論文——語文教師的特別素養(yǎng)

1、語文教師的素養(yǎng)姓名：馬萬寶性別：男職稱：小學(xué)高級(jí)學(xué)歷：本科單位：皮條孫鎮(zhèn)中心學(xué)校通訊地址:安徽省 阜陽市 太和縣 皮條孫鎮(zhèn)中心學(xué)校電話：8203065郵箱：1627786989a)qq. com郵編：236632內(nèi)容提要：作為一名語文教師，如果具有深厚的知識(shí)積累；寬廣的胸懷； 高遠(yuǎn)的眼界；聰明的智慧等方面的素養(yǎng)，那么他可以稱得上我理想中 的語文教師，他的語文教學(xué)將適應(yīng)21世紀(jì)的發(fā)展。關(guān)鍵詞：厚積累寬胸懷高眼界大智慧作為一名語文教師，我們是幸運(yùn)的，趕上了這么好的時(shí)代，趕上 了我們所從事的工作能提升到這么重要的地位。同時(shí)，我們又感到肩 上的任務(wù)是艱巨的，怎樣才能肩負(fù)起傳承文明、開拓創(chuàng)新的重任？我

2、心中勾畫出理想的語文教師的形象。一、語文教師應(yīng)該有厚積累有一首歌這么唱道：小時(shí)候我以為你很神奇，讓所有的難題成了 樂趣。為什么能讓難題成為樂趣呢？因?yàn)樵趯W(xué)生看來，老師是一個(gè)無 所不知、無所不曉的人。語文教師會(huì)努力為之，他做到一一對(duì)課程標(biāo) 準(zhǔn)和教材體系爛熟于心。課程標(biāo)準(zhǔn)是從事教學(xué)工作的綱領(lǐng)性文件。對(duì) 它的精神實(shí)質(zhì)，他會(huì)在教學(xué)之前就領(lǐng)會(huì)好，掌握好。新頒布的初中語 文課程標(biāo)準(zhǔn)，突出了漢語言的特點(diǎn)，體現(xiàn)了它的人文性；突出了學(xué)習(xí) 漢語言的方法，重在積累、感悟、熏陶。他會(huì)牢記這些新的精神。他 會(huì)花時(shí)間去鉆研、掌握教材體系。每冊教材編者的編排意圖，每個(gè)單 元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，每篇課文的教學(xué)因素，他都會(huì)牢記在心，如

3、數(shù)家 珍。對(duì)與教材內(nèi)容相關(guān)的文學(xué)精品了如指掌。江山代有才人出。人類 五千年文明產(chǎn)生了一批批文學(xué)精品，反映到教材里只是滄海一粟。對(duì) 教材內(nèi)容，當(dāng)然應(yīng)該非常熟悉，要求學(xué)生背誦的，他同樣能背誦，同 時(shí)他明白教材只是一個(gè)例子。他會(huì)以教材里的選文為“點(diǎn)”，以此“線” 的延伸，作“面”的拓展，形成自己的“知識(shí)寬帶網(wǎng)”。教陶淵明的 桃花源記，他會(huì)脫口說出王維的桃花源詩。對(duì)當(dāng)今政治、經(jīng)濟(jì)、科技等前沿信息略知一二。在信息化的社會(huì) 里，學(xué)生接受信息呈現(xiàn)多途徑。有時(shí)，老師還沒有接觸到的新名詞， 學(xué)生中已流傳開了。他會(huì)不停地學(xué)習(xí)，讀書、看報(bào)，獲取新信息。課 堂上，他會(huì)適時(shí)地向?qū)W生們介紹“納米”技術(shù)，“克隆”技術(shù)，航天

4、 航空技術(shù)，教師的知識(shí)越豐富，他越能經(jīng)常而又巧妙地開闊學(xué)生 的科學(xué)視野，學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)出越強(qiáng)烈的探索興趣和求知愿望。與時(shí)俱進(jìn)，孜孜以求，不停地讀名著經(jīng)典、教育理論、教學(xué)報(bào) 刊不斷夯實(shí)自己的知識(shí)功底，成為一個(gè)名副其實(shí)的“雜家”。他 的積累不是“一桶水”，而是一條奔流的大河，他的弟子們用“碗”、 用“桶”，盡情地舀吧、提吧，他依然是一條奔騰不息的大河。二、語文教師應(yīng)該有寬胸懷一千多年前，韓愈說：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞 道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已語文教師會(huì)牢記這段話，他能 夠正確認(rèn)識(shí)自己所從事的工作和自己的能力水平。語文學(xué)科作為一 門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于提高學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)，

5、對(duì)于學(xué)生 學(xué)好其他學(xué)科，對(duì)于今后工作和繼續(xù)學(xué)習(xí)，對(duì)于弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化 和吸引人類的進(jìn)步文化，提高國民素質(zhì)都是有重要意義。專家說：語 文是為人打精神底子的學(xué)科；語文教育是人的教育。他牢記這些名言, 用一生的追求，一生的積累，去為學(xué)生夯實(shí)精神的底子，讓學(xué)生走出 校門，走入社會(huì)后，順境中能茁壯成長，逆境里能頑強(qiáng)成長。他會(huì)每 日“三省”。既然先人說過尺有所短，寸有所長，他就對(duì)自己的教學(xué) 水平充滿信心。他以學(xué)生為師，學(xué)生以他為友，學(xué)生和他互教互學(xué)， 他和學(xué)生一起成長。虛懷以待前輩留下的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和同輩創(chuàng)造的教學(xué) 業(yè)績。在他之前，有一大批教育家。從孔夫子和陶行知，從盧梭到蘇 霍姆林斯基，留下了豐厚的教育教學(xué)

6、經(jīng)驗(yàn)，他捧若至寶。在我國當(dāng)代 語文教育領(lǐng)域涌現(xiàn)出了一大批名師，他更是推崇之、學(xué)習(xí)之?！凹で椤?的于漪讓他沉醉，“科學(xué)”的魏書生讓他沉思，“人文”的程紅兵讓他 向往，“鮮活”的李鎮(zhèn)西讓他發(fā)奮，“結(jié)交天下名師而師之”是 他的心愿。在他的身邊，有一批安心、專心語文教學(xué)并呈現(xiàn)出自己的 教學(xué)特色的教師。他會(huì)認(rèn)真地向他們學(xué)習(xí)，他懂得“海納百川，有容 乃大”，只有博眾知長，才能自成一家。充分肯定學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造精神。學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的生命 體，在他們身上蘊(yùn)藏著極大的智慧、潛能和創(chuàng)造精神。他的使命就是 要點(diǎn)燃他們的智慧之燈，激起他們獲取知識(shí)的愿望，挖掘他們的潛能, 激活他們的創(chuàng)造精神，發(fā)展他們的個(gè)性特征。他

7、懂得“木桶理論”： 一只木桶盛水的多少是以那塊最短的木板為基準(zhǔn)的，也就是說一塊短 板會(huì)影響一桶水的容量。因此，要千方百計(jì)使一只木桶各塊木板都整 齊。他從中得到了啟示：教育教學(xué)工作要面向全體，使學(xué)生全面發(fā)展。 他也了解"短板理論"：一個(gè)圓的木桶底，是由一些長短不等的木板 組合的，要形成一個(gè)圓底，必然需要短板，才能使木桶既美觀又實(shí)用。 他從中得到啟示：學(xué)生之間各有所長，各有所短，不能一概而教之。三、語文教師應(yīng)該有高眼界現(xiàn)代社會(huì)要求國民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精 神、合作意識(shí)和開放意識(shí)。語文教師，他應(yīng)該一一從三尺講臺(tái)著眼人的一生發(fā)展。他重視通過教育教學(xué)來提高學(xué)生 的

8、品德修養(yǎng)和審美情趣，把形成學(xué)生良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn) 德、智、體、美全面和諧發(fā)展作為語文教育的終極目標(biāo)。他能從三尺 講臺(tái)放眼世界，培養(yǎng)為明天社會(huì)發(fā)展不斷創(chuàng)造的人。他記著錢夢龍老 師說的話：我們看一個(gè)學(xué)生，不能總計(jì)較他今天學(xué)了什么，而要著眼 于他明天能為社會(huì)干什么。他記著山東省高密一中語文教師李希貴老 師說的話：教育就是要為人的四十歲準(zhǔn)備著。他記著蘇霍姆林斯基說 的話：教師的教育勞動(dòng)的獨(dú)特之處是為未來而工作。他能夠在語文學(xué) 習(xí)過程中，重視培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感，社會(huì)主義道德品質(zhì)，引導(dǎo) 學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀；他能夠著眼于學(xué)生提 高文化品位和審美情趣，為他們一生豐富的精神生

9、活，一生的和諧發(fā) 展精心準(zhǔn)備著。從教育的高度觀照語文教學(xué)。那種囿于教材，只重視課堂的教師, 那種就文教文，只以傳授知識(shí)為業(yè)的教師被人稱為經(jīng)師；而只有堅(jiān)持 以人為本，堅(jiān)持胸中有書、目中有人，把育人教文兩方面緊密結(jié)合起 來的教師才被尊為人師。他懂得：教師在課堂上跟學(xué)生的交往，只是 教育工作的一部分，學(xué)生的教養(yǎng)，精神上的發(fā)展，道德品質(zhì)的形成， 這一切很大程度上都取決于教師有無教育的意識(shí)。他能擺正教育教學(xué) 的位置，把育人放在第一位。在正確的教育思想指導(dǎo)下，他的語文教 學(xué)不會(huì)有鉆死胡同的感覺，而時(shí)時(shí)出現(xiàn)“會(huì)當(dāng)臨絕頂，一覽眾山小” 的境界。從批判學(xué)科走向?qū)W科建設(shè)。他對(duì)現(xiàn)行的課程標(biāo)準(zhǔn)、教材能提出自 己的看法

10、，他對(duì)當(dāng)前教學(xué)中存在的問題有清醒的認(rèn)識(shí)。他把人文性作 為語文教學(xué)內(nèi)核：在教學(xué)中時(shí)時(shí)體現(xiàn)一種人文關(guān)懷；他把開放性作為 語文教學(xué)的形式：面向社會(huì)生活，開放學(xué)習(xí)領(lǐng)域，緊扣時(shí)代脈搏，讓 語文教學(xué)的天空永遠(yuǎn)新鮮亮麗；面向大眾媒體，拓寬應(yīng)用區(qū)間，讓學(xué) 生感受語文在現(xiàn)代生活中應(yīng)用的魅力；充實(shí)教材內(nèi)容，鏈接最新信息, 使自己的教學(xué)永遠(yuǎn)充滿生機(jī)與靈氣。他會(huì)根據(jù)教學(xué)實(shí)際，突破固有程 序，用以疑激趣、合作學(xué)習(xí)、及時(shí)反饋的方式培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、 競爭意識(shí)和合作精神，讓語文教學(xué)適應(yīng)21世紀(jì)的發(fā)展。四、語文教師應(yīng)該有大智慧一位名人說過：差的教師只是傳授真理，而好的教師則是揭示真 理。好的語文教師是一個(gè)有思想、有激情的教

11、師，他總是一一 用研究的眼光備好每一堂課。他在備課時(shí)不會(huì)滿足于把教參內(nèi)容“下 載”到自己的備課本上，不會(huì)機(jī)械地模仿別人。他會(huì)仔細(xì)領(lǐng)會(huì)教材的 內(nèi)容，認(rèn)真研究學(xué)生的接受心理，想盡辦法拓寬學(xué)生的知識(shí)面。激情滿懷地投入每一堂課。他總是把不好的心情留在教室外，也 從不把不健康的話題和與教學(xué)無關(guān)的事情帶進(jìn)教室。一走進(jìn)教室，他 就感覺精力充沛，氣勢旺盛，與學(xué)生一交流，不知不覺就神采飛揚(yáng)。 在課堂上，他投入感情，投入智慧，投入人格，投入他的整個(gè)世界， 時(shí)時(shí)與學(xué)生的心靈碰撞，閃出聰穎的火花。他引領(lǐng)學(xué)生在智慧的花園 里采擷，在知識(shí)的瀚海上暢游，學(xué)生在他的激情燃燒中精神得到洗濯, 心靈得到凈化。每時(shí)每刻讓學(xué)生感受到人格的魅力。他總是時(shí)時(shí)處處注意自己的 言行，舉手投足皆稱楷模。他要求學(xué)生多讀書，好讀書，讀好書，他 自己必是一個(gè)讀書愛好者，會(huì)營造出一種熱愛書、尊重書、崇拜書的 氣氛。蘇霍姆林斯基說：一個(gè)好教師意味著什么？首先意味著他熱愛 孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人, 善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻 都不忘記自己也曾是個(gè)孩子。為教育好每一個(gè)學(xué)生，他總是想方設(shè)法 走進(jìn)學(xué)生的精神世界，用心靈去塑造心靈，用人格去影響人格，用智 慧去啟迪智慧。在學(xué)生眼里，他就是人格和智慧的化身。參考文獻(xiàn)：1 陳海洋 中