玉不琢不成器

1、 玉不琢 不成器 七（6）班一“問(wèn)題學(xué)生”的故事 合肥十九中七（6）班班主任 徐貴平 愛(ài)一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生，而厭棄一個(gè)學(xué)生無(wú)異于毀壞一個(gè)學(xué)生。愛(ài)學(xué)生，不僅要愛(ài)好學(xué)生，更要愛(ài)有缺點(diǎn)、有問(wèn)題的后進(jìn)生。正因其差，因其問(wèn)題多，才需要教師付出更多的時(shí)間、精力和愛(ài)心。 問(wèn)題產(chǎn)生的背景： 我們班的周毅滿(mǎn)，因?yàn)樘焐宰樱瑒?dòng)作慢，學(xué)習(xí)、做事拖沓，再加上父母文化不高，處處溺愛(ài)他，事事袒護(hù)他，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，成績(jī)也很差。他很貪玩，經(jīng)常不能按時(shí)完成作業(yè)，沒(méi)幾天，他就會(huì)積起一大堆作業(yè)沒(méi)有完成。而且課堂上出洋相、插科打諢。面對(duì)這種情況，他家長(zhǎng)不是配合老師管教，而是說(shuō)孩子小時(shí)候就是要多玩，這樣身體才好。作業(yè)沒(méi)寫(xiě)完不

2、要緊，以后大了就好了。 問(wèn)題情境描述: 面對(duì)周毅滿(mǎn)及家長(zhǎng)的態(tài)度，我有時(shí)也真是氣極了，不想再管他，由著他去吧，等到他大了讓家長(zhǎng)嘗嘗自己種下的苦果吧。但靜下心來(lái)想想也挺可憐他的，自己天資不聰明家長(zhǎng)又不明事理。面對(duì)這種情況，我決定先從做通家長(zhǎng)工作方面入手多次進(jìn)行家訪。（教師心理） 開(kāi)始去的時(shí)候，我只報(bào)喜不報(bào)憂(yōu)，拉拉家常，聊聊家長(zhǎng)的不容易，孩子的健康情況等降低了家長(zhǎng)對(duì)我的抵觸心理。慢慢的，在表?yè)P(yáng)孩子的同時(shí)表示惋惜，“周毅滿(mǎn)，現(xiàn)在的作業(yè)比以前有很大進(jìn)步，如果他在寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候不玩就好了”“孩子，近來(lái)聽(tīng)寫(xiě)都對(duì)了，同學(xué)們高興得給他鼓掌呢！要是能在家家長(zhǎng)配合著聽(tīng)寫(xiě)，效果就更好了”“我發(fā)現(xiàn)了，周毅滿(mǎn)很聰明的，昨天

3、那個(gè)問(wèn)題他回答得那么到位，要是能多讀幾遍課文就更好了，其他的問(wèn)題他一定能很快的思考出答案的。” .同時(shí)，我也了解到，家長(zhǎng)有個(gè)灰色的童年，一直有個(gè)雖然學(xué)習(xí)很不好但是希望老師對(duì)他最好的愿望，對(duì)于兒子也抱同樣的想法。找到了癥結(jié)的所在，我盡最大的可能表?yè)P(yáng)、關(guān)心周毅滿(mǎn)，在與家長(zhǎng)搞好關(guān)系，樹(shù)立家長(zhǎng)的信心的同時(shí)，也加大了對(duì)他的輔導(dǎo)力度。一次，因?yàn)樽鳂I(yè)又連續(xù)幾天沒(méi)完成而中午留在教室里補(bǔ)作業(yè)，我打電話(huà)告訴家長(zhǎng)了。過(guò)了一會(huì)兒，家長(zhǎng)氣沖沖的來(lái)了。我想：完了，又捅馬蜂窩了。沒(méi)想到，家長(zhǎng)的一通咆哮，沒(méi)有沖我而是沖著周毅滿(mǎn)，最后還留下了一句：以后寫(xiě)不完作業(yè)不用想著吃飯，我也不可能來(lái)領(lǐng)你了。面對(duì)我，家長(zhǎng)第一次道歉：徐老師，

4、真是對(duì)不起，總給你添麻煩，孩子真是不爭(zhēng)氣！那天中午，家長(zhǎng)真的就沒(méi)讓孩子吃飯，還一再?lài)诟牢乙膊荒芙o他飯吃，讓他提前嘗嘗以后沒(méi)有知識(shí)文化吃不上飯的滋味。 面對(duì)家長(zhǎng)的這個(gè)轉(zhuǎn)變，周毅滿(mǎn)深感意外，他的表情明顯的由等待時(shí)的有恃無(wú)恐到見(jiàn)到家長(zhǎng)時(shí)的得意，聽(tīng)到家長(zhǎng)怒吼的愕然、看到家長(zhǎng)離去時(shí)的茫然、不知所措，最后看到我就不松口所表現(xiàn)的委屈、焦急，到最后無(wú)計(jì)可施后的不靠時(shí)間，刷刷刷地做起作業(yè)來(lái)?？吹剿S富的表情變化，我想今天的教育我收到的成效。后來(lái)周毅滿(mǎn)說(shuō)，那天直到下午放學(xué)回到家，家長(zhǎng)也沒(méi)給他個(gè)好臉色，一直等到晚飯的時(shí)候才準(zhǔn)許他吃飯。對(duì)于這件事，他在周記和作文中幾次提到，表示挨餓的滋味真不好受，以后再也不敢不學(xué)習(xí)了。 問(wèn)題解決結(jié)果： 壞毛病不是一天養(yǎng)成的，要改變也不是幾天就見(jiàn)效的。因此，周毅滿(mǎn)后來(lái)也多次出現(xiàn)反復(fù)，但是因?yàn)槲矣辛思议L(zhǎng)的支持、配合，他有了家長(zhǎng)的監(jiān)督，同學(xué)們都熱情地幫助他，我也時(shí)時(shí)提醒他，他的情況也有了較大的好轉(zhuǎn)了。終于在下學(xué)期，周毅滿(mǎn)基本改掉了多年來(lái)不完成作業(yè)的習(xí)慣。家長(zhǎng)每次遇到我都說(shuō)：“徐老師，真是太感謝了，沒(méi)有你，就沒(méi)有周毅滿(mǎn)的今天。我們忘不了你。” 思考價(jià)值和啟發(fā)意義： 我國(guó)古代大教育家孔子早就提出“有教無(wú)類(lèi)”的教育理論，高爾基也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩