校企合作人才培養(yǎng)新模式學徒制的探索與實踐研究

1、    校企合作人才培養(yǎng)新模式“學徒制”的探索與實踐研究    張競隨著我國教育和社會發(fā)展的進步，傳統(tǒng)的高校教育模式已經(jīng)不再能很好的適應時代的變化，現(xiàn)代“學徒制”的教育理念在高校中逐漸深入，對于高職校企合作人才來說，這種新型模式的出現(xiàn)無疑是錦上添花，“學徒制”不僅僅是繼承我國傳統(tǒng)學徒制的優(yōu)點，還結(jié)合了國外學徒制經(jīng)驗，構建符合我國教育實際的具有中國特色的學徒制，以積極來適應新形勢下的發(fā)展需要。在高職院校中開展現(xiàn)代學徒制，能夠切實推進產(chǎn)教融合，將校企合作機制進一步完善下來，從而彰顯現(xiàn)代職業(yè)教育的特色，本文在說明現(xiàn)代學徒制內(nèi)涵的基礎上分析實施現(xiàn)代學徒制的必要性

2、，并提出相關策略。國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定中明確提出，要在高校中積極開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式，這對于我國的教育現(xiàn)狀而言，是新的發(fā)展方向，也是一個挑戰(zhàn)，改革傳統(tǒng)的教育模式是為了更好的適應新時代的發(fā)展，將學徒制引入高職院校校企合作人才培養(yǎng)的教學模式中受到了政府的高度重視，但是改革路上的絆腳石也是不可避免的?，F(xiàn)代學徒制已經(jīng)成為了職教領域的研究熱點，教育資源相對豐富的高校已經(jīng)率先開展了相關的的試點工作，并取得了初步成效，高職院校也積極開展現(xiàn)代學徒制的實踐，進一步完善校企合作機制，并創(chuàng)新技能人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展，在校企合作人才培養(yǎng)“學徒制”模式已經(jīng)成為

3、不可逆轉(zhuǎn)的趨勢了。一、現(xiàn)代學徒制的概念傳統(tǒng)的學徒制概念是說在過去的手工作坊中，徒弟在師傅的指導下進行“一對一”的方式來掌握知識或技能，近代以來，隨著社會的不斷改革和人們對社會生產(chǎn)生活需要的改變，很多國家已經(jīng)將傳統(tǒng)學徒制的特點融合到了現(xiàn)代教育體系中，經(jīng)過不斷發(fā)展形成了現(xiàn)在特有的現(xiàn)代學徒制，實踐證明，現(xiàn)代學徒制的培養(yǎng)教學模式的實施不僅可以促進我國高校教育與社會的完美接軌，還能推動社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，這已經(jīng)被很多發(fā)達國家認可，現(xiàn)代學徒制的經(jīng)驗值得在各大高校和高職院校中進行推廣。二、我國校企合作人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀在我國目前的職業(yè)教育校企合作形式上，一方面是政府和行業(yè)組織正確利用自身職權推進促進校企合作，并

4、出臺相關的支持政策，另一方面是職業(yè)院校和企業(yè)在教育教學層面進行對接合作，但是我們都知道，各大高校雖然在教學模式上進行了積極探索并嘗試改變，但大多都停留在初期，對人才的培育缺乏系統(tǒng)的課程教學體系，對于學徒式的培養(yǎng)模式并沒有推進，只是停留在傳統(tǒng)教學模式上，這樣培養(yǎng)出來的學生不能很好的適應社會的發(fā)展，部分院校對學?，F(xiàn)有的教育資源并沒有充分的發(fā)揮出價值，相應的對于人才的培養(yǎng)計劃沒也不能實現(xiàn)，基于這樣的現(xiàn)狀，高職院校要通過革新教育模式來推進對校企合作人才的培養(yǎng)，課程不能違背素質(zhì)教育要求，只有在校企合作模式下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培育才能夠?qū)Ω咝Ｄ酥琳麄€社會上的資源進行整合，建立起三位一體的生態(tài)圈。三、高職教育

5、校企合作存在的問題雖然現(xiàn)在我國出臺了教學新政策，大力倡導高校與高職院校實施校企合作人才培養(yǎng)新模式“學徒制”，倡導的力度和政策都很優(yōu)越，但是改變傳統(tǒng)的教學模式并非一朝一夕的事情，所以到目前為止還沒有建立起比較完善的系統(tǒng)的成熟的校企合作機制和運行體系，高職院校中校企合作人才培養(yǎng)新模式“學徒制”還有很多地方需要改進：（一）雖然我國國務院和教育部對校企合作人才培養(yǎng)給予了高度關注，并積極出臺了相關政策，加大投資力度，但是現(xiàn)階段還沒有建立起完善的高效的成熟的的校企合作機制。（二）行業(yè)組織在高職院校實施教育校企合作新模式“學徒制”的過程中，起到的作用是有局限性的。（三）在新模式中，參與者主要是學校、企業(yè)、學

6、生這三部分，“學徒制”的完成需要三方的共同努力，其中任何一方不愿意積極參與都達不到預期的效果，在具體實施過程中，由于學校的管理制度不健全，學生們對校企合作的積極性不高，企業(yè)也缺乏完善的監(jiān)督機構，種種因素導致企業(yè)與學校不會長期合作，高職院校與企業(yè)合作也不夠深入，學生們對實習的條件、補貼、時間等方面都有所顧忌，不愿意投身實習中，積極性不高，簡言之，校企合作人才培養(yǎng)“學徒制”的新模式現(xiàn)狀是停在表面、流于形式、疏于管理。四、校企合作人才培養(yǎng)“學徒制”的必要性隨著經(jīng)濟的發(fā)展，教育的進步，對于傳統(tǒng)模式的教學方法人們都提出了質(zhì)疑，歸其原因，就是因為傳統(tǒng)模式不再能跟得上新時代的發(fā)展了，這種模式教育出來的學生都

7、只會紙上談兵，嚴重與社會脫節(jié)，所學知識用不到實踐中。為了改變這種現(xiàn)狀，讓大學生可以和社會良好接軌，“學徒制”的培養(yǎng)模式應運而生，現(xiàn)代學徒制是以就業(yè)為主流方向的，學生扮演的是學徒的身份，企業(yè)相當于是未來的雇主，在整個學徒期間，學生所要掌握的理論知識和實踐技能是由學校和企業(yè)共同來完成的，現(xiàn)代學徒制的推行，對于高職院校來說，更是培養(yǎng)人才的新型出路。國家為了推動高職院校的教育發(fā)展，讓高職學生與社會接軌，中央財政大力投入了資金，在高校中開展各種教育建設，高職院校在人才培養(yǎng)、產(chǎn)學研結(jié)合等方面開展了大量實質(zhì)性工作，校企合也取得了初步的的成效，很多院校已經(jīng)為開展現(xiàn)代學徒制打下了堅實的基礎，2015年我國正式啟

8、動職業(yè)教育現(xiàn)代學徒制的試點項目，這一舉措將為高校校企合作新模式指明前進道路，將校企合作的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，不僅可以深化優(yōu)化教育改革，還能實現(xiàn)校企合作的創(chuàng)新發(fā)展，實現(xiàn)學院資源與企業(yè)資源的優(yōu)化整合，促進雙方的共同發(fā)展和事業(yè)繁榮。五、校企合作人才培養(yǎng)“學徒制”的有效策略（一）創(chuàng)新制度，突破改革瓶頸要想從根本上推動教育改革的發(fā)展，必須在制度上進行創(chuàng)新，完善，制度不是一成不變的，必須更新，更好的適應時代的發(fā)展，現(xiàn)代學徒制想要在高職院校教育中落地生根，茁壯成長，那么就必須需要制度這一肥沃的土壤提供營養(yǎng)，因為一切改革的先行首先是制度上的突破。高職院校與企業(yè)可以搭建合作框架，選擇技術含量高、有實力的企業(yè)實施現(xiàn)

9、代學徒制，并建立健全相關制度，對不同層次的學生進行不同方式的學徒制教導，建立師資隊伍的“雙導師制”，對于導師的選拔考核不能馬虎，要嚴格按照制度來，形成系統(tǒng)化的校企合作管理制度，除此之外，要建立財政支持，讓社會和政府出資，以保證學徒的薪資待遇，讓學生安心學習。（二）訂單切入，改革招生就業(yè)模式現(xiàn)代學徒制的理念核心是 “招生即招工、校企聯(lián)合培養(yǎng)”，對于招生與招工方案，是根據(jù)實際情況而定的，要以合作企業(yè)對人才培養(yǎng)的需求為依據(jù)，量身定做招生企業(yè)的方案，并在試點擴大招生范圍，積極創(chuàng)新考核的內(nèi)容和方式，將招生計劃納入學校管理的范疇中進行。以訂單為切入點，讓每個學生都可以明確自己入學后的發(fā)展方向，明白自身為此

10、需要儲備哪些知識和技能，不至于讓學生在入學后處在迷茫期，對未來一無所知，學徒制的培養(yǎng)模式中學生兼具學徒和學生的角色，學徒在正式培養(yǎng)之前，要首先簽訂“學徒、學校、企業(yè)”三方協(xié)議，這是基于雙方自愿的前提下簽訂的，這樣可以讓雙方更好的明確各自的權利和職責，把學徒在崗位上的學習內(nèi)容和權益保障落實到實處，高職學生在學校和企業(yè)這兩個不同的環(huán)境中學習知識和實踐，可以更好的鍛煉適應社會的能力，學生畢業(yè)的時候已經(jīng)是學徒出師，和社會接軌，實現(xiàn)畢業(yè)及就業(yè)。（三）量身定做，構建系統(tǒng)化課程體系為了更好的推進高校企業(yè)共同培養(yǎng)社會人才的方案，現(xiàn)代學徒制的教學模式需要制定個性化的系統(tǒng)化符合自身實際的課程體系，現(xiàn)代學徒制的課程

11、體系是由基礎平臺課程、理論與實踐課程、師徒制實訓項目三個部分共同組成的，其最大的創(chuàng)新之處就在于師徒制實訓，同時這也是課程體系順利開展的難點?；A課程主要是為了讓學生掌握基礎理論知識，這是實踐的基礎，以提高學生的個人素質(zhì)為目的，為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定思想基礎，理論與實踐課程的開展是以技術技能人才的成長規(guī)律為依據(jù)，對各項工作進行調(diào)研分析，學校和企業(yè)雙方在此基礎上來確定工作任務，引入企業(yè)技術標準，并且開展課程開發(fā)，將知識、技能、素質(zhì)三者有機的融合在一起，實現(xiàn)教學內(nèi)容的整合化、一體化。師徒制實訓可以幫助學生拓寬專業(yè)視野，切實接觸所學專業(yè)的具體工作崗位和環(huán)境，學生們在學習職業(yè)技能的同時還能提升自身職業(yè)素

12、質(zhì)，有效形成崗位能力，開展針對性強的實訓項目，重點突出現(xiàn)場實作能力的強化和提高。（四）共建共享，建設實習實訓基地為高職院校學生建設需要學校和企業(yè)雙方的努力，一方面，要依靠“引進來”策略，具體內(nèi)容是指由高職院校在學校內(nèi)提供場地來作為企業(yè)生產(chǎn)的廠房和學生實習實訓的基地，企業(yè)捐贈設備、儀器或者投入資金，來為項目提供物質(zhì)服務，學校和企業(yè)分工，各盡其責，來共同實現(xiàn)資源的融合。另一方面，應用“走出去”政策，即在企業(yè)的基地范圍內(nèi)，由企業(yè)為學生實習提供場地，企業(yè)按照學校的教學需要把場地改建成標準課堂、實訓室等，對于教學和管理環(huán)節(jié)由企業(yè)和學校共同出人監(jiān)督完成，進一步突出“校企合作、工學結(jié)合、共建共享、互惠雙贏”的建設理念，加強對各種形式校企實訓基地的建設，創(chuàng)新管理模式，加強實訓的基地建設，將企業(yè)精神、企業(yè)理念、企業(yè)核心價值觀充分融入實踐教學基地中，進一步提升校內(nèi)外實訓基地的文化內(nèi)涵，使基地逐步符合現(xiàn)代學徒制特征。六、結(jié)語綜上所述，校企合作人才培養(yǎng)新模式“學徒制”的實施，是需要三方共同努力參與的，只有把每一部分的工作落實下來才能真正實現(xiàn)“學徒制”人才培養(yǎng)，校企合作可以推動自身更好的發(fā)展，進一步深化教育改革，實現(xiàn)雙贏，