父親和鳥設(shè)計

1、父親和鳥教學(xué)實錄一、 談話尋入：播放鳥叫的錄音，引導(dǎo)學(xué)生談話。你喜歡小鳥嗎？你了解小鳥嗎？有一位父親就特別喜歡也很了解鳥，你們想知道嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇愛鳥的故事-父親和鳥（板書課題）我們一起去看一看吧？（視頻朗讀）二、讀課文、整體感知1、師：你們想不想也來讀一讀父親和鳥的故事？（學(xué)生自讀課文）要求：先自己讀通課文，不認(rèn)識的字借助拼音讀準(zhǔn)2檢查反饋，認(rèn)讀字詞。a.看你們讀得這樣有滋有味，小鳥也忍不住要來考考你們了出示詞語和短語。 shùn lièlí zhòng一瞬間 獵人 黎明 打中nán 喃喃地說 奇怪地問méng n

2、3;ng wèi 霧蒙蒙的樹林 濃濃的草木氣味 wù téng 羽毛焐得熱騰騰的 翅膀潮濕 自由讀，指名讀一行，正音，開火車讀。b.真行，難度加大。（去拼音自由讀，齊讀。）c.逐行出示，請小老師帶領(lǐng)大家讀：第一行，這里的哪個詞語你不懂？黎明清晨一瞬間，瞬：一眨眼d.你們太厲害了，如果只剩下生字你們還認(rèn)識嗎？拿出你們的字寶寶吧，讀一個放一個。小鳥要從樹林里飛到你們中間找生字寶寶了。喃味濃獵騰黎蒙（組詞）如果老師把字卡打亂你們還能讀準(zhǔn)嗎？說說你是怎樣記住這些生字3.看你們表現(xiàn)地這樣好，小鳥打算呆在教室里，聽聽你們的朗讀水平?，F(xiàn)在再讀課文，相信一定能讀通順了。三、再讀課

3、文，理解課文我們已經(jīng)讀了父親和鳥，知道在我童年的記憶深處，一直珍藏著一段有關(guān)（生接讀課題：父親和鳥）的美好回憶。記得那是一個清晨，一個霧蒙蒙的清晨，我們經(jīng)過一片樹林，看，這是清晨的樹林。（欣賞課件）它讓你感覺到了什么？生：它讓我感覺到有很多霧。生：它讓我感覺到清晨有很多霧。生：它讓我感覺到清晨的空氣很新鮮。生：它讓我感覺到清晨是很涼爽的。生：它讓我感覺到是很綠的。生：它讓我感覺到是有很多樹的地方。    （一）、品讀句子：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。   1、理解“望了又望”，“聞了又聞”的意思。 

4、;  （1）引出兩詞。   這是一片美麗的有著清新空氣的樹林，我和父親朝著小路經(jīng)過這個樹林，他朝著樹林誰來讀這個詞。（生：望了又望）（師貼望了又望卡片），他還（生：聞了又聞）（師貼聞了又聞卡片）。一起來（生齊讀兩個詞）。   （2）讀通句子。   師：讓我們把這兩個詞放到句子中去，自由讀讀。   a生自由讀。   b指名讀（師：你讀得非常正確，我們像他那樣把句子讀正確）。   c生自由朗讀。   （3）領(lǐng)會句意。   師：那父

5、親望到了什么？又聞到了什么？打開課本讀第3-8自然段，老師建議大家讀兩遍。   a、生自由讀。   b、交流。   師：誰來和大家交流？   生：父親望見了樹枝上的小鳥。   師：是小鳥嗎？再仔細(xì)讀讀課文。   生：望見的是樹枝在搖動。   師：你是從哪里讀到的？   生：讀句子。（師：也就是課文的第5自然段）   師：順著這位同學(xué)的思路你們讀讀第5自然段，思考：父親是不是望見樹枝在動？   生：

6、自由讀第5自然段。   師：父親望見了樹枝在動，他知道了什么？   生：他知道了有許多鳥。   師：那“我”站在父親身邊知道樹枝上有許多鳥嗎？   生：不知道。    師：你是從哪里看出來的？   生：第四自然段。   師：你能大聲的把這句話讀出來嗎？   生：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽見一只鳥叫。   師：那為什么父親知道，我不知道？   生1：因為我粗心。   生2：因

7、為父親看得很仔細(xì)，看到的是里面，而我看到的只是表面。   生3：可能是父親很喜歡鳥，發(fā)現(xiàn)了鳥的習(xí)慣，兒子不喜歡，他不會去探索鳥的奧秘。   師：那父親聞到了什么呢？   生：鳥味。   師：你知道什么樣的氣味是鳥味嗎？你聞得出來嗎？誰聞得出來？   生：父親。   師：父親說鳥的味道是一種怎樣的味道？   生：父親說是熱騰騰的。   師：“熱騰騰”是一種氣味嗎？那是一種什么呢？   生：是感覺。師： 噢，是熱騰騰的氣

8、味，來讀讀課文中的句子。生讀： “有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的?！睅煟哼@個“焐”是什么意思，看著它，再讀讀這句話，想象夜里鳥兒們是怎么焐的？生：鳥兒們緊緊地擠在一起。師：你挨著我，我挨著你。生：鳥媽媽張開翅膀，小鳥都藏在媽媽的翅膀下。師：多偉大的鳥媽媽。生：鳥兒們的羽毛都快冒煙了。師：哦，那就是熱騰騰的樣子。生：夜里，鳥兒們互相擁抱在一起。師：是呀，每當(dāng)夜晚來臨的時候，鳥兒們就會互相依偎在一起取暖，那么你覺得冷的時候，誰來焐過你？生：我冷的時候，爸爸脫下衣服來焐我。生：我手冷的時候，媽媽用溫暖的雙手來焐我。師用手焐學(xué)生的手：是不是這樣？生：我感到很冷，媽媽會把我摟在懷里

9、，抱住我。師：被人焐的感覺真溫暖，那就用你的手去焐焐你的小伙伴。生互相用手焐手或臉。師：“熱騰騰”是一種氣味嗎？那是一種什么呢？   生：是感覺。師：這種感覺誰能感覺得到。   生齊答：父親。   師：為什么只有父親感覺得到？   生1：父親懂得鳥的知識。   生2：他喜歡鳥。   師：父親是不是今天才來到樹林望了又望，聞了又聞？   生1：不是。是他見得多了。   生2：因為他了解鳥的生活習(xí)慣。   師：他經(jīng)常到這

10、兒來玩，這是一種常年累月積累下來的感覺，讓我們帶著這樣的感覺津津有味地讀這句話。   生齊讀。（師提議自由讀該怎么讀。）   生自由讀。   指名讀。   生1讀（師評：你這個“望了又望”，“聞了又聞”讀得特別好）   生2讀（師評：你“望了又望”與剛才同學(xué)不一樣了。）   生3讀（師評：這位同學(xué)還加了情態(tài)，多棒呀?。?#160;  生4讀（師評：你這個“上上下下”讀得也特別有味道。）   師：這邊的同學(xué)也想來試試。   生5

11、讀（師評：你很有父親那種非常專注的表情。）   師：這么多同學(xué)想讀，大家在位置上表現(xiàn)，老師走過來可以看見。   生自由讀（師隨機評：看見那邊兩個同學(xué)用肢體語言）   師指著黑板上卡片，生齊讀兩詞。師：這兩個詞中都有什么字？   生齊答：又   師：兩個詞都有“又”表示什么意思？   生：不止看了一次，不止聞了一次，也就是望了好幾次，聞了好幾次。   （4）、朗讀指導(dǎo)。   師：聽你們這么一說，我感覺有點不對了，父親很熟悉，他應(yīng)該一來樹林

12、就知道，為什么要望了又望，聞了又聞？說理由。   生1：如果父親不仔細(xì)，他也不會發(fā)現(xiàn)？   師：為什么？悄悄地給你點提示，這是個怎樣的早晨。   生2：（補充）跟早晨環(huán)境有關(guān)系。   生3：我想父親有點老了。（師：他想確定一下）   生4：他從小就這樣。（師：是他的一種）   生齊：習(xí)慣   生5：也許這次感覺不一樣。   師：你面對怎樣的東西你會望了又望，聞了又聞？   生1：媽媽給我買從來沒見過的東西。 

13、;  生2：媽媽給我買巧克力橡皮。   生3：小朋友說了這么多理由，父親對熟悉的樹林望了又望，聞了又聞，讓我們帶著這樣的感覺讀。   自由試讀。   師：這種感覺真的不一樣，讓我們回到3-8自然段，把這種感覺連起來感受一下。   學(xué)生自由試讀。   師：讀完的小朋友向老師看一眼，父親呀，每次來到這片樹林，都會情不自禁地坐在這片樹林里休息，你們聽父親說鳥要唱歌了。（出示課件。）   師：小鳥的叫聲讓你感受到了什么？   生1：讓我感受到了快樂。&#

14、160;  生2：讓我感受到了情感。   生3：讓我感受到了森林里的新鮮事。   生4：讓我感受到了小鳥給我們唱歌。   生5：讓我感受到了這是一種幸福。   生6：讓我感受到了小鳥在歡迎我們。   生7：讓我感受到了小鳥在為我們加油。   （課件鳥叫聲不斷）   3、學(xué)習(xí)課文9-15自然段   (1)、品讀句子：父親說：“這是樹林和鳥最快活的時刻”。我知道父親這時也最快活。   師：小鳥的歌聲遲遲不肯離去

15、，父親說（課件出示句子）   指名讀句子。   生1讀（師評：我發(fā)現(xiàn)你的最讀得好。）   生2讀（師評：我發(fā)現(xiàn)你的快活讀得好。）   生3讀（師評：我發(fā)現(xiàn)大家都快活起來了。）   生4讀（師評：我發(fā)現(xiàn)你的樹林很快活。）   生5讀（師評：我發(fā)現(xiàn)你讀出了小鳥很快樂。）   生6讀（師：真快活呀?。?#160;  生7讀（師：真快活呀，你父親特別快活！）   生8讀（師：我看見了你臉上洋溢的微笑了。）   生9

16、讀（師：我發(fā)現(xiàn)你都被陶醉了。）   師：每個小朋友都在位置上大聲地表現(xiàn)一下吧。   生齊讀這句話。   師：此時，父親的心情如何？   生齊：高興。   （2）理解句子：父親又對我說：“在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被打中?！?#160;  生打開課本自由讀9-12自然段。   師：愿意讀給同桌聽聽嗎？把你的快樂傳達給你的同桌。   生同桌互讀。（師：表現(xiàn)好的小朋友就朝老師看一下。）   師：就在我快活的時候

17、，父親又對我說了這樣一段話。   （課件出示這個句子）   生自由讀。   師：再讀這句話，思考：父親的心里除了快活，還有什么？   生1：有點歡樂。   生2：還有點擔(dān)心小鳥被獵人打中。   師：你帶著這樣的感情讀這句話。（生2讀）你希望他被獵人打中嗎？（生2：不希望）   生3：他在擔(dān)心小鳥的安全。   師：請你也跟著父親來擔(dān)心一下，好嗎？   生3讀（師：我看見了你臉上的表情了，你多么不希望這樣的事情發(fā)生呀?。?/p>

18、   生4：有點兒傷心。   生5：我想父親有些憂傷，因為鳥會越來越少。（生5讀）   師：此時，父親的內(nèi)心感受有很多很多，請你們帶著自己體會到的感受，在座位上自由地讀一讀。   師：為什么在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間最容易被獵人打重？   生：因為黎明時的鳥，翅膀潮濕，飛起來重。   4、學(xué)習(xí)課文第16自然段。   理解：“我真高興，父親不是獵人。”   （1）師：當(dāng)小鳥快樂時，父親就喜悅，當(dāng)小鳥危險時，父親就擔(dān)心，你們說

19、，這樣的父親會成為獵人嗎？為什么？   生：不會。若父親是獵人，就不會擔(dān)心小鳥被打中。   師：父親和小鳥就像什么一樣？   生1：親熱的朋友一樣。   生2：親朋好友一樣。   生3：親生父子一樣。   生4：一家人一樣。（師：血濃于水呀?。?#160;  生5：兄弟一樣。（師：手足之情呀?。?#160;  生6：像自己的寶寶一樣。   生7：自己一生中最喜歡的孩子。   師：你們說這樣的父親會成為獵人嗎？   （課件出示）句子“我真高興父親不是獵人而是生：愛鳥的人。生：知道鳥的人