論文：淺談運(yùn)用“班班通”推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)的策略

1、淺談運(yùn)用“班班通”推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)的策略【摘 要】農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代“班班通”教育教學(xué)設(shè)備配 置的實施，為廣大教師提供了優(yōu)質(zhì)教學(xué)技術(shù)和教學(xué)資源，但目前 能堅持將現(xiàn)代“班班通”設(shè)備用于日常教學(xué)在農(nóng)村教師中卻為數(shù) 不多。“班班通”教學(xué)資源運(yùn)用于優(yōu)化課堂教育教學(xué)中，其效果 是非常好的，優(yōu)化教育資源配置，促進(jìn)教育公平，提髙教育質(zhì)量。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)“班班通”教育教學(xué)工程全面的實施，是為農(nóng)村教 是農(nóng)村地處偏僻教學(xué)點的學(xué)校，無論是教學(xué)條件，還是教育設(shè)備 設(shè)施都是非常有限的、加之教學(xué)資源的匱乏、教師水平和教學(xué)質(zhì) 量等方面與發(fā)達(dá)地區(qū)的教育相比存在著巨大差距。通過現(xiàn)代“班 班通”教學(xué)實現(xiàn)優(yōu)化教育資源共享，是縮小發(fā)達(dá)與

2、落后地區(qū)之間 的教育差距、是教育教學(xué)資源的優(yōu)化配置、是促進(jìn)教育公平，提 高教育質(zhì)量的有效途徑。學(xué)的教師打開了向全國、面向世界、面向未來的一扇窗。特別【關(guān)鍵詞】班班通農(nóng)村小學(xué)教學(xué)前 言當(dāng)前我國西部地區(qū)絕大部分農(nóng)村學(xué)校地處偏僻，現(xiàn)代 化“班班通”教育教學(xué)是十分落后，由于受到各種條件的制約, 學(xué)校網(wǎng)絡(luò)信息閉塞、教育教學(xué)資源缺乏、教學(xué)硬件設(shè)備欠缺，隨 著現(xiàn)代化教育事業(yè)的改革和發(fā)展以及課程改革的不斷深化，僅僅 依靠我們現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)模式是不能更好地滿足當(dāng)前教育教學(xué) 的需要。要提高農(nóng)村教師的教學(xué)工作能力，更好的途徑是借助于 現(xiàn)代化教育教學(xué)設(shè)備“班班通”這一網(wǎng)絡(luò)資源平臺?，F(xiàn)代化“班 班通”教育教學(xué)的全面實施

3、，可以推動農(nóng)村小學(xué)教育思想、教育 內(nèi)容、教育手段、教學(xué)模式等教育事業(yè)的變革。農(nóng)村小學(xué)使用現(xiàn) 代“班班通”教育教學(xué)設(shè)備，無論是給教育工作者在教學(xué)工作中, 還是學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能為教學(xué)開拓視野，及其學(xué)生們的世界觀、 人生觀都帶來諸多的好處，它是提高和推動教育事業(yè)的發(fā)展，特 別是提髙農(nóng)村偏僻學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量的非常重要因素，筆者為 此談?wù)勛约旱囊恍┛捶?。一、什么是“班班通?？所謂的“班班通”是一個融合網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，電腦硬件、軟件 以及教育資源整合的相關(guān)設(shè)施設(shè)備等內(nèi)容的系統(tǒng)工程。是每一個 學(xué)校必須具備與外界進(jìn)行不同層次的信息溝通、信息化資源獲取 與利用、終端信息顯示的軟件、硬件等設(shè)備。一般泛指簡易多媒

4、體教室，包括黑板、投影儀、觸摸屏一體機(jī)等設(shè)備，來實現(xiàn)教育 信息化與日常教學(xué)學(xué)科的有效結(jié)合，促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué) 習(xí)方式的改變，最終促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展。二、“班班通”在農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)中的重要性利用''班班通”教學(xué)，能更形象地演示知識發(fā)生變化的過程, 突出重點、分散難點，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí) 輕松，記得牢固。而且教學(xué)是教師教，學(xué)生學(xué)的一個互動過程， 教師怎樣教？學(xué)生怎樣學(xué)？ “班班通”就較好地詮釋了困繞我們 農(nóng)村教師對課堂教學(xué)的認(rèn)識也進(jìn)一步讓我們學(xué)會如何對教學(xué)中 的重點難點的處理。課堂教學(xué)中解決教學(xué)重點和教材難點，是教 學(xué)的關(guān)鍵，也是“班班通”教育教學(xué)在農(nóng)村小

5、學(xué)中的重要性?！鞍?班通”在農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)中的重要性牽涉到以下幾方面：（一）利用“班班通”教學(xué)資源，能有效地突出教學(xué)中的重 點、突破教學(xué)中的難點現(xiàn)代化信息技術(shù)與學(xué)校課堂教育教學(xué)整合的主要載體是多 媒體以及制作ppt課件。很好的教學(xué)課件能夠較好的完成教學(xué)工 作中的任務(wù)，而且能夠突出教學(xué)中的重點、突破教學(xué)中的難點、 最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)起到積極的促進(jìn)作用。因教學(xué)重點是構(gòu)成每一 學(xué)科中知識體系最為重要的內(nèi)容、也是每一學(xué)科知識中最為本質(zhì) 的學(xué)習(xí)內(nèi)容；教學(xué)難點是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最容易遇到的難題。 如果重點沒掌握，難點沒突破，就會嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 和主動性及難以實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，利用“班班通”設(shè)施

6、設(shè)備 教學(xué)，從而更直觀、更形象、更能有效地分解課本知識中的重點與難點，最終達(dá)到教師所預(yù)計的教學(xué)目的?！鞍喟嗤ā苯逃Y源 能夠提供教師搜索到更多豐富的教學(xué)課件，并且還能更多的了解 優(yōu)秀教師的教學(xué)方法。在課堂教學(xué)時能夠有效地把抽象的知識更 為具體化，讓學(xué)生能感受到直觀、形象，把難以理解的知識用“班 班通”教學(xué)一一的展示出來，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性， 通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能， 充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，能在有限的時間里，全方 位感知更多知識的信息化，提高教師教學(xué)效率。例如：我在上小 學(xué)三年級語文下冊人教版第10課驚弓之鳥一課時，用“班 班通”讓學(xué)生觀看“

7、更贏射鳥”的畫面后思考：“圖上畫的是更 贏拉弦前，還是拉弦后？ ”學(xué)生根據(jù)圖展開聯(lián)想，靜中思動，就 行成了合理的想象，學(xué)生紛紛發(fā)言：有的說：'我看到更贏的手 放到背后，大雁落下來了，就說明已拉過弦了。”有的說：“大 王在摸摸胡須，好像感到驚奇，衛(wèi)兵的臉上露出了贊嘆的神情， 從這里可以看出更贏已拉過弦了。”我又問：“你若是圖中的一 個衛(wèi)兵，看到更贏只拉弓不射箭而把大雁射下來，你當(dāng)時會怎樣 想？我又讓幾個同學(xué)進(jìn)行表演。表演后，學(xué)生發(fā)表意見：演更贏 的同學(xué)很自信，很老練，有點射箭能力的樣子，但更贏的神情不 太好，太驕傲了點，課文中的更贏比較謙虛，書上有這樣幾句話: 我可以試試。更贏笑笑說：不

8、是我的本事大。說明更贏有了本領(lǐng)不得意，不驕傲?！边@里借助“班班通”為學(xué)生提供了想象的材 料，架起一座表象與思維的架梁，加速進(jìn)入文章情境之中，使學(xué) 生對文章內(nèi)容的理解層層深入，對情感的體驗步步加深，學(xué)生學(xué) 習(xí)的積極性和主動性得到進(jìn)一步的激發(fā)，教學(xué)效果明顯得到更進(jìn) 一步的增強(qiáng)。通過''班班通”展現(xiàn)的過程，讓學(xué)生明白了知識內(nèi) 容中直觀、形象、生動地揭示事物變化的本質(zhì)規(guī)律，使抽象的知 識轉(zhuǎn)化為一定的物質(zhì)形態(tài)，變得形象具體，生動有趣，做到把知 識化難為易，成功地突破教學(xué)中的重點和難點，使學(xué)生對所學(xué)習(xí) 的知識更能夠的掌握和理解，更進(jìn)一步的透徹、深入。利用“班班通”教學(xué)，如何解決教學(xué)重點和教

9、材難點，這是 '班班通”教學(xué)的關(guān)鍵。例如：我在上小學(xué)四年級人教版數(shù)學(xué)上 冊線段、直線和射線一課時，教學(xué)中射線的一端具有無限延 伸這一特點，由于在現(xiàn)實生活中教師找不到這種實實在在的物 體，在講解中學(xué)生也難以理解。所以學(xué)生對''無限延伸”這一詞 的理解似懂非懂。為了有效的幫助學(xué)生理解“無限延伸” 一詞的 意思，在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、重點、難點的同時，有效地利用“班班 通”的動畫進(jìn)行展示，在“班班通”投影儀的屏幕上就會先出現(xiàn) 一個亮點，然后向一端延伸，成為一條光亮的直線，亮線越來越 長，逐漸延伸出了屏幕外。我們一邊演示，一邊敘述“像這樣無 止境地延伸下去，亮線將無止境地延長?！苯柚?/p>

10、這樣動態(tài)的演示,使學(xué)生頭腦中展現(xiàn)出“無限長”的情景，學(xué)生對“無限延伸” 一詞才有了真正的認(rèn)識，從而突破教學(xué)知識中的重點和難點，提 高教學(xué)效率的目的，同時也培養(yǎng)學(xué)生對空間的想象能力。再讓學(xué) 生思考在實際生活中是否看見過這類現(xiàn)象，讓學(xué)生舉例說說，這 樣會讓學(xué)生更容易地理解掌握知識，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。所以 利用“班班通"教學(xué)就很容易突出教學(xué)中的重點問題和難點問題。 從而把知識一一的分化地展現(xiàn)在學(xué)生面前，“班班通”教學(xué)是網(wǎng) 絡(luò)資源中豐富的教學(xué)課件，也是很優(yōu)秀的教學(xué)課件，更是將知識 圖文并茂展示的媒體，教師可以通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)方法， 并且結(jié)合自己和學(xué)生的實際情況進(jìn)行重點難點突破，無疑能

11、夠加 大學(xué)生對所學(xué)知識的消化量，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在利 用“班班通”進(jìn)行教學(xué)的同時，教師應(yīng)從多角度認(rèn)識事物，及時 組織學(xué)生討論，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。利用“班班通”教學(xué)， 讓教師們有了豐富的免費教學(xué)資源的共享，在平時的教學(xué)工作中 就可以很方便、很簡潔的找到自己需要的教學(xué)課件。在“班班通” 這一網(wǎng)絡(luò)知識的海洋里，我們不僅僅是幫助學(xué)生很輕松地學(xué)到了 知識，更重要的是一種革新理念的教育。（二）利用“班班通”教學(xué)資源來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能 力要想學(xué)生從心底里想學(xué)、愛學(xué)，主動積極的參與到學(xué)習(xí)中來,就必須想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。''班班通”教學(xué)對激發(fā)學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣有巨大的積

12、極作用。例如：我在上小學(xué)三年級上冊 第22課富饒的西沙群島人教版語文上冊一課時，就利用 了 “班班通”這一教學(xué)資源，首先我讓學(xué)生閉上眼睛傾聽配有音 樂的課文朗讀錄音，使學(xué)生感到逼真、生動、優(yōu)美的聲音，他們 仿佛真正的來到了西沙群島，緊接著我就讓學(xué)生一邊看活動投影 片上西沙群島的美景，一邊對文中的知識講解啟發(fā)。這樣“五光 十色的海水、海底嬉戲的魚群、蠕動著的海參、披甲的龍蝦、美 麗的珊瑚，海灘上各種好看的貝殼和巨大的海龜，生長著奇特樹 木的海島和鷗鳥翩飛、嬉戲、孵卵、多種鳥蛋堆放于鳥巢”等新 奇有趣的事物活生生地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。加之我適時地向?qū)W生 點撥，在教學(xué)中抓住了學(xué)生的心靈，使它們處于情緒

13、愉悅的狀態(tài) 之中，興趣盎然地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，愉快地完成了我的課堂教學(xué)任 務(wù)。因此，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式只是以單一的傳授知識為主，而“班 班通”教學(xué)為學(xué)生提供了許多的感性而豐富教學(xué)知識，激發(fā)了學(xué) 生的邏輯思維、形象思維和創(chuàng)新思維的和諧發(fā)展，從而提高教師 教學(xué)效果。使學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)向主動式探究的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。通過 優(yōu)秀教育課件的講解和動畫展示，這就充分調(diào)動了學(xué)生思維想象 的積極性，更好的理解課文中重點和難點，從而增強(qiáng)了教師的教 學(xué)效果。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是實現(xiàn)開放學(xué)和終身學(xué)的基礎(chǔ)，在終身學(xué)習(xí)教育受到普遍重視的同時，讓學(xué)生學(xué)會自主的學(xué)習(xí)、重 視學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也成為現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展的一個重 要目標(biāo)。學(xué)

14、生通過“班班通”教學(xué)的學(xué)習(xí)，針對解決問題來選擇 學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題就能主動探 究、刻苦鉆研，當(dāng)問題解決了，學(xué)生就會表現(xiàn)出很強(qiáng)的自信，容 易使學(xué)生產(chǎn)生成就感，從而學(xué)會自主的學(xué)習(xí)。利用“班班通”教育教學(xué)來提高農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的教育質(zhì)量， 授課教師必須有豐富的教學(xué)知識和“班班通”教學(xué)資源的感受能 力、對教學(xué)資源信息的吸收能力、對教學(xué)工具使用能力、對教學(xué) 資源信息的加工存儲能力等。農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代“班班通”教育教學(xué) 的使用，不僅豐富教學(xué)課堂，而且豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的視野。在教學(xué) 思想觀念上和新課程理念更加額貼近實際，貼近生活，從而使“班 班通”推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展。（三）正確利用“

15、班班通”來實現(xiàn)教師在實際教學(xué)中的教法 探討傳統(tǒng)的教學(xué)模式中為了加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，常在課 堂上出示掛圖、卡片等把教學(xué)主觀化。而“班班通”教學(xué)利用網(wǎng) 絡(luò)，這樣就會讓教學(xué)方式變得有聲有色，聲文并茂、動畫演示等 特點，更能使學(xué)生加深對教學(xué)內(nèi)容的理解。例如：我在上人教版 小學(xué)四年級上冊第1課觀潮時，觀潮這一課中的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生感受錢塘潮的神奇壯觀。難點是通過閱讀課文體會 課文中的語句，想象課文中描寫大潮來臨時的景象。我想作為小 學(xué)四年級學(xué)生的認(rèn)知水平，其通過閱讀課文一定能感受到錢塘江 大潮的洶涌澎湃和宏偉氣勢，可是從文中的那些詞句能體會到？ 為什么這些詞句能體會到如此畫面？這就是難點了。假如

16、就憑課 文中第三、第四自然段的描寫，學(xué)生是根本不可能具體、形象地 感受“八月濤聲吼地來，頭高數(shù)丈觸山回。須臾卻入海門去，卷 起沙堆似雪堆?！钡陌蹴缗c迅猛。我便利用“班班通”這一手段, 把錢塘江大潮“潮來時”的情景以圖文并茂、聲響互動的方式呈 現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生在一片驚嘆贊美聲中走進(jìn)了 “錢塘潮”，仿 佛此時已置身其中，成了觀潮人群中的一員，有的同學(xué)居然也踮 起腳來看，教室里頓時沸騰起來，我想此情此景又怎能說沒讓孩 子們感受到錢塘潮來臨時的奇特、宏偉與壯觀呢？但是許多教師 認(rèn)為利用現(xiàn)代“班班通”教學(xué)代替老師的講課，這是一種錯誤的 想法：一是“班班通”教學(xué)可以借鑒，取長補(bǔ)短，結(jié)合自己學(xué)生 的實際情

17、況進(jìn)行教學(xué)。二是“班班通”只是一種學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的 教學(xué)技能，通過網(wǎng)絡(luò)中優(yōu)秀教師的講課，學(xué)習(xí)他們優(yōu)秀的教學(xué)方 法和課件制作。三是“班班通”在教學(xué)中只不過是一種輔助手段, 可以利用和借鑒，但是不可全取。三、“班班通"在農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)中的現(xiàn)狀分析（一）小學(xué)教師思想認(rèn)識不夠農(nóng)村教師在實際教育教學(xué)工作中，由于教學(xué)條件限制很少去 使用和挖掘這方面的教學(xué)資源，缺少在實際教學(xué)中的運(yùn)用。特別 是農(nóng)村小學(xué)教師對學(xué)歷的提升，大多數(shù)是以參加國家函授學(xué)習(xí)考 試，主要是以提高自身的學(xué)歷為主，著眼于在提高自身的學(xué)歷， 忽視各方面教學(xué)能力的綜合提高。多年的教研讓人們有一個錯誤 的認(rèn)識，大家都一致認(rèn)為教研都是

18、9;'搞搞形式、走走過場、做秀 罷了”，因此，時間一久了就造成教師們心理上的抵觸情緒，認(rèn) 為用“班班通”教育資源上課也是擺花架子，而且又費時費勁。 筆者經(jīng)過詳細(xì)調(diào)查和思考，發(fā)現(xiàn)除少部分學(xué)校對教育教學(xué)資源的 運(yùn)用形成氛圍之外，大部分處于設(shè)備閑置，資源下載了就保存起 來，根本就沒有把下載下來的課件用于教學(xué)中；即便是用也是遇 到要講公開課才查一查、用一用，應(yīng)付形式罷了；或者是上級有 關(guān)部門要查看“班班通”教學(xué)使用情況時，學(xué)校才組織教師突擊 使用，作好記載，應(yīng)付檢查，造成了資源的極度浪費。然而，在 組織教師觀看'班班通”教學(xué)資源時，教師沒有不說"好”的， 然而真叫他們在教學(xué)中

19、用一下，比登天還難，那么''難” ！是什 么原因造成的呢？可見牽涉到原因不計其數(shù)：大多數(shù)教師沒有認(rèn) 識到教學(xué)資源是教師們上課的幫手，相反他們把它認(rèn)為是“幫 兇”，似乎是“班班通”教學(xué)資源給教育工作者們加重了沉重的教學(xué)負(fù)擔(dān)，有了 '班班通”教學(xué)資源，他們再不能''一支粉筆、 一本書”地灌學(xué)生，從而可以看出他們沒有從''班班通”教學(xué)中 找到上課的輕松感和樂趣感，反而認(rèn)為利用“班班通”教育資源 教學(xué)是一種痛苦。因此，一直以來教學(xué)教研''兩層皮”的現(xiàn)象長 期阻礙著教育教學(xué)改革中的前進(jìn)步伐。（二）小學(xué)師資隊伍結(jié)構(gòu)老年化農(nóng)村小學(xué)教師在

20、工作期間把主要精力和時間投入到教學(xué)業(yè) 務(wù)上，由于承擔(dān)過多的教學(xué)任務(wù)，很少有時間去學(xué)習(xí)和研究“現(xiàn) 代教育信息技術(shù)”的基本理念，缺乏現(xiàn)代教育信息技術(shù)理論的基 礎(chǔ)和修養(yǎng)。在接受'班班通”教育期間沒有接受過系統(tǒng)的培訓(xùn)， 甚至有些教師在學(xué)習(xí)期間，根本就沒學(xué)過這方面的知識。這是由 于農(nóng)村小學(xué)教師的年齡結(jié)構(gòu)偏大，所以導(dǎo)致知識更新慢。例如： 龍里縣農(nóng)村小學(xué)教師平均年齡都在49周歲以上，占全縣小學(xué)教 師比例的80%以上。農(nóng)村小學(xué)教師所擁有的計算機(jī)技術(shù)水平較低, 除了少部分年輕教師懂點計算機(jī)以外，幾乎所有的小學(xué)教師都不 會使用“班班通”進(jìn)行教學(xué)，也不會對教學(xué)資源的下載，不懂得 幻燈片課件的使用操作，甚至不

21、會電腦的基本操作，導(dǎo)致他們只 要用電腦就得求人幫忙，更不用提靈活運(yùn)用“班班通”資源教學(xué), 這必然會造成“班班通”教學(xué)資源的浪費。（三）“班班通”教育設(shè)施不完善絕大部分農(nóng)村小學(xué)最多只有一個多媒體教室，有些教學(xué)點根 本就不存在多媒體教室，而且有限的教學(xué)設(shè)備根本就無法滿足教 學(xué)的需要，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地的中心學(xué)校，一般都是10多個班 級，如果學(xué)校有硬性指標(biāo)規(guī)定硬上將近20多節(jié)信息技術(shù)課，恐 怕別的科目學(xué)科就沒法在多媒體教室上課了。因此，是“班班通”教學(xué)設(shè)施不完善造成了教學(xué)資源用不到的尷尬局面。四、“班班通”推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)的策略（一）加大激勵，以獎促用，形成爭用“班班通”教學(xué)資源的局面教育部門制定

22、相關(guān)的有效評估規(guī)定和獎勵機(jī)制是提高“班班 通”教育資源利用的動力。俗話說得好：''重賞之下，必有勇夫”, 對長期從事教學(xué)工作的教師，無論使用什么樣的先進(jìn)教育手段， 都沒有他“一支粉筆，一本書”在三尺講臺前夸夸其談來得方便。 那么我們應(yīng)該怎樣來改變這種現(xiàn)狀呢？僅僅是靠引導(dǎo)自發(fā)行動 和高壓制約是不夠的，必須讓他們自覺去鉆研使用，也可以采取“班班通”教育資源運(yùn)用與評選骨干教師、評先評模、晉級掛勾 的辦法，這樣才能夠使他們經(jīng)常使用“班班通”教育資源的教學(xué) 有奔頭，有盼頭，有勁頭，帶動了一大批使用“班班通”教育資 源的教師，形成了教師們積極利用“班班通”教學(xué)，使先進(jìn)教學(xué) 方法打開了 “班

23、班通”授課的新局面。（二）加強(qiáng)技術(shù)指導(dǎo)，創(chuàng)造良好氛圍，轉(zhuǎn)換教師角色提高教師對''班班通”教育資源利用的重視，是保障“班班 通”教育教學(xué)實施的前提?！鞍喟嗤ā苯逃Y源的運(yùn)用畢竟是由 教師自己來操作的，在這樣的新形勢下，對教師提出的新要求， 即專業(yè)知識更新要“快”、教學(xué)手段要“新”、實踐經(jīng)驗的積累 要“厚”、教材制作技術(shù)要“髙”，也就是說，隨著現(xiàn)代“班班 通”教學(xué)媒體的運(yùn)用，教師角色必須從教材執(zhí)行者、知識的傳授 者、文化的傳播者、轉(zhuǎn)變成為意義建構(gòu)的促進(jìn)者和協(xié)作者、學(xué)習(xí) 進(jìn)程的組織者和指導(dǎo)者、信息資源的設(shè)計者和開發(fā)者。通過培訓(xùn), 提高教師使用“班班通”教育設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的積極性，促使教師 積極探索''班班通”教育資源與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合模式；鼓勵和 引導(dǎo)廣大教師能利用“班班通”教育資源進(jìn)行集體備課，推行集 體備課，能利用有效資源進(jìn)行上課，能下載教學(xué)課件和制作課件; 鼓勵教師大膽嘗試，只要能盡我所用，有利于教學(xué)，有利于學(xué)習(xí)， 全體教師都應(yīng)積極參與，躬身實踐，讓教師在交流、學(xué)習(xí)和實踐 中嘗到甜頭，從運(yùn)用資源中找到上