教學(xué)反思 (5)

1、2016年秋季學(xué)期六年級(jí)英語上冊(cè)教學(xué)反思 韋慶梅教學(xué)反思一本課時(shí)主要學(xué)習(xí)兩個(gè)單詞和兩個(gè)句型，開課時(shí)采用上節(jié)課所學(xué)的chant讓學(xué)生在吟唱的英語氛圍中復(fù)習(xí)，然后利用快速出示圖片以學(xué)生搶答的形式復(fù)習(xí)前節(jié)課所學(xué)的單詞，有利于集中學(xué)生的注意力。因?yàn)楸竟?jié)的重點(diǎn)句型在前一節(jié)課已經(jīng)出現(xiàn)，問句是在上節(jié)課重點(diǎn)練習(xí)的內(nèi)容，所以我把重點(diǎn)放在答案的練習(xí)上?；诖?，我設(shè)計(jì)了一個(gè)看圖造句的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)掛圖自己造句，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力和豐富詞匯量為主要目的，然后設(shè)計(jì)了一個(gè)記憶游戲，最后利用多媒體創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的情景呈現(xiàn)整個(gè)對(duì)話，并且讓學(xué)生在真實(shí)的情景中爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀小警察，利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高

2、學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。 在本節(jié)課的教學(xué)中，我覺得最突出的一點(diǎn)成功之處是讓學(xué)生用新單詞造句。在這個(gè)過程中擴(kuò)充了學(xué)生的詞匯量，發(fā)散了學(xué)生的思維，不再把學(xué)生的思維固定在本課書上出現(xiàn)的句子中，而是讓學(xué)生自由發(fā)揮。不能單純地要求學(xué)生死記硬背，那樣只會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在枯燥的背誦中逐漸對(duì)它失去興趣。 本節(jié)課的不好之處在于任務(wù)的設(shè)計(jì)，因?yàn)槭窃谛〗M選出的優(yōu)秀的警察面向全班展示，而小組的活動(dòng)不好監(jiān)控，能不能真正落到實(shí)處，還是一個(gè)未知數(shù)，因?yàn)榈搅肆昙?jí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)兩極化比較嚴(yán)重，成績(jī)好的學(xué)生很樂于參與到這個(gè)任務(wù)中去，在小組內(nèi)爭(zhēng)取脫穎而出，但是對(duì)于成績(jī)一般的學(xué)生來說，他們更樂于隨便應(yīng)付，輕輕松松落個(gè)最后

3、不用面向全班出丑。 教學(xué)反思二第二單元主要學(xué)習(xí)星期的課程安排和周末活動(dòng)的表達(dá)，其中掌握星期的單詞是最重要的，運(yùn)用了多種方法，讓學(xué)生們記憶，學(xué)生們掌握的還比較好。在四會(huì)句型的書寫上，個(gè)別學(xué)生還存在粗心的現(xiàn)象。 在本單元的教學(xué)中，我用了一種全新的教學(xué)方法，感覺效果還是挺不錯(cuò)的，那就是整體背誦。這樣學(xué)生們能一起背誦，不會(huì)的學(xué)生也能跟著背，讓學(xué)生們找到了自信，學(xué)生們表現(xiàn)的很不錯(cuò)。 本單元所學(xué)內(nèi)容很切合實(shí)際，特別是課程表，拉近了與學(xué)生們的距離，。另外，本單元的storytime部分很有意思，不僅增長(zhǎng)了學(xué)生們的知識(shí)，也增加了英語的興趣，同時(shí)也練習(xí)了單詞的記憶。 教學(xué)反思三本節(jié)課我采用從整體到局部的教學(xué)流程

4、，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中進(jìn)行交流，使學(xué)生充分感受到用英語交流、用英語做事情的樂趣。 在本課的對(duì)話教學(xué)中，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情境，在情境中實(shí)施教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行有意義的語言交際，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。小學(xué)英語教學(xué)要為學(xué)生營(yíng)造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，努力創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活密切相關(guān)，學(xué)生感興趣，貼近學(xué)生生活的情境。本課的主線是談?wù)撝苣┯?jì)劃，在本課的教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生通過觀察、思維和想象學(xué)習(xí)語言，在運(yùn)用語言的活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生語言綜合能力的發(fā)展。在這節(jié)課上，筆者能充分利用學(xué)習(xí)資源，注重新舊知識(shí)的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撝苣┑幕顒?dòng)。在學(xué)生構(gòu)建文本的過程，能引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己

5、的生活經(jīng)歷，生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用所學(xué)關(guān)鍵句進(jìn)行表達(dá)和交流，達(dá)到語言運(yùn)用的目的。在教學(xué)的過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生如何替換，增添對(duì)話中的詞匯和語句，使學(xué)生在真實(shí)的情境下的語言交流能力逐漸增強(qiáng)。例如在文本學(xué)習(xí)的過程中，首先引導(dǎo)學(xué)生通過看圖預(yù)測(cè)，猜猜Mike和Sarah明天的計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和讀圖能力，再通過skeleton，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句子之間的聯(lián)系，關(guān)注文本核心句型以及句子結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，再通過觀看錄像，為錄像配音等活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建文本。學(xué)生在完成各項(xiàng)任務(wù)的過程中構(gòu)建文本，使語境、語意和語用功能更突出，學(xué)生能更好地體驗(yàn)、學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言。 教學(xué)反思四在學(xué)習(xí)的過程中，老師能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地

6、位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語言。例如，通過趣味性極強(qiáng)的配音活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生大膽開口說英語的欲望，為學(xué)生提供了一個(gè)展示的平臺(tái)，讓學(xué)生在表演的同時(shí)加深對(duì)文本的理解。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣，合理安排自己的周末活動(dòng)。在最后一個(gè)環(huán)節(jié)，老師提問，讓學(xué)生說說自己計(jì)劃度過一個(gè)愉快的，充實(shí)而繁忙的，或者有意義的周末。再讓他們和同學(xué)創(chuàng)編對(duì)話。 在編對(duì)話的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人，助人為樂。這些環(huán)節(jié)都充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能發(fā)揮主體性，提高學(xué)習(xí)效率。這樣的活動(dòng)不僅有利于突破教學(xué)重難點(diǎn)，還有利于減輕學(xué)生理解和記憶的負(fù)擔(dān)，避免枯燥的機(jī)械性操練，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生實(shí)

7、現(xiàn)從語言輸入到語言輸出的轉(zhuǎn)換，從而促進(jìn)多項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)的完成。教學(xué)反思五本單元的教學(xué)目標(biāo)：一、知識(shí)與能力目標(biāo)：1.句型：（1）能夠聽、說、讀、寫句型：What are you going to do tomorrow? Im going to have an art lesson. Where are you going? Im going to the cinema. When are you going? Next Wednesday. (2) 能夠在情景中運(yùn)用句型What are/is going to do? Were/Im going to . He/She is going .Wher

8、e are/is going? Were/Im going . He/She is going . When are/is going? Were/Im going . He/She is going .談?wù)摶顒?dòng)計(jì)劃的內(nèi)容、地點(diǎn)和時(shí)間。（3）能夠在圖片的幫助下正確理解并按照正確的意群及語音、語調(diào)朗讀吳一凡的日記，運(yùn)用本單元所學(xué)核心句型口頭描述并能寫出自己中秋節(jié)的安排。2.詞匯：（1）能夠聽、說、讀、寫單詞和詞組：take a trip, go to the supermarket, visit my grandparents, see a film, tonight, this morning

9、, this afternoon, this evening, next week, postcard, dictionary, comic book, word book. (2) 能夠正確使用上述單詞和詞組談?wù)摶蛎枋鲎约旱幕顒?dòng)計(jì)劃。（3）能夠在圖片和文字的支持下完成表格和仿寫語句。3.語音：（1）知道英語多音節(jié)單詞有重音，且需重讀的語音現(xiàn)象。 學(xué)生基本能掌握本課的重點(diǎn)。教學(xué)反思六在上課過程中，我油然而生一個(gè)感受，那就是所教內(nèi)容太簡(jiǎn)單了；課后，我又很欣慰，因?yàn)閷W(xué)生掌握得很好?，F(xiàn)針對(duì)本單元簡(jiǎn)單反思： 知識(shí)掌握較扎實(shí) ，本課的教學(xué)重難點(diǎn)是以where,what,when開頭的特殊疑問句的問答。因

10、此在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，緊緊圍繞這三個(gè)疑問詞展開和拓展。從學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋來看，掌握得比較扎實(shí)。無論是口語練習(xí)運(yùn)用，還是書面練習(xí)。 三個(gè)難點(diǎn)疑問詞及其句型掌握得如此之好的最大原因，是因?yàn)檎n的開始部分，對(duì)三個(gè)疑問詞的學(xué)習(xí)效果非常好，設(shè)計(jì)得比較成功。由“看字母組成短語”激趣引入，由此歸納導(dǎo)出疑問詞之一when，并促使學(xué)生能分辨各時(shí)間點(diǎn)在什么時(shí)段內(nèi)；接著，讓學(xué)生看句子猜測(cè)這是什么地方，由此歸納引出疑問詞之二where；再讓學(xué)生思考在這些地方能干什么，用紅色標(biāo)出屏幕上的相關(guān)詞塊。每部分的重點(diǎn)非常突出，學(xué)生的學(xué)習(xí)針對(duì)性也很強(qiáng)。 教學(xué)反思七在此基礎(chǔ)上，之后幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，重點(diǎn)操練了相關(guān)的三個(gè)句型，如看圖和文本問

11、答、看圖問答等形式，最后給學(xué)生提供了一些圖片，引導(dǎo)他們充分發(fā)揮自己的想象，暢所欲言。操練比較到位，既有機(jī)械的，也有自主的。 二、學(xué)生參與較積極 在課堂中，學(xué)生表現(xiàn)出了非常積極的參與欲望，主要體現(xiàn)在樂說。每次提問都會(huì)有不少的學(xué)生舉手要發(fā)言，刻意設(shè)計(jì)的同桌或是小組操練也是一樣熱烈。當(dāng)然效果也是挺好的，絕大部分學(xué)生能準(zhǔn)確地回答和交流。 三、聽說讀寫訓(xùn)練較到位 這是一節(jié)對(duì)話課，聽說讀是必不可少的，但同時(shí)也不缺乏寫。聽主要體現(xiàn)在生生、師生間的交流和錄音方面的訓(xùn)練；說主要體現(xiàn)在生生、師生間的交流，看圖說話和自主說；讀主要是屏幕上提供的文本和課文；寫主要是教材中的Lets try部分的聽音回答和Lets t

12、alk部分自己讀并回答問題。因此，本課中學(xué)生各方面的能力都得到了提高。教學(xué)反思八一、深度不夠，拓展受限 本課教授的重點(diǎn)內(nèi)容在之前的教學(xué)中有過接觸，而且進(jìn)行了適當(dāng)?shù)貪B透，只是沒有重點(diǎn)講解和學(xué)習(xí)，但很多學(xué)生經(jīng)過之前的學(xué)習(xí)已有所掌握。因此，對(duì)于大部分學(xué)生來說，難度大大降低，自由發(fā)揮的能力也加大。但課前我并沒有充分認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)，在設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案時(shí)沒有整合一定的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過于簡(jiǎn)單，拓展受到限制。其實(shí)最后的拓展部分，有的學(xué)生在學(xué)完重點(diǎn)句型后的操練環(huán)節(jié)就進(jìn)行了拓展。 二、環(huán)節(jié)的銜接不夠自然 雖然在教學(xué)設(shè)計(jì)方面還算理想，但各環(huán)節(jié)之間的銜接還有待改進(jìn)，缺乏自然流暢，總感覺有的過度非常生硬。簡(jiǎn)單地說，銜接

13、語要改進(jìn)。出現(xiàn)這個(gè)問題的原因之一，可能是課件起到了過大的作用，我心里一直掛念著課件里的下一步究竟是什么，而不是關(guān)注在學(xué)生這里，更談不上怎么把前后環(huán)節(jié)有機(jī)地串聯(lián)起來。多媒體肯定能促進(jìn)我們的教學(xué)效果，如何更有效地利用好課件還是讓我不斷思考和改進(jìn)的。教學(xué)反思九隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，英語學(xué)習(xí)、英語教學(xué)越來越受到人們的普遍重視英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識(shí)庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個(gè)重要的知識(shí)源泉?？梢赃@樣說，學(xué)會(huì)英語，不但多了一雙眼睛，一對(duì)耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個(gè)頭腦！因?yàn)檎Z言是人類思維的工具，認(rèn)識(shí)世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識(shí)世界的方法和習(xí)慣

14、。 從日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，“玩?！辈荒芘囵B(yǎng)學(xué)生持久的興趣，而是靠語言知識(shí)的積。小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會(huì)厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識(shí)、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。 教學(xué)反思十英語應(yīng)用能力需要相

15、應(yīng)的詞匯量。 目前在小學(xué)的低年級(jí)的英語教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語的困難。 培養(yǎng)英語興趣。英語教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制？這是，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題。事實(shí)證明，認(rèn)為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學(xué)習(xí)英語成功的可能性要大于與上述性格