淺析高中歷史教學中情境教學與情感教育的結合

1、    淺析高中歷史教學中情境教學與情感教育的結合    郭小燕【內容摘要】社會的發(fā)展要求我國的教育要與時俱進，教育改革勢在必行，而高中歷史教學有利于培養(yǎng)學生的歷史觀和愛國情感，傳統(tǒng)的教學模式嚴重影響了學生正確價值觀的形成，必須進行教學模式的改革，情境教學和情感教育是兩種不同的教學方式，但兩者可以有機結合，共同服務于高中歷史教學。本文主要探討高中歷史教學中情境和情感教育相結合的途徑，并提出具體的措施?！娟P鍵詞】高中歷史教學 情景教學 情感教育新課程改革的理念滲透到我國教學改革的方方面面，對高中歷史的教學也提出了新的目標。作為高中歷史教師，在吸取傳統(tǒng)教學模

2、式精髓的基礎上，必須進行教學模式的創(chuàng)新，從高中歷史的教學特點出發(fā)，以學生的認知程度為基點，進行行之有效的教學方式改革，以培養(yǎng)學生的愛國主義情感和樹立健康向上的價值觀為目標，提高學生對歷史的感悟和學習效率。情境教學和情感教育相結合是一種創(chuàng)新融合的教學模式，實踐證明其效果是顯著的。但是，很多老師只能分開使用，并不能做到兩著有機結合，課堂教學效率沒有發(fā)生質的提高。一、高中歷史情境教學與情感教育存在的問題受傳統(tǒng)教學觀念的影響，教師的教學方法、手段有限，在調動學生的學習積極性方面束手無策，導致學生對歷史課產生厭學情緒，學習效率大打折扣?？偨Y高中歷史教學存在的種種問題，主要由以下典型的現(xiàn)象：1.創(chuàng)設教學情

3、境不合理。隨著多媒體教學手段的普及，很多教師在課堂上都使用多媒體技術進行教學情境的創(chuàng)設，但往往重形式而輕內容，在教學設計這一環(huán)節(jié)沒有作充分的準備，或者是與學生的實際能力不相適應。在教學中，教師只讓學生關注與精美的教學課件和視頻資料，不給時間讓學生去獨立思考。2.說教式的歷史教學缺乏對學生的情感教育，教學中偏重知識傳授，而忽視了價值觀的愛國主義情感的培養(yǎng)，學生學習沒有動力和情感的潛移默化的影響，最終影響學生學習歷史的興趣。二、高中歷史情境教學與情感教育的結合策略1.創(chuàng)設教育情境歷史教學中，為了遠離枯燥無味的教學方式，教師必須學會利用自身對歷史的情感，潛移默化地感染學生，突出人性化的色彩，讓學生在

4、心中具有愛國主義的情感，提高學生學習歷史的目的性。教師在創(chuàng)設教學情境時，必須要以激發(fā)學生的學習興趣為目的，在激發(fā)學生的興趣方面，可以從這幾個方面入手。（1）實物情境，指的是在講臺上向同學們展示某朝代的精美藝術品。如唐三彩等，強化學生的直觀感受，感受到唐朝時期陶瓷業(yè)發(fā)展的狀況；而在講到辛亥革命的歷史背景時，教師可以利用多媒體向學生展示歷史視頻，展示辛亥革命爆發(fā)前的中國社會百態(tài)；在講到我國的原始社會時，教師可以展示原始社會的生產工具模型，如石刀和石斧等，通過實物的展示，使學生對特定歷史時期有了更為直觀的認識。（2）在高中歷史的教學中，教師可以使用音樂教學法激發(fā)學生的學習熱情，增強歷史文化的感染力，

5、以所教課堂內容的實際出發(fā)而有選擇的進行音樂的播放，使課堂內容的主題得到了升華，讓課堂生動有活力。（3）教師在設置情境教學時，可以通過生活情境的創(chuàng)設來對學生進行情感教育，作為教師要提高自己的歷史素質，通過自己對歷史的情感，使學生體會到歷史的存在感，利用液晶投影儀來展示特定歷史時期的社會現(xiàn)狀，使學生和歷史零距離接觸，提高學生對歷史事件的感悟。2.熏陶學生情感對于學生的教學來說，情感是最容易感染學生感情的因素，因此，教師在進行教學時必須重視自身情感，利用自身情感推進教學。首先，教師對教學課堂情境的創(chuàng)設必須科學合理，利用生動的形象誘發(fā)學生學習，所以教師必須提升自身素質，全身心地投入歷史教學中，從而使學

6、生真正對歷史有一個全面理解，對民族英雄充滿敬意，進而激發(fā)學生內心深處的愛國情感。教師要投入教學內容中，利用自身的情感激發(fā)學生的民族情感，促進學生對歷史學科的學習。其次，教師要利用生動的語言對學生的情感進行渲染。教師必須重視語言的聲調，在講解歷史事件中的群眾運動或起義等，教師的音調可以順勢提升，利用高聲調及較快的語速突出事件性質，吸引學生注意，使學生了解歷史事件的重要意義，激發(fā)學生心中的愛國情懷。另外，教師可以利用生動的面部表情及行動、語言等，向學生傳遞一些歷史信息，并且更好地吸引學生學習，提高學生學習興趣及教師的教學效率。三、結語歷史教學的目的在于了解博大精深、源遠流長的祖國文化，以史明智，培養(yǎng)學生正確的價值觀和歷史觀，提高學生的史學素質。教育事業(yè)的發(fā)展使得傳統(tǒng)教學模式存在的弊端被無限放大，所以，教師要勇于改進和創(chuàng)新教學方法，促成情景教學和情感教學相結合，讓學生更好的學習歷史，運用正確的歷史觀去看待事情?！緟⒖嘉墨I】1 姚春敏. 高中歷史教學中“史地”結合的現(xiàn)狀及原因分析j. 中國校外教育，2011.1（08）：10-11.2 馬文平. 新課程下高中歷史教學如何改變教學觀念j. 山西師范大學學報（自然科學版），2012.2（s2）：20-22.3 許微微. 以抗日戰(zhàn)爭為例談初高中歷史教學的銜接與整合j. 延