淺議互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的中小學(xué)教育_1

1、    淺議“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的中小學(xué)教育    摘 要： 本文分析了中小學(xué)教育現(xiàn)狀，重點(diǎn)針對(duì)中小學(xué)課程輔導(dǎo)如何信息化進(jìn)行了詳細(xì)探討，結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)“反脆弱”原理提出了有效的可落地的實(shí)施方案，最后總結(jié)出政府要加大調(diào)控手段，應(yīng)大力有效整合中小學(xué)教育資源和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，免費(fèi)推出高互動(dòng)性與鼓勵(lì)個(gè)性化學(xué)習(xí)的在線教育服務(wù)創(chuàng)新產(chǎn)品，打擊盜版教育產(chǎn)品，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。關(guān)鍵詞：中小學(xué) 教育 信息化：g6 ：a ：1003-9082（2016）12-0109-01教育是國(guó)家的頭等大事，特別是中小學(xué)教育，事關(guān)國(guó)家、民族、家庭的大事。很多家長(zhǎng)和孩子也都很發(fā)愁，到底該怎么學(xué)習(xí)，花最

2、少的時(shí)間和錢就能換來(lái)好的高考成績(jī)、實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)和效益最大化？一、中小學(xué)教育現(xiàn)狀1.線下教育目前，據(jù)我了解學(xué)校的老師講課普遍沒(méi)有90年代的教師那么認(rèn)真，課堂上大部分時(shí)間用來(lái)考試和做題，然后就對(duì)一對(duì)答案，至于有些學(xué)生弄不懂的知識(shí)，老師也不耐心講解。有些老師還利用周末辦個(gè)補(bǔ)課班，順便收取學(xué)費(fèi)。在這個(gè)教育產(chǎn)業(yè)化的大背景下，老師的道德底線也在慢慢下滑。由于中小學(xué)教師普遍待遇偏低。一個(gè)高中教師每年收入大約5-8萬(wàn)元，普遍感到待遇還不如菜市場(chǎng)賣菜的小販，更比不上那些演電影的演員和歌星。教師是一個(gè)崇高的職業(yè)，是人類靈魂的工程師，但實(shí)際上在現(xiàn)實(shí)生活中普遍不受尊重。久而久之，老師們的心里慢慢感到不平衡，他們面對(duì)高速飛

3、漲的房?jī)r(jià)和物價(jià)，他們也有家庭和孩子，他們也要贍養(yǎng)父母，他們不得不為了生計(jì)去想辦法開(kāi)個(gè)課外輔導(dǎo)班，掙些錢來(lái)維持生活。于是各種課外輔導(dǎo)班就油然而生了，當(dāng)然國(guó)家政府也明文禁止不準(zhǔn)在校任課老師辦課外班，但還是屢禁不止，原因是沒(méi)有從根源上去思考和分析這個(gè)問(wèn)題，即沒(méi)有治本，沒(méi)有抓住問(wèn)題的本質(zhì)。2.線上教育有些企業(yè)鉆了教育產(chǎn)業(yè)化的空子，他們大多以工具平臺(tái)、pk競(jìng)技、題庫(kù)、在線外教、在線評(píng)測(cè)、單詞/口語(yǔ)學(xué)習(xí)、課程表及終端工具等學(xué)習(xí)app為主，缺乏創(chuàng)新，產(chǎn)品內(nèi)容比較傳統(tǒng)，就是把線下學(xué)習(xí)，搬到了線上，互聯(lián)網(wǎng)還只是起到了舞臺(tái)的作用。中國(guó)在應(yīng)試教育背景下，這種模式還是受到很多家長(zhǎng)和學(xué)生的喜歡，由開(kāi)發(fā)者負(fù)責(zé)搜集各種考試

4、、知識(shí)點(diǎn)資源發(fā)布在其app上，供用戶在線答題沖刺，同時(shí)還提供了在線互動(dòng)等功能，被廣大學(xué)生族所追捧。有些不法分子不惜道德和良心，錄制網(wǎng)校視頻，通過(guò)網(wǎng)站和qq群大力發(fā)布盜版視頻，低價(jià)賤賣，互聯(lián)網(wǎng)資源簡(jiǎn)直是一團(tuán)亂麻。3.存在問(wèn)題大量的盜版教育網(wǎng)站和盜版視頻也紛紛粉墨登場(chǎng)，他們不惜代價(jià)在那里錄制盜版視頻，采取連環(huán)九扣的營(yíng)銷手段，先是低價(jià)勾引學(xué)生，然后慢慢下圈套，通過(guò)賣密碼的手段欺騙學(xué)生，賺取利潤(rùn)，他們通過(guò)這種低價(jià)賤賣、薄利多銷的手段獲取了可觀的利潤(rùn)。他們一方面侵犯了知識(shí)產(chǎn)權(quán)，不尊重老師；另一方面，對(duì)學(xué)生也是一種欺騙行為，傷害了學(xué)生，騙取金錢和浪費(fèi)時(shí)間。二、運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)原理進(jìn)行分析1.反脆弱的生存策略著名

5、哲學(xué)家尼采有句名言：“只要?dú)⒉凰牢业模紩?huì)讓我更強(qiáng)大”。這句名言無(wú)疑是對(duì)反脆弱原理的最佳闡釋。無(wú)論是想要最大化個(gè)人人生價(jià)值，還是想要實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的國(guó)家，如果能夠汲取反脆弱的智慧，在錯(cuò)誤和失敗中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在波動(dòng)和混亂中淬煉成長(zhǎng)歷程，從而變得更強(qiáng)大。而作為社會(huì)中的學(xué)生，我們?cè)谶@個(gè)充滿不確定性和波動(dòng)的教育產(chǎn)業(yè)化大環(huán)境中，我們?cè)摬扇∈裁床呗?，才能保住自己的學(xué)業(yè)，穩(wěn)穩(wěn)地走上人生巔峰呢？納西姆·尼古拉斯·塔勒布在其著作反脆弱中給出了我們答案。什么是反脆弱呢？在書中，納西姆·尼古拉斯·塔勒布是如此定義的：在現(xiàn)實(shí)生活中，存在著這樣一類事物，當(dāng)他們被暴露在多變的隨機(jī)性

6、事件之中，他們不但沒(méi)有遭受負(fù)面影響，反而能夠在混亂中茁壯成長(zhǎng)，不斷壯大，這就叫反脆弱性。簡(jiǎn)而言之，反脆弱性可以讓事物在混亂多變的環(huán)境中變得更好。我們的學(xué)生從納西姆·尼古拉斯·塔勒布所闡釋的反脆弱機(jī)制會(huì)得到很大啟示的。經(jīng)濟(jì)學(xué)，其實(shí)就是研究選擇的學(xué)問(wèn)，而選擇的迷人之處就在于其結(jié)果的不確定性。愿我們以經(jīng)濟(jì)學(xué)的不確定性理論武裝自己的頭腦，以反脆弱的生存策略在這個(gè)多變的世界中頑強(qiáng)成長(zhǎng)。2.該出手時(shí)要出手當(dāng)執(zhí)政者深入理解了反脆弱原理，明白了適度的混亂和波動(dòng)有益于維持生存和實(shí)現(xiàn)繁榮，那政府就不會(huì)總是動(dòng)用有形的手去抑制市場(chǎng)波動(dòng)和小的經(jīng)濟(jì)危機(jī)。剝奪市場(chǎng)應(yīng)有的反脆弱性的集權(quán)只會(huì)導(dǎo)致脆弱，而最終

7、的結(jié)果往往是有悖于執(zhí)政者的初衷的。政府要大刀闊虎進(jìn)行整頓教育信息化市場(chǎng)，特別是要出臺(tái)相關(guān)政策提高在職教師的待遇，整合遠(yuǎn)程教育平臺(tái)，打擊盜版教育視頻。三、建議解決方案1.加強(qiáng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”服務(wù)智能題庫(kù)、在線解答以及學(xué)習(xí)討論社區(qū)等模式正在悄然興起，線下機(jī)構(gòu)的部分功能正在逐步完善成為可通過(guò)線上規(guī)模化實(shí)現(xiàn)的最佳形式。但二者融合度不夠。我們要充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)來(lái)融合優(yōu)質(zhì)課程，同時(shí)強(qiáng)化老師和學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)意識(shí)。二者相互融合、相互滲透。2.加強(qiáng)家長(zhǎng)和學(xué)校的互動(dòng)性傳統(tǒng)教育機(jī)構(gòu)長(zhǎng)期面臨的問(wèn)題一定程度是由于購(gòu)買者和使用者分離造成的，家長(zhǎng)作為主要的決策人卻幾乎不參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程。家長(zhǎng)要積極引導(dǎo)，多花時(shí)間陪伴孩子，互聯(lián)網(wǎng)可以有效強(qiáng)化學(xué)校和家長(zhǎng)的溝通，解決家長(zhǎng)和學(xué)校信息不對(duì)稱問(wèn)題。3.大力開(kāi)發(fā)移動(dòng)端應(yīng)用目前市面上出現(xiàn)了許多互動(dòng)答題的手機(jī)應(yīng)用，包括背單詞等都是為了滿足人們零散時(shí)間學(xué)習(xí)的需求，同時(shí)要普及學(xué)生們使用手機(jī)學(xué)習(xí)的意識(shí)和樂(lè)趣?？傮w來(lái)說(shuō)，從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度，筆者認(rèn)為少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)，少年是國(guó)家的未來(lái)。十二年中小學(xué)教育應(yīng)該是國(guó)家培養(yǎng)人才，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興的基礎(chǔ)階段。當(dāng)下強(qiáng)烈建議政府要貫徹李克強(qiáng)總理提出的“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)，大力整合中小學(xué)教育資