《第一章信息與信息技術(shù)》教學(xué)案例

1、上好信息技術(shù)開篇章第一章 信息與信息技術(shù)教學(xué)案例經(jīng)歷了三年的新課程教學(xué)，現(xiàn)在又回歸到了起點(diǎn)上來了執(zhí)行信息技術(shù) 基礎(chǔ)模塊的教學(xué)，對(duì)第一章的教學(xué)又有了新的感知。二問題 理論上，由于初中新課程的開展已經(jīng)經(jīng)歷了一輪，這一批高一級(jí)新生的信息 技術(shù)基礎(chǔ)應(yīng)相對(duì)較好。 但按照往年的經(jīng)驗(yàn)， 學(xué)校生源有相當(dāng)一部分來自城郊或周 邊城中村， 信息技術(shù)基礎(chǔ)較為薄弱， 這是本模塊教學(xué)嚴(yán)重的障礙。 而作為高中信 息技術(shù)學(xué)科必修模塊的開篇章， 這一章的教學(xué)是學(xué)生能否熱情參與到以后的學(xué)習(xí) 的關(guān)鍵。為了解決這個(gè)問題， 第一節(jié)課有必要對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)進(jìn)行一次簡(jiǎn)單的 調(diào)查，這將是以后教學(xué)設(shè)計(jì)的重要參考。另外，第一章教學(xué)內(nèi)容說教式

2、的多、理 論方面的多， 從教學(xué)目標(biāo)上看了解的也多， 因而應(yīng)考慮從教學(xué)方式上制勝， 但這 也是一個(gè)挑戰(zhàn)。三問題解決1教材分析 作為高中信息技術(shù)課和必修模塊信息技術(shù)基礎(chǔ)的開篇章，本章旨在引導(dǎo) 學(xué)生對(duì)信息與信息技術(shù)的基本含義、應(yīng)用及發(fā)展趨勢(shì)等情況有個(gè)總體上的了解， 由此產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲。由于在義務(wù)教育階段學(xué)生已經(jīng)對(duì)信息與信息技術(shù)的基本概念有了一定的認(rèn) 識(shí)，在此基礎(chǔ)上本章旨在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行分析和歸納， 并通過列舉和剖 析典型例子，以加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。另外，通過對(duì)本章內(nèi)容的學(xué)習(xí)， 引導(dǎo)學(xué)生較為系統(tǒng)地把握信息與信息技術(shù)的 基本含義和特征， 對(duì)高中信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容

3、、 方法和活動(dòng)有個(gè)較為清晰的 了解，為學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。2目標(biāo)分解 本章所涉及的課標(biāo)內(nèi)容為：（1）描述信息的基本特征，列舉信息技術(shù)的應(yīng)用實(shí)例，了解信息技術(shù)的歷史和發(fā)展趨勢(shì)(2) 探討信息技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步以及個(gè)人生活與學(xué)習(xí)的影響。根據(jù)新課程三維學(xué)習(xí)目標(biāo)的定界，本章的教學(xué)目標(biāo)可分解為：維度描述難度分析知識(shí)與技能1.理解信息及信息技術(shù)的基本含義。理解水平2.描述信息的基本特征。了解水平3.列舉信息技術(shù)的應(yīng)用實(shí)例及并了解其影響。了解水平”.了解信息技術(shù)的歷史和發(fā)展趨勢(shì)。了解水平過程與方法1.能從實(shí)際應(yīng)用例子中探討信息的基本特征。遷移應(yīng)用水平2.能挖掘信息應(yīng)用的價(jià)值

4、意義。遷移應(yīng)用水平3.能根據(jù)具體到一般、從形象到抽象的認(rèn)知規(guī) 律，理解和運(yùn)用信息的特征。遷移應(yīng)用水平情感態(tài)度與價(jià)值觀1.能培養(yǎng)探討信息特征及其內(nèi)在聯(lián)系、 挖掘信 息應(yīng)用價(jià)值的興趣。經(jīng)歷水平2.能正確評(píng)判信息技術(shù)應(yīng)用所帶來的種種冋 題。領(lǐng)悟水平3 內(nèi)容處理從以上的三維學(xué)習(xí)目標(biāo)中可以看出，學(xué)生對(duì)“信息”和“信息技術(shù)”只需要 作一般的了解和理解就可以了，而對(duì)“信息的基本特征”則需要從實(shí)際例子出發(fā) 去探討信息的應(yīng)用和價(jià)值。因而，可對(duì)第一章兩個(gè)節(jié)的內(nèi)容作如下重構(gòu)：課時(shí)內(nèi)容分析描述第一節(jié)認(rèn)識(shí)信息與信息技術(shù)以現(xiàn)有教學(xué)資源一一教學(xué)光盤中的視頻“生活在信息社會(huì)”，引導(dǎo)學(xué)生感受身邊的信 息與信息技術(shù)。第二節(jié)信息的

5、特征以活動(dòng)的形式組織學(xué)生一起去捕獲相關(guān) 的信息，以理解信息中的基本特征。同時(shí)，還要在第一節(jié)中增加對(duì)學(xué)生的起點(diǎn)水平調(diào)查及對(duì)課程的整體介紹，以了解學(xué)生的基礎(chǔ)和增強(qiáng)課程的吸引力4.過程設(shè)計(jì)流 程教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖1介紹自己簡(jiǎn)單介紹自己，也讓學(xué)生通過填寫“新課程高 一年級(jí)學(xué)生信息技術(shù)起點(diǎn)水平情況調(diào)查問卷”介紹 他們自己。2 介紹新課程(1) 解決為什么要學(xué)習(xí)信息技術(shù)的問題。目前，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力是信息和信息技術(shù)，信息時(shí)代到來。2006年的信息社會(huì)日，是一個(gè)重要的標(biāo)志。時(shí)代的劃分在石器時(shí)代，人們主要以捕魚狩獵為生， 漁獵 是當(dāng)時(shí)社會(huì)的主要產(chǎn)業(yè)，因此，這個(gè)時(shí)代又稱之為漁獵社會(huì)。在銅器和鐵器時(shí)代， 農(nóng)業(yè)是占

6、主導(dǎo)地位 的產(chǎn)業(yè)，因此，這兩個(gè)時(shí)代又稱之為農(nóng)業(yè)社會(huì)。在蒸汽時(shí)代和電器時(shí)代，機(jī)器大工業(yè)有了很大發(fā)展， 工業(yè)成了社會(huì)的主要產(chǎn)業(yè)， 因而這兩個(gè)時(shí)代又稱之 為工業(yè)社會(huì)。在電子時(shí)代，信息技術(shù)和信息產(chǎn)業(yè)在 技術(shù)體系和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中占主導(dǎo)地位，這個(gè)時(shí)代又稱之為信息社會(huì)。這樣，人類社會(huì)就又有了一個(gè)技術(shù) 社會(huì)形態(tài)序列：漁獵社會(huì)農(nóng)業(yè)社會(huì)工業(yè)社 會(huì)信息社會(huì)(知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì))。從電信日到信息社會(huì)日每年的5月17日，全球電信業(yè)都要慶祝自己 共同的節(jié)日一一世界電信日。從 2006年開始，這 個(gè)日子又增添了一個(gè)特別重大的含義，當(dāng)天，聯(lián)合國秘書長安南和國際電信聯(lián)盟秘書長內(nèi)海善雄一 起向世界發(fā)出通告，邀請(qǐng)各成員國共同慶祝首屆世 界信

7、息社會(huì)日。從電信日到信息社會(huì)日， 不僅標(biāo)志著日新月異 的電信技術(shù)已經(jīng)向更先進(jìn)、 內(nèi)涵更豐富的信息通信 技術(shù)發(fā)展，更標(biāo)志著人類社會(huì)正在向信息社會(huì)的新 紀(jì)元大步邁進(jìn)。在社會(huì)信息化的大潮中，電信業(yè)扮演了越來越重要的角色。(2) 新課程對(duì)高中信息技術(shù)學(xué)分的要求。所謂“知已知彼”， 用這種方法開始一學(xué)期 的學(xué)習(xí)歷程，對(duì)師、對(duì) 生來說都是一個(gè)充滿期 待的教學(xué)環(huán)節(jié)。這是解決學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 的問題。讓學(xué)生通過關(guān) 注歷史的發(fā)展和變遷感 受信息時(shí)代，了解學(xué)習(xí) 的重要性。新課程的學(xué)分認(rèn)定 和模塊選修對(duì)于學(xué)生來 說都是新鮮的，有必要(3) 信息技術(shù)課程的模塊結(jié)構(gòu)，介紹必修模塊 中各部分內(nèi)容與各選修模塊的對(duì)應(yīng)關(guān)系。做一個(gè)整體

8、的介紹。(4)介紹課堂中即將出現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià) 方式。多種學(xué)習(xí)方式及以 評(píng)促學(xué)，將貫穿到整個(gè) 課程的教學(xué)活動(dòng)中。第一節(jié)認(rèn)識(shí)信息與信息技術(shù)1觀看視頻 “生活在信息社會(huì)”，引導(dǎo)學(xué)生感受 身邊的信息與信息技術(shù)。2要求學(xué)生完成課本P.4 9、12中的三張表格的7分鐘的視頻片段 涵蓋了第一章教材的所 有內(nèi)容。通過三個(gè)表格引 入填寫。的填寫要求，讓學(xué)生邊 看邊記邊填，從而達(dá)到 了解生活中的信息和信 息技術(shù)的目的。1“信息”一詞的最早來源:夢(mèng)斷美人沉信息，目教材中對(duì)“信息”穿長路倚樓臺(tái)一詞有多種學(xué)生難以理2.對(duì)“信息”一詞的不同描述。解的描述，此處的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生：對(duì)“信信息”的定義是“見仁見息智”，每

9、位專家都有自己 獨(dú)特的描述，我們的學(xué) 習(xí)重點(diǎn)在于“知道信 息都是指哪些東西“就 好了。3掌握信息的重要性，舉例說明：不一樣的淘金者美國著名企業(yè)家亞默爾，原來是一介農(nóng)夫，他卷 進(jìn)了當(dāng)時(shí)美國加洲的淘金熱潮，當(dāng)在山谷難圓黃金夢(mèng) 時(shí)，他注意到礦場(chǎng)氣候干燥，水源缺乏，淘金者很難 喝到水。甚至有饑渴難奈的掘金者聲稱：“給我一杯清水，我愿用一塊金子來換?！庇谑莵喣瑺枦Q心轉(zhuǎn)移目標(biāo) -賣水，只要把水運(yùn)到礦場(chǎng)，便可賺大錢。他用挖金礦 的鐵鍬挖井，掘出的不是黃金，而是地下的水。他把 水送到礦場(chǎng)，受到淘金者的歡迎。亞默爾從此走上了 發(fā)跡之路。一場(chǎng)利用信息打贏的漂亮仗一一諾曼底登陸戰(zhàn)1944年，正是第二次世界大戰(zhàn)最關(guān)鍵

10、的時(shí)刻。6月6日凌晨，無數(shù)盟軍的艦艇和飛機(jī)突然越過英吉利 海峽，向德軍占領(lǐng)的法國北部諾曼底海岸發(fā)起潮水般 的進(jìn)攻，僅僅一天就攻克了5個(gè)灘頭陣地。結(jié)果，盟軍共有15萬人在諾曼底登陸， 為最終戰(zhàn)勝法西斯德國 奠定了基礎(chǔ)。為什么諾曼底登陸戰(zhàn)會(huì)如此成功呢？其實(shí)，早在 幾個(gè)月前，盟軍為了將德軍的注意力從諾曼底引開， 故意加強(qiáng)了對(duì)法國加萊地區(qū)的轟炸，還在離加萊最近 的英國港口準(zhǔn)備了許多軍用物資和艦船，在加來地區(qū)進(jìn)行猛烈轟炸，在加來海峽英國海港設(shè)置大量假登陸艇 和假的物質(zhì)器材，還偽裝了一個(gè)由巴頓將軍任總司令 的根本不存在的集團(tuán)軍。這一切使德軍確信，盟軍將 會(huì)在加萊登陸。另一方面，盟軍精確地選擇了進(jìn)攻的時(shí)間。

11、6月初的英吉利海峽，氣候十分惡劣，海浪加上暴風(fēng)雨，使 德軍認(rèn)為盟軍不可能在這段時(shí)間渡過海峽登陸。但盟 軍的氣象專家預(yù)測(cè)，6月6日這天，天氣將暫時(shí)轉(zhuǎn)好。 就在這段短暫的時(shí)間“夾縫”中，盟軍集結(jié)了約6000艘艦船和10000多架飛機(jī)，對(duì)諾曼底發(fā)起了猛烈的攻 擊，完成了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)史上最壯觀的登陸戰(zhàn)。與此同時(shí)， 盟軍還故意派出一些飛機(jī)和艦船向加萊方向進(jìn)行佯 攻，所以，直到盟軍在諾曼底登陸成功，希特勒還不 相信那是盟軍的主力部隊(duì)呢！4通過問題搶答，讓學(xué)生感受信息、認(rèn)識(shí)信息來自生活中的實(shí)例 有利喚起學(xué)生的共鳴， 可鼓勵(lì)他們更好地關(guān)注 到“信息無時(shí)不在”、“信 息至關(guān)重要”等。課堂上只講第一個(gè) 故事，把第二個(gè)

12、故事留 到課后，讓學(xué)生自己去 討論，有利于課堂的延 伸、有利于激發(fā)學(xué)生對(duì) 這個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。劉翔在第28屆奧運(yùn) 會(huì)上奪冠的場(chǎng)面剛好與 教材引用的例子相配 套，有利于引導(dǎo)學(xué)生既(1)重復(fù)播放劉翔在第28屆奧運(yùn)會(huì)上奪冠的視頻，要求學(xué)生注意看、聽，在觀看過程中盡可能多的從中提取有用信息，然后嘗試說說里面播放的是什么，或從中獲知什么，同時(shí)要說出你從哪里獲關(guān)注課堂又關(guān)注教材。知。提示學(xué)生可從這些方面進(jìn)行分析：對(duì)學(xué)生的提示是必從右下角的五個(gè)環(huán)得知是奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)要的，也是重要的。特從解說員的話中得知，劉翔取得了破紀(jì)錄或別是應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從“信平記錄的成績，而且是亞洲有史以來第一個(gè)息表現(xiàn)在什么地方”、從右邊的

13、成績圖標(biāo)得知目前為止世界記錄為“信息用什么來表示”、12.91秒,奧運(yùn)會(huì)記錄為12.93秒，結(jié)合解說員的解說,“信息怎樣傳播過來”、可知?jiǎng)⑾璧某煽円鸫a達(dá)到12.91秒“信息產(chǎn)生什么效果”從人物表情得出另外一些信息來回答問題，從而引出(2)歸納什么是信息：利用文字、符號(hào)、聲音、課本中“信息傳播的過圖形、圖像等形式作為載體，通過各種途徑傳播的 信號(hào)、消息、情報(bào)或報(bào)道等內(nèi)容，都可以稱之為信 息。(3)歸納信息傳播的過程：課本程”的描述。5通過問題搶答，讓培養(yǎng)學(xué)生的信息敏感度(1)播放一次視頻 未來數(shù)字生活身臨其通過這個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生了解信息是如何產(chǎn)生境的玩轉(zhuǎn)世界”，要求學(xué)生迅速回答：視頻中男同作用的：

14、信息一旦被接學(xué)在虛擬情景中共玩了哪幾種游戲？他所 “開”的收，接收者便產(chǎn)生了一“車”是什么顏色的，共朝“敵人” “開” 了幾“槍”？定的印象，通過接收者是誰告知他游戲結(jié)束了？電腦，媽媽還是遙控器？的分析、判斷和理解之(2)歸納：把握好信息可以使信息產(chǎn)生作用后，信息便可成為知識(shí) 或引發(fā)接收者的下一步 行動(dòng)。1 讓學(xué)生從引入環(huán)節(jié)中所得到的信息，結(jié)合課本由于引入環(huán)節(jié)的視中的描述進(jìn)一步完成課本中的表格(P.9 12)。頻已經(jīng)對(duì)“信息技術(shù)”2 讓學(xué)生了解：信息是對(duì)象，信息技術(shù)是對(duì)信息作了知識(shí)性的介紹，故進(jìn)行收集、識(shí)別存儲(chǔ)等處理的技術(shù)。這一環(huán)節(jié)作為學(xué)生課后 作業(yè)。小 結(jié)通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，了解本課程、本模塊的

15、學(xué)習(xí)內(nèi)容。 對(duì)信息有較好的了解，了解了信息的傳播過程、學(xué) 會(huì)分析信息的一般方法。第二節(jié)信息的特征引 入信息中往往蘊(yùn)含財(cái)富與先機(jī)，善于把握信息的 人才能在信息社會(huì)中常常立于不敗之地。 那么怎么 把握信息呢，關(guān)鍵還在于要理解信息的基本特征。以活動(dòng)的形式組織學(xué)生進(jìn)行捕獲信息的比賽。承接上一節(jié)的小故 事，弓1出捕獲信息的特 征的重要性。活動(dòng)的組織有利于 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；?動(dòng)“記憶&聯(lián)想”老師在30秒內(nèi)讀出一組詞，每組學(xué)生利用45秒時(shí)間 重現(xiàn)這組詞，并造一合乎情理的句子，重現(xiàn)正確詞組最多和句子造得最合理的小組勝出。讓學(xué)生通過經(jīng)歷這 個(gè)活動(dòng)，感受到信息的 可共享性（小組合作）、 可處理性（造

16、句）和依 附性（為了記下更多的 詞組，學(xué)生可以記在腦 子中、記在紙上、借用 電腦來記等）。詞組內(nèi)容高一 1A嘉賓、記事本、宇宙、演員、森林、 小品、白日夢(mèng)、桌椅、人物、動(dòng)漫第組B力量、跳舞、歌手、街舞、主持人、 罪犯、網(wǎng)絡(luò)、生存、電話、聲音第組C幼兒、英語、佳話、掛圖、日歷、 手機(jī)、小靈通、鑰匙、食品、儀器第組D佳得樂、用餐、小刀、花盆、遙控 器、熱帶魚、轎車、光盤、風(fēng)扇、 主角第組E美贊臣、音碟、畫報(bào)、水壺、小化 狗、臥龍、接口、熒光筆、存錢罐、 臺(tái)歷第組F雨衣、食品、鼠標(biāo)、工期、黃花采、 多功能、鉗子、朦朧、左右、陰陽第組G加工、自治區(qū)、炒菜、形式、武藝、 助學(xué)金、粗暴、解除、圓滿、好來

17、塢第組信息具有：共享性、可處理性、依附性活 動(dòng)“老地圖”瀏覽“汕頭老地圖”，以競(jìng)答形式分析：這張 地圖有價(jià)值嗎？為什么？最先回答且分析合理的學(xué)生一般可對(duì)“老 地圖”說出“有價(jià)值” 和“沒有價(jià)值”的道理。10小組勝出信息具有：傳遞性、時(shí)效性、價(jià)值相對(duì)性。拓展應(yīng)用：一張已經(jīng)停止使用的五分紙幣可以 做什么事情？信息具有：價(jià)值相對(duì)性?！叭未嬲妗薄叭苏娴目梢噪S意增高嗎” ？這個(gè)消息聽似誘 人又不敢貿(mào)然一試。家庭醫(yī)生和某醫(yī)院網(wǎng)站刊 登了完全不一樣的說法，你認(rèn)為哪則消息更可靠？ 為什么？信息具有：真?zhèn)涡?。拓展?yīng)用：有時(shí)候偽信息還是智慧的體現(xiàn)通過分析，則可讓學(xué)生 明白：老地圖說明了 1948年前后汕頭的城市

18、 概況，說明了信息的可 傳遞性；如何想利用它 來找現(xiàn)在的路，是不可 能的了，因?yàn)樗呀?jīng)失 去了時(shí)效性了；但對(duì)于 社會(huì)學(xué)家、歷史學(xué)家等 需要了解過去、規(guī)劃未 來的人來，它是具有一 定的價(jià)值的，這就是所 謂的價(jià)值相對(duì)性。對(duì)“五分紙幣”的 分析可留給學(xué)生自己去 完成。這個(gè)活動(dòng)在于引導(dǎo) 學(xué)生從信息的來源對(duì)信 息的真?zhèn)芜M(jìn)行判斷，既 認(rèn)識(shí)信息的真?zhèn)涡裕?提前于第二章了解了從 信息的來源進(jìn)行信息鑒 別的方法?！苞検帧彼憩F(xiàn)出12來的美感有利于引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待問題。小 結(jié)信息中往往蘊(yùn)涵著機(jī)遇和財(cái)富，讓我們把握好 信息的特點(diǎn)，在生活學(xué)習(xí)中隨時(shí)掌握最有用的信 息，并最大可能地發(fā)揮其作用，讓自己成為信息社 會(huì)的

19、主人！四教學(xué)反思1 設(shè)計(jì)的力量學(xué)生的課堂表現(xiàn)活動(dòng)，熱情地參與到各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，表現(xiàn)出一種躍躍欲試 的情形，這是我愿意看到的、令人欣喜的。看來是對(duì)這個(gè)學(xué)科充滿了期待，也正 達(dá)到了教學(xué)設(shè)計(jì)的目的。從學(xué)生的“信息技術(shù)起點(diǎn)水平情況調(diào)查問卷”中了解到個(gè)別學(xué)生的個(gè)人博客 地址，于是進(jìn)行了瀏覽和回復(fù)。有的學(xué)生是這樣寫的： “新的學(xué)校、新的課堂讓 我感到很興奮，又開始有了那種沖勁去學(xué)習(xí)，為了又是一個(gè)3年后?！睂懙谜婧?！ 而我給了學(xué)生這樣的回復(fù)：高中的生活就是與初中的不同，但是我們相信一點(diǎn)：有信心就會(huì)有收獲。還記得我跟你們講過的那句話嗎：“我自信，我出色；我努力，我成功！ ”加油啊！這是課堂設(shè)計(jì)的力量，也是師生共勉的力量。2 教學(xué)進(jìn)度的差異在4個(gè)班的教學(xué)中，教學(xué)進(jìn)度沒有劃一的把握，我想可從兩個(gè)方面來看待這 個(gè)問題：一是，學(xué)生的水平確實(shí)存在差異。從學(xué)生的“信息技術(shù)起點(diǎn)水平情況調(diào)查問 卷”中得知，作為重點(diǎn)班的1、2