基于學生寫作能力培養(yǎng)的作文有效教學研究

1、    基于學生寫作能力培養(yǎng)的作文有效教學研究    柳召生摘 要：寫作是一種表達，是學生借助對生活的認識和理解，獨立完成的一種語言表達形式。為了激發(fā)學生的寫作興趣，提高寫作能力，在教學中教師可以從“激發(fā)學生興趣樹立寫作信心”“教會學生聯系生活寫作”“豐富學生的生活讓學生積累生活素材”等方面開展教學工作。關鍵詞：語文；作文教學；寫作能力；源頭；生活：g421；g633.34 文獻標志碼：a ：1008-3561（2016）17-0040-01寫作是生活的再現，生活是寫作的源泉。如何讓學生對作文從畏懼走向喜愛、從無話可說到有話可說、從無病呻吟到言之有物，這

2、需要教師和學生付出努力。其中，讓作文教學與現實生活有機結合是基礎。一、激發(fā)學生寫作興趣，樹立寫作信心在教學中，不少學生認為寫作文太難，對自己缺乏信心。為了讓學生樹立信心，克服畏懼心理，在作文教學時，教師可以告訴學生作文是生活的寫照，只要把生活中發(fā)生的事情，有條理地表達清楚就是作文，作文并不神秘。教師要經常用“相信自己，我會成功”“相信自己，我會寫作文”激勵學生，讓學生樹立寫好作文的信心。教師還要時刻關注每一個學生的作文情況，只要學生寫的作文里有新鮮的東西、有新的進步，教師就要給予表揚和激勵。班級有一位學生作文寫得很平淡，在寫我的同桌時有一段外貌描寫卻寫得很生動：“我的同桌叫范許許，他有著濃密烏

3、黑油亮的短發(fā)，一雙小小的眼睛，一笑起來就只剩下一條線，他有著一個啤酒肚，總穿著大號的衣服，走起路來一搖一擺，像只企鵝。”教師在課堂上當著同學們的面，讀出他的文章，他的心里美滋滋的，寫作勁頭更足了。此外，在小組內開展競賽看誰得到老師的紅圈最多，這樣學生的寫作興趣就會大大提高，也有了寫作的信心。二、從文本入手，學以致用，教會學生聯系生活閱讀對學生寫作能力的提高有很大幫助。語文課本選入的文章，多為名家作品，不管從內容上，還是結構上，都是學生學習的典范。如教學孫犁的蘆花蕩一文，就要抓住小說的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。學習人物形象的刻畫，人物的外貌、語言、動作、心理描寫是重點?？墒菍W生在做練習時并不理想

4、。如課后練習題第二題，讓學生補出“第二天二菱目睹老頭子的英雄行為的心理活動”，學生們雖然寫的字數很多，但內容大多雷同，大部分學生抄參考答案，少部分學生參照參考答案仿寫，都沒有寫出自己的認識。還有的同學寫的內容少之又少，寫出的話也干巴巴的。心理活動描寫是刻畫人物的重要方法，為了讓學生學會這種方法，可以利用一節(jié)課的時間進行心理描寫的訓練。教學時，為了讓學生有話可說，要求學生一定要聯系自己生活實際。經過啟發(fā)，學生的思維打開了，其中一位同學寫道：“我后悔極了上個星期，老師讓我們小組表演課本劇石壕吏，和其他組評比。組長說我聲音有些沙啞很適合扮演文章中的老嫗，我一聽說是演一個女的，頓時火冒三丈，生氣地說我

5、不演，我不演，組長好言好語地勸說，我就是不聽，也不演。最后沒有辦法，組長讓一個奶聲奶氣的同學上臺表演，同學們聽后都大笑。最后我們組沒有得到獎賞，還被其他組同學笑話。結果全組的同學都來責怪我，說我是個自私自利的人、胸襟狹隘的人。我心里又難過又氣憤，就故意和組里同學鬧意見，組長叫我向東我偏向西，對其他同學我也不理睬。后來老師知道這件事，把我叫到辦公室問：梅蘭芳這個名字你聽說過嗎？我點了點頭。梅蘭芳是女的嗎？我又點了點頭。老師說：錯了。老師給我看了梅蘭芳的生活照片和他學習京劇的故事。緊接著告訴我藝術表演不分男女角色，只要能發(fā)揮特長，把角色演好演活，就是好演員。你想一想你做得對嗎？如果你表演好了，你的

6、組得獎，你會受到老師和同學的稱贊的，你現在這樣和同學鬧矛盾，應該嗎？哎，我真后悔呀！今后我一定要認清自己的優(yōu)點和缺點，好的優(yōu)點繼續(xù)保持，缺點改掉，和同學好好相處，不再自以為是了。”這位同學雖然文采或許還不夠好，但能聯系自己的生活經歷，就有話可說了。三、豐富學生的生活，讓學生積累生活素材在進行作文教學前，教師都會有這樣的發(fā)現，學生每每聽了老師的內容分析總是津津有味，可是一到自己親自表達、自主實踐時，寫出來的東西總是缺少些什么，主要原因是缺乏生活的積累。因此，教師要經常開展實踐活動，讓學生積累寫作素材。一是課前開展一到兩分鐘的講演比賽活動。如國慶節(jié)抒懷、教師節(jié)朗誦、學校的文明禮儀宣傳活動等，都可以

7、作為素材。二是指導學生編寫故事、擴寫古詩詞、自編手抄報。如編寫手抄報，以小組為單位，組長任主編，編寫的內容自己設計，但必須有一篇是作文。完成后小組間進行評比。三是教會學生用心觀察、體驗生活。讓學生利用周末，抽出時間陪父母到菜市場買菜，觀察買賣雙方的語言、動作、神態(tài)、外貌或一些有趣的事情，并把他們記錄下來，作為寫作素材。四、結束語總之，寫作是一種表達，是學生借助對生活的認識和理解，獨立完成的一種語言表達形式。在作文教學中，要充分運用多種教學手段，聯系學生的生活實際，讓學生的作文能力不斷提高，在敢寫、想寫、會寫的基礎上逐步達到寫好的標準。參考文獻：1吳立崗.當前中小學作文教學改革須關注的三大問題j.課程