音樂有關(guān)的內(nèi)容，這樣固然能展現(xiàn)出自己的專業(yè)水準(zhǔn)，但是站在高校培養(yǎng)人才的角度來看，高校主要還是注重對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)。所以老師也應(yīng)該盡量將音樂教學(xué)與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)相結(jié)合，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能拓展學(xué)生以及老師的知識(shí)面，而且老師在上課時(shí)也可以和同學(xué)交流，互相了解、共同進(jìn)步。（四）教師自身不斷完善雖然高校教師在自己的專業(yè)方面都有一定的造詣，但是教師自身也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情況不斷地做自我完善。有很多老師上課仍然是根據(jù)教材教學(xué)，這樣固然好，但是音樂的教材相對(duì)來說是比較單一

9、的，如果只是根據(jù)教材教學(xué)而沒有自己獨(dú)到的見解的話，自己也不會(huì)有所提升，學(xué)生未免會(huì)覺得無聊，因?yàn)閷?duì)于大學(xué)生來說自學(xué)的能力已經(jīng)很強(qiáng)了。曾經(jīng)就有人說過：如果高校教師教學(xué)只是讀課本，那就不是一個(gè)合格的教師，因?yàn)檎n本人人都會(huì)讀，高校教師應(yīng)該給學(xué)生講的是自己的學(xué)術(shù)研究成果?！皣?yán)師出高徒”，學(xué)生和培養(yǎng)自己的老師是極為相似的，老師想要培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，自身也應(yīng)該更加努力，更加注重提高專業(yè)素質(zhì)。現(xiàn)在的學(xué)生都有很強(qiáng)的求知欲，如果學(xué)生提出的問題老師解答不了，這樣不僅會(huì)降低自己在學(xué)生心目中的形象，讓自己難堪，也會(huì)對(duì)教學(xué)進(jìn)程產(chǎn)生一定的影響。因而，作為一名專業(yè)的音樂老師，不論教的是專業(yè)課還是公共選修課，都要不斷地學(xué)習(xí)進(jìn)步

10、，堅(jiān)持提高自己的專業(yè)能力，在工作之余，吹、拉、彈、唱應(yīng)該齊頭并進(jìn)。高校也應(yīng)該為老師們開展一些講座，讓老師們學(xué)習(xí)當(dāng)下一些有效的教學(xué)方法，也可以是在各大高校之間開展學(xué)術(shù)交流會(huì)，讓老師之間相互交流學(xué)習(xí)，提高教學(xué)能力。同時(shí)，老師與學(xué)生也應(yīng)該進(jìn)行經(jīng)常性的交流，也可以與學(xué)生做朋友，以便于老師能夠更好、更便捷地了解學(xué)生的心理，對(duì)學(xué)生因材施教，通過學(xué)生提出的一些建議對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，從而打造一支專業(yè)素質(zhì)過硬的優(yōu)秀的音樂教學(xué)團(tuán)隊(duì)。三、小結(jié)學(xué)校應(yīng)該堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，在音樂教學(xué)中，從當(dāng)前的背景出發(fā)，站在教師與學(xué)生的角度，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)，繼續(xù)進(jìn)行探索，創(chuàng)新和實(shí)踐，對(duì)音樂教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?，以提高音樂教學(xué)質(zhì)量，為提高學(xué)生的綜合素