第二單元四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案

1、第二單元    公頃和平方千米教學(xué)內(nèi)容：課本第84頁(yè)（公頃、平方千米）教學(xué)目標(biāo)： 1、通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生感受土地面積單位1公頃、1平方千米的大小。2、知道1公頃=10000平方米，1平方千米=100公頃。 3、進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。4、培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，分析綜合能力。  教學(xué)重難點(diǎn)：形象感知更大的面積單位公頃和平方千米，使學(xué)生了解1公頃、1平方千米的大小。  教學(xué)準(zhǔn)備：讓學(xué)生課前測(cè)量一下操場(chǎng)的長(zhǎng)和寬 教學(xué)過(guò)程：  一、 創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣：  同學(xué)們

2、，你們喜歡看球賽嗎？（學(xué)生自由談一談，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣）。 讓我們一起看一幅體育場(chǎng)的圖片好嗎？師出示情境圖。    教師引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面，尋找數(shù)學(xué)信息。向同學(xué)們介紹自己發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息。 教師：現(xiàn)在老師很想知道這個(gè)體育場(chǎng)的面積有多大，你們能幫助老師想一下辦法嗎？ （學(xué)生可能會(huì)說(shuō)，這么大，怎么量呀？）  教師：這節(jié)課我們就來(lái)研究比平方米大的面積單位，公頃和平方千米。師板書(shū)課題：公頃和平方千米  設(shè)計(jì)意圖：用學(xué)生平時(shí)喜歡觀看的足球賽為教學(xué)情景，學(xué)生感興趣，在這種氛圍下將學(xué)生帶入新課的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。 二、自主合作探

3、究：活動(dòng)一：學(xué)習(xí)公頃  教師：同學(xué)們，你們課前對(duì)操場(chǎng)的長(zhǎng)和寬進(jìn)行了測(cè)量，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)自己測(cè)量的數(shù)據(jù)？ 學(xué)生：我測(cè)量操場(chǎng)的長(zhǎng)是140米，寬是100米。  根據(jù)你們測(cè)量的數(shù)據(jù)，你能計(jì)算出后操場(chǎng)的面積是多少平方米嗎？ 學(xué)生獨(dú)立計(jì)算出操場(chǎng)的面積是多大。 140×100=14000（平方米）  教師：你認(rèn)為用平方米去測(cè)量像操場(chǎng)這樣大的面積方便嗎？ 生：不方便。  教師：其實(shí)有一個(gè)比平方米更大的面積單位：公頃，多大的面積是1公頃呢？誰(shuí)能備課修改欄  估計(jì)一下，你認(rèn)為1公頃有多大？  生：教學(xué)樓那樣大

4、。 生：象操場(chǎng)那樣大是一公頃。 師：1公頃到底有多大？  教師邊說(shuō)邊板書(shū)：邊長(zhǎng)是100米的正方形，面積是1公頃。同時(shí) 也讓學(xué)生看到課件出示：    設(shè)計(jì)意圖：為何讓學(xué)生進(jìn)行估計(jì)，原因在于：學(xué)生在沒(méi)有一公頃的概念前的估計(jì)屬于一種，無(wú)尺度的估計(jì)，也就是隨意估計(jì)，想它是多少就估成多少。而在知道了公頃的概念之后，就好象給了學(xué)生一把尺子，對(duì)于所接觸的面積就可以用這把尺子進(jìn)行度量。前后的對(duì)比有利于學(xué)生對(duì)概念的掌握。  師：剛才同學(xué)估計(jì)我們的教學(xué)樓大約是一公頃，在你知道了一公頃有多少之后，你認(rèn)為這種說(shuō)法是否正確，為什么？  生：

5、不正確，因?yàn)檫呴L(zhǎng)是100米的正方形，面積是1公頃。而我們的教學(xué)樓的長(zhǎng)不到100米，寬更不到100米，所以它的面積沒(méi)有1公頃。  師：你怎么知道教學(xué)樓的長(zhǎng)和寬都不到100米，你進(jìn)行測(cè)量了嗎？  生：沒(méi)有。因?yàn)槲覀儗?duì)操場(chǎng)進(jìn)行了測(cè)量，操場(chǎng)的寬是100米，而教學(xué)樓的長(zhǎng)和寬都沒(méi)有操場(chǎng)的寬長(zhǎng)，所以我認(rèn)為它的面積不到1公頃。  師：剛才有的同學(xué)說(shuō)，操場(chǎng)的面積是1公頃？你認(rèn)為呢？  生：我認(rèn)為不是。因?yàn)椴賵?chǎng)的長(zhǎng)比100大，所以我認(rèn)為操場(chǎng)的面積不是1公頃，但是可以說(shuō)是操場(chǎng)的面積大約是1公頃。  設(shè)計(jì)意圖：教師針對(duì)學(xué)生前面的估計(jì)，讓學(xué)生進(jìn)行分析前面的估計(jì)是否準(zhǔn)確，

6、這有利于學(xué)生靈活地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行判斷，從而達(dá)到更有效地學(xué)習(xí)、理解1公頃的效果。  師：那么公頃和平方米之間是什么進(jìn)位關(guān)系呢？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？  生：我們可以通過(guò)計(jì)算得知，因?yàn)檫呴L(zhǎng)是100的正方形的面積是1公頃，而這個(gè)正方形的面積又是10000平方米，那么10000平方米=1公頃。  師：那么2公頃=（    ）平方米，30000平方米=（    ）公頃 活動(dòng)二：學(xué)習(xí)平方千米  1、師：在生活中，公頃是否是最大的面積單位呢？并不是，如果人們要進(jìn)行較大面積的計(jì)算時(shí)或是測(cè)

7、量時(shí)常用比公頃還要大的面積單位-平方千米。  2、課件出示：加深學(xué)生對(duì)面積單位的理解。    3、師：從字面來(lái)分析，你認(rèn)為多大才是1平方千米？它和公頃有什么關(guān)系呢？學(xué) 習(xí)  注意：這里學(xué)生的回答可能是五花八門(mén)的，也可能是比較直接。當(dāng)學(xué)生的回答效 果較差時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生分析我們學(xué)習(xí)的面積單位：平方厘米、平方分米、平方米、公頃它們都是邊長(zhǎng)的多少的正方形。  然后，請(qǐng)學(xué)生自己閱讀課本第84頁(yè)的內(nèi)容，然后交流從中獲得和的數(shù)學(xué)知識(shí)。（平方千米也可以寫(xiě)成km2 及1平方千米=100公頃）  設(shè)計(jì)意圖：在這里，我放手讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)探究平方千米，

8、對(duì)其有一個(gè)初步的理解，然后再由我將學(xué)生的知識(shí)通過(guò)引領(lǐng)，歸納到學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)上來(lái)，學(xué)生比較感興趣。  三、方法應(yīng)用：學(xué)習(xí)小知識(shí)    課件出示，讓生了解公頃和平方千米在生活中的應(yīng)用。  設(shè)計(jì)意圖：加入小知識(shí)的學(xué)習(xí)，是為了讓學(xué)生在課堂上不但可以放松一下，而且還能了解到“生活中的數(shù)學(xué)”，可謂一舉兩得。 四、梳理知識(shí)，總結(jié)升華：備課修改欄  師：同學(xué)們，這節(jié)課我們又認(rèn)識(shí)了兩個(gè)更大的面積單位，你們都知道了吧？它們之間有什么關(guān)系呢？同學(xué)們學(xué)得可真棒，回家后跟家長(zhǎng)講一講自己的收獲，好不好？下面進(jìn)入我們的課堂小檢測(cè)，好嗎？  設(shè)計(jì)意圖：利用商

9、量的語(yǔ)氣，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)最大限度地調(diào)動(dòng)起來(lái)。 五、課堂檢測(cè)：  A卷：  1、常用的面積單位有哪些？- 2、用手勢(shì)表示一下1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小。 3、你能進(jìn)行單位換算嗎？  公頃=（      ）平方米         20000平方米=（     ）公頃 （  &

10、#160;  ）平方千米=00公頃    （     ）公頃=50平方千米 44公頃=（      ）平方米        720000平方米=（      ）公頃 B卷：  1、填空： 3平方米=（    &

11、#160; ）平方分米     6平方分米=（      ）平方厘米  500平方米=（     ）平方分米    2平方千米=（  ）公頃 公頃=（      ）平方米      0000平方米=（      ）公頃    、你知道嗎？  （）、東營(yíng)區(qū)新區(qū)廣場(chǎng)面積大約有（  ）。 （）、區(qū)一中操場(chǎng)面積約（  ）。 （）、上海市的面積大約是（  ）。 （）、中國(guó)的領(lǐng)土面積是萬(wàn)（   ）。  設(shè)計(jì)意圖：課堂