淺析初中數(shù)學教學中心理效應(yīng)的合理應(yīng)用

1、    淺析初中數(shù)學教學中心理效應(yīng)的合理應(yīng)用    杜金虹摘要：心理效應(yīng)在教育理論中的運用一直備受關(guān)注，如果能在課改背景下把心理效應(yīng)有效的運用于初中數(shù)學教育中必將能更好地體現(xiàn)義教課標的基本理念，完成義教課標提出的目標。本文就針對初中數(shù)學教學中心理效應(yīng)的合理應(yīng)用進行簡單分析，以供參考。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；教學；心理效應(yīng)；應(yīng)用：g633.6 ：b ：1672-1578（2016）01-0354-021.初中數(shù)學教學中"沉錨效應(yīng)"的應(yīng)用"沉錨效應(yīng)"是經(jīng)常會在數(shù)學課堂上出現(xiàn)的一種心理效應(yīng)，對于這一心理效應(yīng)的認知將會幫助教師更

2、加科學合理的展開課堂教學的設(shè)計。在談到"沉錨效應(yīng)"前，有一個非常典型的小實例。有兩家相鄰的粥鋪，賣的粥都差不多，但是第一家店每天結(jié)算時總是會比第二家多出幾百塊的營業(yè)額。原來，第一家粥鋪的店員在給客人端出熱粥后總是會問"加一個雞蛋還是加兩個雞蛋？"而第二家粥鋪的店員通常會問"需要加雞蛋嗎？"第一家店的客人通常會選擇加一個或者兩個，而第二家客人則會選擇加或者不加。這樣差別就產(chǎn)生了。這個例子告訴我們，人往往會直接受到第一信息的影響，接受到的第一信息會帶給人最直接的印象，就像沉到海底的錨一樣。這個效用也帶給數(shù)學課程的教學一些非常有價值的啟示。

3、教師在進行教學設(shè)計時要預防"沉錨效應(yīng)"，盡量不要把學生的思維固定在某處。設(shè)計的問題一定要有針對性，尤其是知識教學的核心環(huán)節(jié)設(shè)計的首要問題一定要清晰明確，迅速集中學生的思維，這樣才能夠更好的促進學生對于問題的思考探究，進而深化學生對于知識的理解與吸收。2."7-2法則"與"首因效應(yīng)"的應(yīng)用"7-2法則"與"首因效應(yīng)"都是能夠為初中數(shù)學課程的教學帶來很重要的教學引導的心理效應(yīng)。"7-2法則"是對于學生在接觸到新知識時的記憶容量的一種呈現(xiàn)，這也帶給教師一些很好的教學啟示，讓教師能夠

4、更合理的設(shè)置教學內(nèi)容。"首因效應(yīng)"則是一種應(yīng)用更為廣泛的心理效應(yīng)，簡言之就是人們常說的"先入為主"的心理效應(yīng)。人們在接觸到一些信息、咨詢時，往往會對于先進入的內(nèi)容有更大的接受程度，即使后來的內(nèi)容更具說服力或者更為合理，人也會傾向于對于先進入的內(nèi)容有更大的接受空間。這些心理效應(yīng)都會為實際教學過程帶來一定的指導，合理的利用這些心理效應(yīng)將會讓教師更有效的進行知識教學的設(shè)計。首因效應(yīng)是指對第一次接觸到的事物所形成的印象，對后來的認識起到了先入為主的作用。比如學習統(tǒng)計圖的選用這一節(jié)時，可以分組讓學生提前做些調(diào)查，可以就在學校里調(diào)查學生的身高情況；學生課外學習時間的

5、情況，也可以把視線放到校外進行調(diào)查，例如在社區(qū)調(diào)查，去工廠調(diào)查。調(diào)查結(jié)束進行統(tǒng)計數(shù)據(jù)，畫出統(tǒng)計圖。在分組時教師應(yīng)該根據(jù)學生的特點，有的學生社交能力強，可以讓他負責聯(lián)系調(diào)查；有的學生計算能力強，可以負責計算調(diào)查得到的數(shù)據(jù)；有的學生歸納能力強，可以負責整理數(shù)據(jù)：有的學生繪圖能力強，可以負責繪圖。通過小組里每個成員的共同努力完成預習工作，這樣每個學生都在參與，每個學生也都有成就感。教師只要抓住學生的這些心理，就會更明確課堂教學應(yīng)當有的設(shè)計模式與設(shè)計方向，這些都會為知識教學的提升帶來積極的輔助作用。3.初中數(shù)學教學中"懸念效應(yīng)"的應(yīng)用"懸念效應(yīng)"則是一種更為常見

6、的心理，這一心理也能夠為數(shù)學課程的教學帶來一定的影響。教師在進行知識教學時要善于設(shè)計一些有意思的懸念，這將會極大的激發(fā)學生的學習興趣與探究欲望，并且能夠促進學生對于很多內(nèi)容展開更深入的挖掘。合理的利用"懸念"效應(yīng)不僅非常有助于良好的課堂教學氛圍的營造，這也會讓學生更好的感受到數(shù)學課程的學習樂趣。如，解方程時，整式方程的根代入方程可使兩邊相等，從而知道所解方程是否正確，這一點學生都十分熟悉。而解分式方程時，學生如果也把解得的根代入方程，卻有可能使原方程無意義。這樣可以促使學生進一步深刻思考分式方程驗根的必要性，以及分式方程在什么情況下會出現(xiàn)這種可能。當然，也可以設(shè)計一些&qu

7、ot;知識陷阱"，有意識地設(shè)計一些迷惑性題目，讓學生思考后獲取"原來如此"的效果。靈活的利用懸念效應(yīng)不僅能夠極大的活躍學生的思維，這也會深化學生對于知識點的挖掘，進而讓學生對于教學內(nèi)容有更好的理解與掌握。在初中數(shù)學課程的教學中，教師要善于利用一些典型的心理效應(yīng)來輔助知識教學，這往往能夠為課堂教學帶來極大的輔助。無論是在知識的接受、問題的思考與剖析還是知識點的驗證過程中，每一個學習的環(huán)節(jié)學生都會受到一些典型的心理效應(yīng)的影響。教師如果熟悉這些心理效應(yīng)并且合理的利用這些內(nèi)容，就能夠做出更為合理的教學設(shè)計，在這樣的基礎(chǔ)上才能夠推動課堂教學效率的不斷提升。4.初中數(shù)學教學中

8、"系列位置效應(yīng)"系列位置效應(yīng)也稱u型記憶，即最先學習到的東西和最后學習到的東西，其回憶效果最好，而中間部分的回憶效果則要差得多。系列位置效應(yīng)告訴我們，要把最重要的事放在開始和結(jié)束之際。所以，課堂教學的前后10分鐘就至關(guān)重要。經(jīng)常遇到老師在上課開始時，檢查哪些學生沒交作業(yè)，并且借此展開批評教育，這對于大多數(shù)已交作業(yè)的學生來說，就失去了寶貴的第一個10分鐘。還有一種情況，整個課堂教學組織得很好，學生學習積極性很高，效果也很好，教學目標已達成，但距離下課還有35分鐘，老師想再提高一下，反正學生已經(jīng)掌握得很好。結(jié)果給出一個難題，學生冥思苦想也沒有解決，下課鈴聲早已不耐煩地響起。留給

9、學生的最后回憶是什么？把學生已經(jīng)掌握的"結(jié)尾知識"變成了回憶效果較差的中間部分，效果可想而知。當然，根據(jù)系列位置效應(yīng)，每次安排的學習時間不宜過長。過長的學習時間，必然會拉長中間部分，學習效率就會下降。所以，在數(shù)學教學的實施過程中，要保持高效狀態(tài)，就必須精心準備和設(shè)計，使各個環(huán)節(jié)的銜接順暢自然。5.結(jié)語總而言之，隨著新課改的不斷推進，教育給我們提出了薪新而重大的課題：我們的教育教學活動必須嚴格地、充分地建立在揭示學習者身心健康發(fā)展規(guī)律的心理科學這一基礎(chǔ)之上。心理學是描述心理規(guī)律的科學，欲使教育教學獲得所期望的效果，就必須積極而科學地學習、掌握和運用現(xiàn)代心理學基本原理，熟悉心理活動與發(fā)展規(guī)律，了