蔡老師論文淺談素質(zhì)教育

1、淺談素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力泉州市南山小學(xué)蔡長青實施素質(zhì)教育，是時代的需要，是經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，也 是教育自身改革的需要，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)本身是索質(zhì)教育，小學(xué)教育 是基礎(chǔ)教育，是為培養(yǎng)各種人才打好基礎(chǔ)的奠基教育，說到底就是 素質(zhì)教育，只有在小學(xué)階段打好基礎(chǔ)，才能提高一代人的素質(zhì)，及 至整個民族的素質(zhì)，我在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，淺談幾點 體會。一、抓好課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣。預(yù)習(xí)是一種獨立學(xué)習(xí)的的努力活動，是自學(xué)的一種最佳訓(xùn)練， 學(xué)生在預(yù)習(xí)時，己閱讀課本，領(lǐng)會教材內(nèi)容，獨立思考問題，因 此學(xué)生在自學(xué)中獲取新知，預(yù)習(xí)時沒有老師輔導(dǎo)，沒有同學(xué)討論， 只能獨立思考，這樣能活躍思維，訓(xùn)

2、練智力技能，磨練意志，增強 學(xué)習(xí)信心，有利于探索發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。教學(xué)屮，教師應(yīng)盡量不代替教材講述，學(xué)生能自己學(xué)會內(nèi)容， 因為教材中許多地方都有旁注，揭示說明和思考分解過程等，這些 都是為學(xué)生自學(xué)提供了很好的材料和明確的導(dǎo)向。比如，教學(xué)“異 分母分?jǐn)?shù)加減法”吋，教師提出預(yù)習(xí)和思考問題，閱讀課木屮的導(dǎo) 語和圖示，使學(xué)生懂得“異分母分?jǐn)?shù)加減法”因為不能直接相加減, 是因為它們的分?jǐn)?shù)單位不同，必須先通分，化成和原來分?jǐn)?shù)大小相 等的同分母分?jǐn)?shù)，然后按照同分母分?jǐn)?shù)加減法的法則進行計算。這 些內(nèi)容書中都能找得到，看得見，無需教師一切從頭來，采取這樣 的教學(xué)方式，才能達(dá)到比較理想的教學(xué)效果，而且能有效培

3、養(yǎng)學(xué)生 的自學(xué)能力。二、鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。無論從教或?qū)W習(xí)的角度來看，其出發(fā)點和結(jié)果老師為了讓學(xué)生 從“學(xué)會”至“會學(xué)”，學(xué)生獲取知識，形成能力，目的是要達(dá)到“都 是”為了不需要教，而知識的獲取，能力的形成，不是“教會”，而 是學(xué)生這個“主體”通過思考活動主動獲取的。在這個活動中學(xué)生 是自由的，不受其他意識支配的。比如教學(xué)循環(huán)小數(shù)教師可出示：1、14-3 （除到小數(shù)第二位）2. 14-6 （除到小數(shù)第三位）3> 1.454-2.7 （除到小數(shù)第七位）讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)每道計算題小數(shù)部分的規(guī)律、特點，這樣學(xué)生初步從中 感知到循環(huán)小學(xué)的特征，接著讓學(xué)生思考問題。一個數(shù)的什么部 分從哪一位起，多少個數(shù)字

4、怎樣出現(xiàn)才叫循環(huán)小數(shù)？怎樣根據(jù)余 數(shù)判斷商是循環(huán)小數(shù)？你能舉一些循環(huán)小數(shù)的例子嗎？學(xué)生自主學(xué)習(xí)，揭示了矛盾，掌握了特征，把問題逐步深化， 不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生求知，弄清循環(huán)小數(shù)的概念。這樣掌 握主動學(xué)得扎實。三、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)以致用。課堂上學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生往往不明其意，某種情況應(yīng)把學(xué) 生學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于現(xiàn)實生活屮去，這樣可以通過自己的認(rèn)知 活動加深學(xué)生對知識的理解，同時可以開拓學(xué)生的視野和思維能力, 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。曲于數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，是比較復(fù)雜。因此只 有讓學(xué)生參與社會生活中，才能真正地鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。比如 教學(xué)利息時，讓學(xué)生到銀行去了解、調(diào)查貸款的有關(guān)利率，有條件 的情

5、況下，讓家長帶學(xué)生到銀行去存款或取到期的存款，這樣學(xué)生 就可以將學(xué)到的知識運用到實際生活屮去，使學(xué)生明白存款能安全 防盜，能賺到利息，乂能支援國家建設(shè)，這樣大大提高了他們運用 所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，通過這樣的實踐活動，使學(xué) 生真正感受到數(shù)學(xué)在生活中的價值，使學(xué)生意識到他們周圍的某些 事物中都存在著數(shù)學(xué)問題，養(yǎng)成冇意識地用數(shù)學(xué)的觀點，觀察和認(rèn) 識事物有習(xí)慣。四、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)，質(zhì)疑引思。質(zhì)疑是智慧的窗口，培養(yǎng)學(xué)生在實際生活中去善于發(fā)現(xiàn)問題， 提出問題、解決問題是數(shù)學(xué)屮不可缺少的一環(huán)，教學(xué)屮應(yīng)啟發(fā)學(xué)生 多問兒個為什么？提出疑問、引發(fā)思考，經(jīng)過討論，獲得釋疑，促 進智力的提高，潛能的開發(fā)。

6、比如學(xué)習(xí)“梯形而積的計算”我先給 出如圖的梯形 ,要求學(xué)生計算出梯形的面積是多少平方厘 米，冇的學(xué)生和*懂，2的說用方格數(shù),面對這樣一個新問題，學(xué) 生一吋找不到解決問題的方法，這吋老師可以引導(dǎo)學(xué)生冋顧前面學(xué) 習(xí)三角形面積計算公式的推導(dǎo)方法，這樣一提醒，一連串的想法就 出來了。一位學(xué)生舉手說用兩個大小形狀完全一樣的梯形可以拼成 一個平行四邊形，拼成的平行四邊形的底就是梯形的上底和卜底的 和，平行四邊形的高也是梯形的高，梯形的面積是組成平行四邊形 面積的一半；而一位同學(xué)就舉手說我可以用對角割成兩個三角形來 計算，然后把兩個三角形面積加起來就是梯形的面積，另一個同學(xué) 說可以割成兩個梯形，然后拼成一個

7、平行四邊形來計算梯形的而積。 通過這樣的引思，可以喚起學(xué)生對iii知識的回顧，以此把原有的經(jīng) 驗和方法遷移到今天要研究解決的問題上來。這樣通過舊知識來拓 展新知識。在這個過程屮，有利于發(fā)散學(xué)生的思維，提出問題、解 決問題、解決問題，在遷移中運用，在運用中積累，逐步使體驗和 感悟上升。五、自主學(xué)習(xí)，錯誤是一種寶貴的資源。錯誤到處可見，因此它是最廉價、最便宜的。但它又是最寶貴 的。真正的學(xué)習(xí)是一個探討的過程，這個過程屮人們往往不是一下 子就掌握的，而是從錯誤的深刻教訓(xùn)中獲得許許多多比知識更精彩 的體驗。一堂課其間學(xué)生表現(xiàn)出來的各種各樣的錯誤冇時不一定預(yù) 料到的，而這個預(yù)料不到的錯誤往往是課堂教學(xué)的

8、契機。因此，我 們必須關(guān)于把握教學(xué)動態(tài)，用心捕捉隨時出現(xiàn)的錯誤，巧妙地利用。 如何把錯誤轉(zhuǎn)化為新的教學(xué)資源？笫一，對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤給予善待，新課改下教育是教育的發(fā) 展，而人的發(fā)展應(yīng)當(dāng)從心理、技能、知識、品徳、情感等全方位的 發(fā)展。所以學(xué)生的學(xué)習(xí)不是單純獲得知識，而是一種發(fā)展性的學(xué)習(xí)， 針對學(xué)生在學(xué)習(xí)上錯誤，美國教育家杜威曾說:“失敗是冇教導(dǎo)性的, 真正懂得思考的人，從失敗和成功屮學(xué)到的一樣多”。所以孩子在多 次成功的時刻，總會發(fā)現(xiàn)新的口我，這將成為他們努力向上的動力。當(dāng)今的教師職責(zé)已傾向于越來越少的傳授知識，而是越來越多 的激勵學(xué)生去思考，教師將成為交換意見的參加者，也是教學(xué)的顧 問，學(xué)習(xí)當(dāng)中

9、學(xué)生有不同的思路，不同的見解，但不同的思路和見 解有吋是正確的，有時難免出現(xiàn)差錯，鼓勵學(xué)生在錯誤小尋求生機, 讓學(xué)生變得敢問、敢想、敢于表達(dá)口己的獨特見解，達(dá)到自主學(xué)習(xí)， 自求得z,讓學(xué)生在失敗屮得到成功，從而不斷地超越自我。比如 在容積的一課，老師拿出一個杯了讓學(xué)生計算這個杯了的容積，有 的學(xué)生從里面量，有的從外面量，針對量外面的，這時我接著問： 如果求體積怎樣量？學(xué)生也是從外面量，針對這種錯誤，繼續(xù)追蹤, 那么，這個杯子容積和體積是一樣多嗎？學(xué)生這一問馬上反應(yīng)過來, 不一樣，杯子的體積比容積大，體積比容積多一層所以，杯子 的體積要從外面量，杯子的容積要從里面量，體積與容積不一樣。 因此，教

10、學(xué)過程中利用自主學(xué)習(xí)的錯誤，培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)觀， 使學(xué)生有機會了解真正的思維過程，明白學(xué)習(xí)過程出現(xiàn)錯誤是止常 現(xiàn)象，但不要在困難面前低頭，學(xué)生有了這種積極的態(tài)度，不僅對 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有益，而且可以增強學(xué)生的自我意識和培養(yǎng)社會責(zé)任心， 培養(yǎng)學(xué)生形成良好的人生態(tài)度。第二，巧借錯誤資源動態(tài)，生成出最生動精彩的課堂，然后有 效地促進學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展。比如在列方程解應(yīng)用題，z前學(xué)過的知 識（1）甲數(shù)是45,乙數(shù)是甲數(shù)的2倍，乙數(shù)是多少？學(xué)生能明確已 知一倍數(shù)和倍數(shù)，求幾倍數(shù)，用一倍數(shù)乘以倍數(shù)等于幾倍數(shù)，即列 式45x2=90； （2）白兔是灰兔的3倍，白兔有84只，灰兔有多少只？ 學(xué)生也能懂得用幾倍數(shù)除以倍

11、數(shù)等于一倍數(shù)，即列式84-3=28（只）;（3）學(xué)到甲數(shù)是60,乙數(shù)比甲數(shù)的2倍少8,乙數(shù)是多少？學(xué)生還 是如愿地列出60x2-8二112,可是學(xué)到五年級下冊的題廿世界上最 小的海是馬爾拉海，面積為11000千米s比我們國家太湖面積的4 倍多1400千米s太湖的面積有多少千米辺受到上面題解的影響， 模仿（3）題,學(xué)生就把題目列式110004-4+1400=4150千米'，部分 學(xué)生對口己學(xué)習(xí)中的錯謀冷漠，不懂得如何發(fā)現(xiàn)問題，不會有效地 糾正自己的錯誤，不習(xí)慣反思，其實只要把4150進行驗算一下，就 明白列式不對頭了，這吋我們當(dāng)老師的只要指導(dǎo)學(xué)生冷靜地分析、 反思、總結(jié)，把學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的錯誤當(dāng)成一筆難得掌握的知識， 來磨練學(xué)生的意志，將會更加冇利幫助學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的數(shù)學(xué) 觀。如果根據(jù)以前學(xué)習(xí)的一倍數(shù)x倍數(shù)+相差數(shù)二幾倍數(shù)，即把太湖 的面積認(rèn)為x千米2,也是用方程解，那學(xué)生就順理成章地列式 4x1400=11000,則太湖的面積是3100千米彳通過進行分析、比較， 對錯誤的探討和反思將起著促進理解的作用，學(xué)生也就明口了列方 程解應(yīng)用題的恰到好處。因為列方程解應(yīng)用題的思路比較直接，也 可以逆思維地解題，而有些應(yīng)用題用算術(shù)解有時思路很復(fù)朵，容易