新課標人教版小學五年級語文下冊三、四組教材導學案

1、小學五年級語文下冊導學案編寫時間： 2013 年月日教學課題人教版五年級下冊第三組教材10楊氏之子學案編寫者教學用課時學案使用者第周星期用1會寫 6 個生字，會認 3 個生字。教課（章節(jié)）教學2有感情地朗讀課文。背誦課文。學目目標3能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應對標語言的巧妙。教學重點與難點參考注釋，理解句子的意思，體會楊氏之子的聰穎機智。教學準備與手段集體備課時間年級科第周星期1這是小學生初次接觸到的文言文。學習本文應重點指導學生把文章讀正確。特別要注意停頓的恰當。2本文雖行文簡潔，不足百字，但古今字義不同是學生閱讀理解的難點。建議采取以下步驟幫助學生理解短文的意思：集體

2、備課(1)學生嘗試讀文，根據(jù)學生讀文情況教師示范讀文，幫助學生共性意見在把短文讀正確的基礎上讀流暢。(2)在讀通課文后，請學生根據(jù)注釋、插圖和聯(lián)系上下文，理解每一句話的意思。 教師加以點撥，如：“為設果”是說誰為誰擺放水果?“家禽”是現(xiàn)在說的“家禽”?使嗎學生能貫通上下文。3在學生了解課文內(nèi)容后，指導學生有感情地朗讀課文，背誦課文。在讀中體會九歲孩子的回答妙在什么地方，交流對這個問題的體會。教師可相機引導學生對比：“孔雀是夫子家禽”“未聞孔雀是夫子家禽”有什么不一樣，體會這個孩子回答的委婉和機智。4拓展閱讀：世說新語中的其他關于言語表達的小故事。5課文中要求寫的字有三個比較容易出錯，要格外注意

3、，根據(jù)書寫的實際情況提醒學生注意：“曰”不能寫成“日“”惠，”和“禽”不僅要把結構寫勻稱，還要注意把筆畫寫正確；有兩個多音字要指導學生讀準，一是“為設果”中的“為”w讀è“i”，二是“應聲”的“應y”ìng讀”“。6關于“綜合性學習”本課課后編排了綜合性學習的提示， 目的是提示教師此次綜合性學習應從本課教學開始，把綜合性學習貫穿全組學習的始終。本次綜合性學習的目的是引導學生在課外去發(fā)現(xiàn)、搜集精妙的語言，通過多種形式的語文活動，積累并學習運用有藝術性、有魅力的語言，感受祖國語言的豐富美好!組織這次綜合性學習， 首先要調動每個學生參與的積極性，引導學生明確任務與方法，落實小組分

4、工與活動安排等?？梢愿鶕?jù)學習提示，自主確定某一活動方式：如，搜集熟語、短文；搜集提示語和廣告詞，寫廣告詞；搜集相聲、評書或影視劇的精彩對白，并演一演等。其次，活動過程中，教師要及時掌握信息，適時調控指導。可以通過與學生日常交流、召集小組長匯報活動進程，與課文學習有機結合，適時小結等方法，使學生保持積極的活動心態(tài)。并且要真正給學生一個展示學習成果的舞臺，與“回顧·拓展”中的“展示臺”相配合，結合語文課、語文活動積極創(chuàng)造展示的機會，增強學生學習的成功感。第一課時教學過程教學使用者再創(chuàng)教師活動學生活動環(huán)節(jié)及反思記錄一、出一、出示課題，感受文示課言讀讀課題題，感1.出示課題“楊氏之子”，受文

5、說說題目的意思嗎？“楊氏言之子”的意思就是姓楊的人學生可能回答家的兒子。說明：“之”是助詞，相當于“的”。2.讀讀課題，這個課題的語言有什么特別的地方？大聲地朗讀課文學生可能回答：不太好懂；像古詩的語言教師小結：這是古代漢語，也叫文言文。3.大聲地朗讀課文，感受文言文和現(xiàn)代漢語到底有什么差別，有什么不同。4.自由的說說你感受到的差別和不同。學生可能的回答：很難讀通順；有些字沒見過，不好認；意思不懂；句子很短根據(jù)學生的回答隨機進行教學：（1）學習生字“惠、曰、自由的說說你感受到的差別和不同。結合課文中的有關字詞，講解一些簡單的文言文和現(xiàn)代漢語比較的知識大聲反復朗讀課文，把課文讀通順。禽”，認讀多

6、音字“為（w èi）”、“應（yìng）”。（2）結合課文中的有關字詞，講解一些簡單的文言文和現(xiàn)代漢語比較的知識，課堂交流，落實每一句話的意比如：有些古漢字在現(xiàn)代漢思二、熟語中不常用；文言文中多是讀課單音節(jié)詞等。文，理二、熟讀課文，理解意解意思思1.大聲反復朗讀課文，把課文讀通順。隨機檢測學默讀課文，說說意思，還生讀課文的情況有哪些有疑難？2.邊默讀課文，邊看注釋，說說每一個句子的意思。教師要注意指導有困難的學生，了解學生的困難所在。3.課堂交流，落實每一三、質疑問句話的意思。比較困難的句子，可能需要教師重點指導：“為設果，果有楊梅?！笔÷粤酥髡Z，前面要加上“小孩”。“未聞

7、孔雀是夫子家禽。”難點是“夫子”的理解。課文的意思：梁國有一戶姓楊的人，家中的小孩九歲了?？拙饺タ赐『⒌母赣H，父親不在家，就把孩子叫了出來。小孩擺出水果背誦課文。難，背招待客人。水果中有楊梅。誦課文孔君平指著楊梅對小孩說：“這是你們家種的水果吧?！毙『暬卮穑?“我沒聽說孔雀是您的家禽呀?！比?、質疑問難，背誦課文1.默讀課文，說說意思，還有哪些有疑難？2.背誦課文。第二課時教學過程教學使用者再創(chuàng)環(huán)節(jié)教師活動學生活動及反思記錄一、想一、想象情境，感情朗象情讀境，感1.朗讀課文，說說課文情朗朗讀課文，說說課文講了讀講了一件什么事？一件什么事？2.出示句子：孔指以示兒曰： “此是君家果?！眱簯?/p>

8、聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！弊x讀這兩個句子，想象當時的情境，說說當時兩人會是怎樣的神情？說話時會用怎樣的語氣？（孔君平可能是神態(tài)很隨便，甚至有些看不起小孩，認為他還是一個孩子，說話的語氣可能有些傲慢、隨意；楊氏之子很機智、神采飛揚，說話語氣有挑戰(zhàn)性。）二、深入理結合自己的想象和理解，體解，試著有感情的朗讀這兩會語句話，要讀出兩人不同的語言氣。讀讀這兩個句子，想象當時的情境，說說當時兩人會是怎樣的神情結合自己的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話，要讀出兩人不同的語氣思考：你覺得楊氏之子的二、深入理解，體會語言機智表現(xiàn)在哪里？1.思考：你覺得楊氏之子的機智表現(xiàn)在哪里？（1）“應聲答曰”說明反

9、映很快，不假思索。（2）“未聞孔雀是夫子家禽?！币痪錄]有正面說楊梅不是我們家的，而是巧妙的討論：從“夫子家”說起，寓意孔雀不是你們的家禽，楊梅當然就不是我們家的。三、拓2.討論：（1）楊氏之子這樣的回展延答，你覺得好不好？伸，綜（2）生活中還有沒有這合學習樣說話的例子，說一說。搜集和擬寫提示語、廣告三、拓展延伸，綜合學語。習閱讀“綜合性學習”，明確這次綜合性學習的活動要求。（1）搜集積累在表達上很有特點的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。（2）搜集和擬寫提示語、廣告語。（3）收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演。小學集體學案（備課）用表編寫時間：2013年月日教學課題11

10、晏子使楚學案編寫者學案使用者教課（章節(jié)）教1會寫教學用課時第周星期用14 個生字，會認 8 個生字。能正確讀寫“侮辱、威風、學學矮小、冷笑、為難、規(guī)矩、招待、囚犯、出息、大臣、柑橘、盜賊、目目標取笑、笑嘻嘻、賠不是、實話實說、面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。標2正確、流利、有感情地朗讀課文。3理解課文內(nèi)容，體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神，領悟文章的表達方法。精讀晏子與楚王針鋒相對的話，了解楚王三次是怎樣侮辱晏子，教學重點與難點晏子是怎樣反駁的，理解句子中含著的意思，體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴的思想品質。教學準備與手段集體備課時間年級科第周星期1本課故事性很強，應鼓

11、勵學生通過自主閱讀，合作探究的方法來學習。首先，通過自由讀書，把課文讀通順，知道課文是寫誰與誰之間侮辱與反侮辱的故事，寫了幾個回合的斗智。有些不大好懂又很關鍵的詞語，可讓學生查查字典。接著，啟發(fā)學生一個部分一個部分地閱讀思考，提出不懂的問題或自己的看法。結合學生的集體備課自學情況，就課后2 、3 兩個思考題組織學生交流，討論，解決學生共性意見閱讀中發(fā)現(xiàn)的有價值的問題。2本課適合分角色朗讀。結合學生的交流，引導學生有感情的朗讀。重點朗讀晏子和楚王三次斗智的部分，要讀出楚王的驕橫、傲慢、陰險和在失敗面前的窘迫；要重點引導讀好晏子的話，晏子的語氣或義正詞嚴，或嘲弄戲耍，或詼諧反問，語氣雖然變化較多，

12、教學環(huán)節(jié)一、解釋課題，導入課文這些多變的語氣，卻充滿了他的機智勇敢和愛國情懷。3本文是按照事情發(fā)展順序來寫的，開頭寫了事情的起因，中間寫了事情的過程，結尾寫了事情的結果，教學時要采取適當?shù)慕虒W策略，使學生體會文章的表達方式。比如，在了解課文內(nèi)容時，請學生按著順序來講講課文的主要內(nèi)容。4可引導學生把晏子使楚改成課本劇，并在語文活動課上演一演。改編課本劇 (節(jié)選 )：第一課時教學過程使用者再創(chuàng)教師活動學生活動及反思記錄一、解釋課題，導入課文1.出示課題“宴子使楚”。說說，你知道中國古代還理解“使”，出使。有哪些著名的人物。2.介紹宴子。說明“子”是古代對對有學問有貢獻的男性的尊稱。說說，你知道中國

13、古代還有哪些著名的人說說課題的意思。物。比如：孔子、孟子等。3.說說課題的意思。二、初二、初讀課文，整體感讀課知學生用自己喜歡的方式文，整1.學生用自己喜歡的方自由讀課文，教師提出初讀要體感式自由讀課文，教師提出初求：知讀要求：（1）根據(jù)拼音，讀準生字詞的讀音，把課文讀通順。課堂交流（2）想想課文講了哪幾件事。2.課堂交流（1）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴。（學生交流，其他同學可以補充。）嘗試給課文分段（2）讀一讀難讀的句子。3.嘗試給課文分段大聲朗讀課文，想想課文（1）那些段落是寫三件讓你感到最氣憤的是什么事的？三、再讀課（2）分段文，走三、再讀

14、課文，走近宴近宴子子1.大聲朗讀課文，想想課文讓你感到最氣憤的是什課堂交流，并朗讀相應的么？讓你感到最高興的又是課文。什么？2.課堂交流，并朗讀相應的課文。（1）最氣憤的是楚王研讀晏子和楚王間的第“想乘機侮辱宴子，顯顯楚國一回合較量的威風。”（2）最高興的是“從這四、深以后，楚王不敢不尊重宴子入閱讀，體了?！睍?.從楚王的變化中，你慧能說說宴子是一個怎樣的自由朗讀這句話，你認為人？晏子反駁的話中哪一句最厲四、深入閱讀，體會智害。（讓學生自由說理）慧1.研讀晏子和楚王間的第一回合較量（1）找出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子。（2）自由朗讀這句話，你認為晏子反駁的話中哪一句最厲害。（讓學生自

15、由說理）有感情地朗讀第三自然段。轉折點：由狗洞推想到狗國，向楚王質問：楚國到底是個怎樣的國家？（3）晏子面對楚王的侮辱，他又會怎樣對接待的人說這番話呢 ?請選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇 ? （怒發(fā)沖沖地心平氣和地冷靜地）。（4）有感情地朗讀第三自然段。第二課時教學過程教學使用者再創(chuàng)教師活動學生活動環(huán)節(jié)及反思記錄一、深一、深入閱讀，體會智入閱慧自由朗讀第四自然段讀，體（一）研讀晏子和楚王會智間的第二回合較量慧1.自由朗讀第四自然段，說說你最喜歡讀哪句話？為什么？2.課堂交流，隨機點撥。（1）這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒甩一把汗

16、，就像下一陣雨；街上的行人肩插肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人了呢？這句話形象地寫出了齊國首都臨淄的人多。這句話為后文做好伏筆，引誘楚王上當。（2）訪問上等的國家就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了。理解這句話的推理，隱含了“楚國是一個下等國課堂交流，有感情朗讀第四自然段自由朗讀第五自然段家”。體會宴子的智慧和說話的技巧。他為什么不明說？理解3.有感情朗讀第四自然段。（二）研讀晏子和楚王間的第三回合較量1.自由朗讀第五自然二、感段，找出宴子說的話，想想情朗說的是什么意思？有感情的朗讀第五自然讀，理2.出示：“淮南的柑橘又段。解宴大又甜?？墒沁@種柑橘一種子到淮北，

17、就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國就做起強盜來了，也許是兩國的水土不同吧”。讓學生充分的說，并能結三、觀（1）理解：水土不服合課文的有關語言說出理由。照 全柑橘因為水土不服，文，理只能結又小又苦的枳。解結齊國人因為水土不構服，一到楚國就做起強盜來了。（2）這段話中隱含了什嘗試分角色朗讀課文。 先么意思？（楚國的社會風氣分組準備，再課堂朗讀。不好）3.有感情的朗讀第五自四、作然段。業(yè)二、感情朗讀，理解宴子自由讀課文，想想課文的1.用一個詞語來說說宴開頭、中間和結尾有什么聯(lián)子是一個怎么樣的人？系？臨危不懼口齒伶俐熱愛祖國足智多謀能言善辯2.想象

18、一下，宴子長什比較課文中間每一次較么樣？面對楚王他是一個怎量中楚王前后態(tài)度的對比， 理樣的形象？解和開頭結尾的關系。讓學生充分的說，并能結合課文的有關語言說出理由。3.嘗試分角色朗讀課文。先分組準備，再課堂朗讀。三、觀照全文，理解結構1.自由讀課文，想想課文的開頭、中間和結尾有什么聯(lián)系？抓住重點句：“楚王仗著自己國勢強盛，想趁機侮辱宴子，顯現(xiàn)楚國的威風?！薄皬拇艘院?，楚王不敢不尊重宴子了?！崩斫馐孜埠魬年P系。2.比較課文中間每一次較量中楚王前后態(tài)度的對比，理解和開頭結尾的關系。四、作業(yè)1.摘錄宴子反駁楚王的話。2.排練課本劇。小學集體學案（備課）用表編寫時間： 2013 年月日教學課題12*

19、半截蠟燭學案編寫者教學用課時學案使用者第周星期用1讀讀記記“解釋、負責、無奈、小心翼翼、完好無損、不惜代教價、了如指掌”等詞語。課（章節(jié)）教學學2正確、流利、有感情地朗讀課文。目目標標3體會伯諾德夫人一家在危急關頭和敵人作斗爭時的機智勇敢教學重點與難點和熱愛祖國的思想感情。初步了解劇本的語言特點。指導學生認真朗讀，通過對伯諾德一家人從容鎮(zhèn)靜的動作、神情、語言、心理描寫去體會一家人強烈的愛國主義精神。教學準備與手段課前查閱資料、了解第二次世界大戰(zhàn)，以及法西斯對德國人的殘酷迫害。了解第二次世界大戰(zhàn)歐洲戰(zhàn)場的基本情況。記敘文生死攸關的燭光。集體備課時間年級科第周星期1本課是略讀課文。課前可布置學生了

20、解第二次世界大戰(zhàn)的歷史背景，以便更好地理解課文內(nèi)容。教學過程可這樣安排：首先，通過自讀自悟了解課文大意，知道“半截蠟燭”的重要性然后，通過小組討論和全班交流的方式，理清課文脈絡， 深入學習課文，可引導圍繞“蠟燭里的秘密是怎樣被完好無損地保留下來的”這一問題進行細讀、探究，體會人物語言透出的機智勇敢。最后，引導學生有感情地朗讀課文。朗讀評價時， 要引導學生注集體備課意到旁白語言的作用，以便更好地揣摩人物的語氣，把課文讀好。共性意見在朗讀過程中感受劇本的特點，討論一下劇本和一般寫人記事的文章有什么不同。2讀懂課文后，可以組織學生演一演劇本，還可以鼓勵學生嘗試把前邊學過的課文改編成劇本?？梢允侨?，

21、也可以是片段。3教師可以推薦學生閱讀一些兒童劇劇本，增加對劇本的了解和閱讀興趣。教學過程教學教師活動環(huán)節(jié)一、初一、初讀課文，暢談感讀課受文，暢1.出示課題，今天我們要談感學習一篇寫法上很特殊的課受文半截蠟燭，請大家讀讀課文，看看有哪些特別的地方？2.學生讀課文，自由交換意見。3.課堂交流每個人自己的看法。學生的意見會主要集中在這樣幾個方面：（1）課文開頭列出了時間、地點和人物。（2）整篇課文是對話的形式。二、再（3）課文的中間用括號的讀課形式提示當時的情景、人物文，了的動作、神態(tài)等。使用者再創(chuàng)學生活動及反思記錄學生讀課文，自由交換意見。課堂交流每個人自己的看法引導學生認識一種新的文體劇本輕聲地

22、讀一讀。 想想這個劇本講了一個怎么樣的故事？解大4.教師隨機引導學生概括意課文的特點，引導學生認識一種新的文體劇本。二、再讀課文，了解大課堂交流，引導學生用自意己的話說說故事的大意。1.我們今天讀的是劇本，讀劇本和讀課文有點不一樣，你能讀懂這個劇本嗎？輕聲地讀一讀。想想這個劇說說讀劇本和讀課文有什本講了一個怎么樣的故事？么不同？2.課堂交流，引導學生用自己的話說說故事的大意。具體的說法可以有很多種，三、深不要過于強調概括和簡練，入閱只要能用自己的話把故事轉讀，感述出來，并能說清楚時間、自由朗讀課文，想想伯諾受形地點、人物和事情經(jīng)過，都德夫人一家是怎樣保護半截象應該得到鼓勵。蠟燭的？3.說說讀劇

23、本和讀課文有什么不同？你是怎么從劇本里讀懂這個故事的？學生可能會有各種回答，教學重要尊重學生自己的閱讀感覺和體驗，重要的想象體驗：是要讓學生認識到（不一定能明確的說出）讀劇本更要聯(lián)系上下文，聯(lián)系具體的情景。三、深入閱讀，感受形象1.自由朗讀課文，想想伯諾德夫人一家是怎樣保護半截蠟燭的？找出有關的句子，讀一讀。嘗試朗讀“太對不起了，先2.想象體驗：半截蠟燭被點生們，忘了點燈。 瞧，這燈亮燃了，正在一點一點的熔化，些，可以把這個昏暗的小蠟燭如果秘密被德國鬼子發(fā)現(xiàn)，熄了?！蹦菚鯓幽?？想象的空間很大，大致包括這樣幾個方面：（1）德國鬼子對伯諾德四、內(nèi)一家的迫害；化形（2）德國鬼子對地下活嘗試朗讀“天

24、真冷。先生象，感動的破壞等。們，我去柴房抱些柴來生火悟語對學生的想象要有引導， 要吧。言求用具體形象的語言而不是用概念化的語言來描述自己的想象。3.在這樣的情況下，伯諾五、拓德夫人怎么做，怎么說？她展延當時的神情會是怎么樣？心自由組合成小組， 嘗試表伸，比情又是怎么樣？演這段故事。較閱嘗試朗讀“太對不起了，讀先生們，忘了點燈。瞧，這燈亮些，可以把這個昏暗的小蠟燭熄了?！?.在這樣的情況下，杰克怎么做，怎么說？她當時的神情會是怎么樣？心情又是怎么樣？嘗試朗讀“天真冷。先生們，我去柴房抱些柴來生火吧。”5.在這樣的情況下，伯諾德夫人怎么做，怎么說？她當時的神情會是怎么樣？心交流每個人印象最深的人物

25、形象，并說一說，你的印情又是怎么樣？象來自于課文中的那些詞句，嘗試朗讀“司令官先生，有感情的朗讀。天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”6.自由組合成小組，嘗試表演這段故事。四、內(nèi)化形象，感悟語言1.閉上眼睛，想象故事中的每一個人物，誰給你留下了最深的印象？試著用自己的話來描述你腦中的這個人物形象，寫一寫。2.交流每個人印象最深的人物形象，并說一說，你的印象來自于課文中的那些詞句，有感情的朗讀。五、拓展延伸，比較閱讀1.閱讀記敘文生死攸關的燭光。2.說說課文和記敘文生死攸關的燭光各有什么特點。小學集體學案（備課）用表編寫時間：2013年月日教學課題13*打電話學案編寫者學案使用者教學用課

26、時第周星期用教1正確、有感情地朗讀課文。學習瀏覽的閱讀方法。課（章節(jié)）教學學2體會相聲語言的藝術特點，認識到說話要簡明扼要、不說廢目目標話的重要意義。標教學重點與難點在笑聲中得到啟迪；說話不僅要把話說明白， 還要說得簡練得體。了解相聲語言表達上的特點。一個掛鐘。教學準備與手段事先錄制相聲打電話片斷。集體備課時間年級科第周星期1對于相聲，學生并不陌生。要充分利用學生的經(jīng)驗積累，調集體備課動起學生讀相聲的興趣。本文是略讀課文，首先通過引導學生瀏覽共性意見全文，了解課文的意思，體會人物的特點。然后讓學生充分地進行自主閱讀，體會作者的創(chuàng)作意圖，感受人物語言的特點。2根據(jù)課文的體裁特點，可組織學生進行合

27、作表演式朗讀，因為語言比較通俗，諷刺意味比較濃，所以朗讀的重點是讀出人物語言的生活化，讀出諷刺意味。3在學生讀懂課文后，可以交流一下這個相聲對自己有什么啟發(fā)。4有條件的，可以找?guī)锥谓?jīng)典相聲，讓學生來聽，來看，來讀，體會相聲的語言特點。教學過程教學使用者再創(chuàng)環(huán)節(jié)教師活動學生活動及反思記錄一、激一、激發(fā)興趣，出示課發(fā)興題說說學習這篇課文，你有趣，出1.文藝節(jié)目可以分成歌什么要求或希望。示課舞類、語言類等，其中語言題類節(jié)目中有一種很受歡迎的藝術形式是相聲。今天我們要學習的課文就是一則相聲打電話。邊瀏覽課文，邊聽相聲打二、瀏2.說說學習這篇課文，你電話的錄音覽課有什么要求或希望。文，了二、瀏覽課文，了

28、解相說說各自聽后的感受。解相聲的藝術特點聲的1.邊瀏覽課文，邊聽相聲藝術打電話的錄音。特點2.說說各自聽后的感受。學生的感受可能來自于相聲本身的特點，更多的可能是來自于這則相聲的內(nèi)容，教師都要充分的肯定。3.邊看課文邊思考：相聲有什么特點？教學中不一定要給學生一個標準的答案，可以根據(jù)學生的理解隨機引導概括，三、默比如：相聲是兩個人說的（其讀課實還有一個人說的單口相聲文，體和多個人說的群口相聲） ；相會相聲的語言很幽默，引人發(fā)笑；聲中相聲不僅是說，還要唱人物三、默讀課文，體會相說話聲中人物說話的特點邊看課文邊思考：相聲有什么特點？默讀課文，相聲中的那個人是怎樣打電話的？把這些句子，連起來讀讀，有

29、什么感受，的特1.默讀課文，相聲中的那點個人是怎樣打電話的？找出“打電話”的句子。2.把這些句子，連起來讀讀，有什么感受，舉例說明？（1）你貴姓呀？哦，老胡呀。呃，不是老胡？老張呀。哎呀，我沒聽呃，不是老張，是老劉呀。呃，不是老劉。聯(lián)系生活的具體情境，思考如果生活中說話 啰嗦，會有什么后果。是耗子呀。選擇課文中的某一段，練習朗讀。對，是我，我找小王講話說話繞圈子。（2）對，是我，我找小王講話，我的未婚妻，他是自由組合，學說相聲。女的呀。四、熟明知故說。讀課（3）我正找你呢。今天文，嘗晚上有什么事嗎？學習嗎？聽聽其他的相聲選段試表不學習呀。開會嗎？不演相開會。聲沒話找話。（4）票價八毛一張的，我

30、買了兩張，一塊六。是一塊六，我給了他五塊，他找我三塊四。東拉西扯。3.聯(lián)系生活的具體情境，思考如果生活中說話 啰嗦，會有什么后果。四、熟讀課文，嘗試表演相聲1.選擇課文中的某一段，練習朗讀。2.自由組合，學說相聲。3.聽聽其他的相聲選段。小學集體學案（備課）用表編寫時間： 2013 年月日教學課題口語交際·習作三學案編寫者教學用課時學案使用者第周星期用教課（章節(jié)）教學學目目標標口語交際本次口語交際的話題是“勸說”，這里有規(guī)勸的意思，勸說別人改掉不良的習慣。安排這次口語交際的目的，是讓學生在交際中學會怎樣動之以情、曉之以理地勸說別人，了解規(guī)勸語言的特點，體會養(yǎng)成良好的行為習慣的重要性。

31、習作本次習作是寫常用應用文發(fā)言稿。發(fā)言稿是參加會議者為了在會議上表達自己意見、看法或匯報思想、工作情況而事先準備好的文稿。安排此次習作的目的， 一是讓學生學會寫發(fā)言稿， 體會發(fā)言稿在生活中的作用； 二是繼續(xù)引導學生練習把自己的意思表達具體清楚，把句子寫通順。教學重點讓學生了解規(guī)勸語言的特點，體會養(yǎng)成良好的行為習慣的重要教學重點與難點性。教學難點學會根據(jù)具體情景、具體需要寫發(fā)言稿。1.收集與水資源有關的資料。教學準備與手段2.校內(nèi)師生浪費水資源的鏡頭捕捉圖片。集體備課時間3.寫字板若干。年級科第周星期1勸說是為達到某種目的的語言行為，所以怎樣達到勸說的目的是這次交際的關鍵。教學時，要充分創(chuàng)設情境

32、，讓學生練習勸說，了解勸說時所使用的語言的特點，在互相交流中學會勸說。首先要激發(fā)學生說的欲望。例如，可以出示這樣一個勸說例子(請學生表演 )，體會為什么勸說不成功：然后圍繞這個模擬表演讓學生說說為什么穎沒有說服爺爺?使學生明白，在勸說別人時，以理壓人、說軟話求人都不大可能奏效，要曉之以理，動之以情，讓對方心服口服。另外，勸說還要注意對象、場合、方式方法。2可以根據(jù)一個話題，請學生分組討論怎樣勸說。把每個小組集體備課的方法進行交流，比較，說說哪種說法更容易奏效，體會勸說的藝共性意見術。3勸說別人是生活中經(jīng)常遇到的事，可以把這個交際話題延伸到生活中，讓學生根據(jù)家庭和班級的實際，真正去嘗試勸說別人，

33、在語言實踐中，學會勸說。當然，學生也常常遇到被人勸說的事情，可以請他們留意自己是怎樣接受別人意見的，體會別人勸說的藝術。4教學伊始，可以給學生讀幾篇發(fā)言稿，如，開學典禮上校長的發(fā)言，新生入隊時新生代表的發(fā)言，教師節(jié)表彰的先進教師的發(fā)言，廠長任職時的任職演說。以此調動起學生的經(jīng)驗積累，使學生從感性上了解發(fā)言稿，體會到發(fā)言稿的作用。5可以結合習作提示， 使學生明白，發(fā)言稿要根據(jù)不同的需要，風格和內(nèi)容要有所區(qū)別。6由于習作時還需想象當時情境，所以教師可以提前布置，創(chuàng)設真實情境，讓學生現(xiàn)場來寫發(fā)言稿。寫完后，組織學生交流和修改，不必拘泥于字數(shù)多少，以符合當時的發(fā)言要求為評價標準，以發(fā)言稿內(nèi)容是否具體、語言是否通順為評價重點。7要在生活中積極創(chuàng)設寫發(fā)言稿的機會，讓學生能夠“學以致用”，在實際運用中學會寫情真意切、言辭恰當?shù)陌l(fā)言稿。教學教師活動第一課時（口語交際）教學過程學生活動使用者再創(chuàng)環(huán)節(jié)及反思記錄一、創(chuàng)一、創(chuàng)設