【精選】政教處范文關(guān)于后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的幾個措施

1、政教處范文之關(guān)于后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的幾個措施 初二    人民教育家陶行知曾告誡："你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的嘲笑里有愛迪生。"事實證明，所謂的后進(jìn)生，在社會上未必都是后進(jìn)者，其中成為專門人才的不乏其人。因此，想成為一名合格的中學(xué)班主任不能把眼睛只盯在優(yōu)秀學(xué)生身上，而要面向全體學(xué)生，尤其要留意的是在班級治理中咨詢題較多的后進(jìn)生。關(guān)于后進(jìn)生的咨詢題，首先我認(rèn)為后進(jìn)生不僅僅是指學(xué)習(xí)成績上的后進(jìn)，更多的是學(xué)習(xí)和行為適應(yīng)上的；同時，后進(jìn)生也不是天生的，也是由一定的緣故所導(dǎo)致的。因此要教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，就要理解和研究后進(jìn)生。只有深化細(xì)致地理

2、解和研究后進(jìn)生，才能把握其思想脈搏和行為傾向，才能從學(xué)生實際出發(fā)、有的放矢地開展轉(zhuǎn)化工作。包括這些學(xué)生的方方面面，比方家庭背景、家庭人際關(guān)系情況、家庭教育、小學(xué)或初中階段的情況及當(dāng)前的學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系和思想情況等等;想理解這些，不僅要聽取家長的介紹，而且要傾聽任課老師及學(xué)生的反映，留意觀察他們的言行表現(xiàn)，在掌握大量的第一手材料后，平復(fù)地分析每一個后進(jìn)生成因，并將他們進(jìn)展分類，然后依照其不同情況，采納不同的教育方法來處理。在這里我就本學(xué)期我在班級后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化中采取的一些措施進(jìn)展總結(jié)：1、對后進(jìn)生要求要適度。要求過高，他們會認(rèn)為高不可攀，望而卻步；要求過低，不利于培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)毅力和克服困難

3、的才能。讓后進(jìn)生通過努力獲得成功。只有當(dāng)他們真正體驗到通過努力而獲成功的歡悅時，才能樹立起進(jìn)步的決心和愿望。比方說我班的學(xué)生殷程，在行為適應(yīng)和學(xué)習(xí)適應(yīng)上都有著嚴(yán)峻的咨詢題，在接手這個班級的時候讓我感受特別頭疼，能夠說用了比擬多的方法，但是成效都不是那么明顯，讓人感受他對什么都無所謂，直到一次記錄班級日志的同學(xué)告訴我說殷程咨詢他作業(yè)沒做好會不會被扣分、還能不能成為進(jìn)步學(xué)生時我感受他依然比擬在意我對他許的諾言，由于我曾經(jīng)對她許諾過要是他能表現(xiàn)良好的話我評選他為進(jìn)步學(xué)生，因此，針對這點我不斷鼓舞他，盡管至今為止他的行為和學(xué)習(xí)沒有什么質(zhì)的飛躍，但是比起上個學(xué)期的轉(zhuǎn)變已經(jīng)進(jìn)步特別多了。 

4、60;   2、讓后進(jìn)生充分開展本人的才能，充分展示本人的長處。在選擇班干部時應(yīng)加以考慮，讓他們也能擔(dān)任一定職務(wù)，在集體中發(fā)揮作用，從而發(fā)覺本人的人生價值。比方說我班的一個女生王念慈，就屬于比擬多事點的，自卑心比擬重，因此遇事的反響比擬劇烈，紀(jì)律咨詢題較大；開場的時候?qū)λ闹卫硖貏e難開展，甚至還發(fā)生了比擬劇烈的沖突，后來才明白這個學(xué)生事實上依然比擬能干而且有特別強的榮譽感的，特別老實，但是由于各種緣故特別的敏感，因此我對她主要加強責(zé)任教育和價值教育，針對寢室中她與寢室長的關(guān)系比擬緊張，在寢室成員一致同意的情況下讓她擔(dān)任寢室的寢室長，要求她在擔(dān)任寢室長的過程中試著去發(fā)覺本人的

5、責(zé)任和價值。通過一段時間的磨練，我發(fā)如今她的帶著下，寢室的紀(jì)律更好了，她本人的紀(jì)律、學(xué)習(xí)、人際關(guān)系都有了特別大的進(jìn)步。3、曉之以理，以理服人，加強后進(jìn)生分辨是非的才能。老師應(yīng)曉之以理，提高后進(jìn)生的道德覺悟和上進(jìn)心，培養(yǎng)后進(jìn)生是非觀念，必須堅持正面誘導(dǎo)，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。對他們說理要透徹，一定要結(jié)合典范教育和詳細(xì)事例，利用集體言論，輔之以清楚的獎罰。我班上的尚康，在成績上特別不錯，有主見，但是是個行為適應(yīng)上的后進(jìn)生，不能特別好的團(tuán)結(jié)同學(xué)、尊敬老師，而且容易為本人獲得的成績自滿，不能自覺恪守紀(jì)律，這嚴(yán)峻限制了他的開展和進(jìn)步；我不斷都想針對他的缺點加以糾正，但是平時的小講小批都沒有起

6、到真正的作用，直到一次，在他對英語老師特別不尊敬的行為發(fā)生之后，我把他喊到辦公室，本想和他好好談?wù)?，誰明白他一上來就采取對抗態(tài)度、不理不睬，不管你說什么，確實是不吭聲，我特別生氣，就想伸手去拉他耳朵，這時，他突然特別激動，大叫，你們老師不就會打人么，你除了會打人還會什么一時我驚詫，突然我想起來了，有人曾和我說過，在初一時原班主任在教育的時候沒有能過說服他們，比擬武斷，學(xué)生就經(jīng)常會說這句話，但是在我接手這個班級以來我依然第一次聽到這句話，我認(rèn)為我不能小看這個咨詢題，假如我不能抓住這個時機，關(guān)于如此一批學(xué)生，尤其是尚康，想再轉(zhuǎn)化就難了。因此，我平復(fù)下來，抓住他的語病，“你說我只會打人，你覺得你說這

7、個話實際么？自從我做你班主任以來我打過你么？”、“有沒有？”、“假如沒有，你為什么這么說？”、“那你的認(rèn)為對不對？”、“由此你想一想在平時的班級中，你犯了錯誤我批判你你是不是也是如此的辦法啊、認(rèn)為我是有意挑你的缺點、針對你的，對不對？”就如此，我一步一步敲開他的心理防線，針對他是個比擬講道理的小孩，我把他在這一個多月的表現(xiàn)一件一件和他分析，對對在什么地點，錯錯在什么地點，本人是什么態(tài)度，讓他認(rèn)識到本人這一段時間以來的缺乏，直到他本人真正認(rèn)識到本人的愚昧盲目不斷到如今他的學(xué)習(xí)和紀(jì)律都有了全新的相貌了。4、集中集體的力量為后進(jìn)生轉(zhuǎn)化營建良好的集體氣氛，這包括班級學(xué)生和各任課老師。比方說上面的王念慈，讓她當(dāng)寢室長確實是她們寢室的主意，同時在寢室治理中寢室成員也給了她特別多的關(guān)愛和協(xié)助。以上都