寫作教學(xué)的有效策略探討

1、    寫作教學(xué)的有效策略探討    聶娟娟內(nèi)容摘要：在語文學(xué)習(xí)中，寫作占據(jù)著重要的位置。寫作本身是具有所學(xué)知識(shí)的創(chuàng)造性表達(dá)過程，并且是一種高度個(gè)性化的行為。如何通過改變和更新教學(xué)方式來提高寫作教學(xué)的效率已成為教師普遍關(guān)注的課題。因此本篇文章將主要探討小學(xué)語文寫作教學(xué)的有效策略。關(guān)鍵詞：語文 寫作教學(xué) 有效策略小學(xué)語文教育是學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的最初級階段， 也是一個(gè)重要的不可逾越的階段， 能為今后其他學(xué)科學(xué)習(xí)打下良好鋪墊。尤其在小學(xué)語文寫作的教學(xué)科目中， 是對學(xué)生語言描述能力、語言交際能力和文字表達(dá)能力地提高。由此可見， 寫作教學(xué)成為小學(xué)語文教學(xué)過程中不可或

2、缺的內(nèi)容之一。一.寫作教學(xué)的重要性眾所周知，寫作對所有小學(xué)生來說都是一項(xiàng)重要且必要的技能。然而，許多學(xué)生并不真正理解寫作的真正重要性，因?yàn)樗麄冎皇前褜懽鳟?dāng)作考試的任務(wù)。就我而言，寫作在很多方面有更深層次的重要性。首先，提高我們的用詞能力是寫作的基本功能。一方面，為了寫好一篇作文，我們必須系統(tǒng)地收集和整理寫作材料。在處理材料的過程中，我們也在學(xué)習(xí)分析和處理不同的問題。另一方面，這也是一個(gè)鍛煉自己思維能力，形成不同思想的過程。通過處理各種各樣的作文，我們可以接觸到更多的思想，變得更明智。總之，寫作是一項(xiàng)重要的技能，尤其是對初級學(xué)習(xí)者來說。因此，作為一名小學(xué)語文教師，我們應(yīng)該盡可能地提高學(xué)生的寫作能

3、力進(jìn)而提高學(xué)生整體的語文能力。二.寫作教學(xué)的策略1.反復(fù)練習(xí)。小學(xué)階段的寫作練習(xí)不是為了培養(yǎng)偉大的文學(xué)家，而是為培養(yǎng)文學(xué)家奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在寫作過程中，對于語文基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用是至關(guān)重要的，尤其是對于詞語和句式的運(yùn)用，因?yàn)閷懽餍枰牧希瑳]有材料就沒有寫作，就像沒有食材就無法烹飪一樣。材料是文章的要素之一。材料有感性的、理性的，有具體的、概括的，有直接的、間接的，有現(xiàn)實(shí)的、歷史的，有正面的、反面的等等。無論使用哪種材料，都需要撰寫文章。因此，寫文章收集資料要越多，要完成的越多越好，越完整的越好。例如，在學(xué)習(xí)課文背影的時(shí)候涉及到的主題是有關(guān)于父愛的，因此，我要求學(xué)生在閱讀課文之后，根據(jù)自己的親身經(jīng)歷

4、以父愛為主題進(jìn)行文章的撰寫。將課文當(dāng)做寫作來源和寫作素材是首要的選擇。為了加強(qiáng)學(xué)生的寫作訓(xùn)練，作為小學(xué)語文教師，在日常的備課和閱讀的過程中，如果發(fā)現(xiàn)可用于訓(xùn)練的題目應(yīng)當(dāng)及時(shí)記錄下來，并選擇合適的機(jī)會(huì)讓學(xué)生對題目進(jìn)行訓(xùn)練。只有經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練，對詞語進(jìn)行不斷的應(yīng)用才能夠?qū)懽骷寄芴嵘先?，最終對語言技能運(yùn)用的融會(huì)貫通。除此之外，還需要鼓勵(lì)學(xué)生從自己的生活中汲取寫作的素材。要寫好作文，首先必須占有材料。材料越豐富，寫起來越容易。那么，材料在哪兒呢？就在學(xué)生周圍的生活里。社會(huì)生活是豐富多采的，它不僅是文學(xué)家創(chuàng)作的源泉，也是同學(xué)們作文的源泉。為什么這樣說呢？因?yàn)槟阕魑乃从车膬?nèi)容，所選用的材料，無非是你

5、平時(shí)所看到的、聽到的、思考的、理解的各種事物、問題和道理。而這一切，又無不存在于客觀社會(huì)生活之中。所以，只要你熱愛生活并留心觀察、體驗(yàn)、研究、分析、思考一切生動(dòng)的社會(huì)生活現(xiàn)象，就會(huì)有取之不竭、用之不盡的作文材料。作文材料有兩個(gè)來源，一是社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，二是各類書籍報(bào)刊。社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活是直接的主要的來源，書籍報(bào)刊上的是間接的次要的來源。明確了作文材料的來源，關(guān)鍵是留心，就是說，要做生活的有心人。這里不妨舉個(gè)例子。有個(gè)同學(xué)最怕作文，每到作文課就唉聲嘆氣，說是沒啥好寫。后來我了解到這個(gè)學(xué)生的問題，于是我給了他一個(gè)建議，每天多觀察周圍的生活，任何小的細(xì)節(jié)都可以成為寫作的素材，不一定要寫出很長的文章，卻需要

6、每天堅(jiān)持寫作。逐漸地，這位同學(xué)真正發(fā)現(xiàn)了生活的美感，從而愛上了寫作，將寫作作為記錄自己生活的方式。從生活中汲取素材也是一種進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練的方式。并且這種方式能夠有效提升學(xué)生的自主寫作能力。2.創(chuàng)辦寫作交流活動(dòng)。寫作是一種學(xué)生用來表達(dá)內(nèi)心的方式，因此寫作的目的也在于與他者的交流。為了提升學(xué)生對于寫作的興趣，創(chuàng)辦寫作交流活動(dòng)能夠?yàn)閷W(xué)生寫作提供一個(gè)反饋機(jī)制，讓學(xué)生在寫作交流活動(dòng)中通過寫作獲得共鳴和關(guān)注，從而讓學(xué)生對于寫作提起更高的興趣。例如，在課堂上，我為學(xué)生們布置了一個(gè)較為簡單的寫作題目“我的一天”。這個(gè)題目對于小學(xué)生而言和日常記日記一樣，每個(gè)人都擁有自己的一天，并且每個(gè)人的一天都是不一樣。在寫作交

7、流活動(dòng)中，每位同學(xué)都表現(xiàn)得十分積極。不管是平時(shí)語文成績位于什么水平的學(xué)生，對于我的一天他們都擁有了發(fā)言權(quán)。并且遇到有談?wù)撊ビ螛穲@的一天的同學(xué)，其他同學(xué)能為他細(xì)致且洋溢著歡樂的寫作內(nèi)容觸動(dòng)，并且為發(fā)言的同學(xué)獻(xiàn)上自己的贊揚(yáng)。在這種寫作交流活動(dòng)中，選取適當(dāng)?shù)闹黝}至關(guān)重要。例如在這次的寫作交流活動(dòng)中，選取的主題屬于較為簡單的，讓每一位同學(xué)都能夠在交流活動(dòng)中有話說，并且不管是什么樣的學(xué)生都能夠讓學(xué)生對自己的寫作產(chǎn)生興趣，甚至獲得他者的贊揚(yáng)。但是如果選擇的主題過于深?yuàn)W，可能會(huì)打擊學(xué)生的發(fā)言欲望。3.利用多種寫作技巧。寫作技巧對于寫作而言是至關(guān)重要的。小學(xué)階段的寫作能力提升也同樣離不開對于多種寫作技巧的運(yùn)用

8、。首先是運(yùn)用聯(lián)想的方法充實(shí)寫作內(nèi)容。如果想要文章主題思想新穎需要注意內(nèi)容的真實(shí)性和時(shí)代感，在平凡的材料中挖掘新意，重視選取新的內(nèi)容和角度，能言他人之未言。比如，有個(gè)同學(xué)寫了一篇作文，題目是從蜜蜂想到的，文章由小蜜蜂的勤勞入手，聯(lián)想到中國勤勞的工作者和中國近些年來取得的偉大成就，進(jìn)而贊頌勞動(dòng)的魅力和勤勞的工作者們。這篇文章情感飽滿且真實(shí)，并且結(jié)合了中國的發(fā)展現(xiàn)狀，盡管寫作者才是小學(xué)三年級，但卻能夠?qū)ι鐣?huì)現(xiàn)象進(jìn)行敏銳的觀察，這種運(yùn)用聯(lián)想的寫作技巧讓文章增色不少。通過審題有針對性的思考和回憶有關(guān)素材，根據(jù)有關(guān)素材確立主題思想，有了明確的主題思想才能調(diào)動(dòng)有關(guān)素材進(jìn)行寫作。但是，在寫作中只運(yùn)用有關(guān)素材是

9、不行的，那樣只會(huì)是干巴巴的材料。其次是在寫作之前列出提綱來指導(dǎo)后期的寫作。編寫提綱，就是對要寫的文章的布局謀篇進(jìn)行通盤的考慮，理清線索，恰當(dāng)?shù)匕才艑懽鞑牧?。哪些材料先寫，哪些材料后寫，哪些事?yīng)當(dāng)詳寫，哪些事應(yīng)當(dāng)略寫，什么地方分段，段中又分幾層，段與段之間如何過渡銜接，前后如何照應(yīng)，以及怎樣開頭，怎樣結(jié)尾等等，都應(yīng)在寫作提綱中明確體現(xiàn)出來?？梢?，提綱是為文章的寫作搭造的一個(gè)基本框架，是行文時(shí)的依據(jù)。它猶如人體的骨架，待充實(shí)靈魂和血肉。正因?yàn)槿绱?，對于我們學(xué)寫作文的學(xué)生來說，列好提綱是寫好作文的不可缺少的重要環(huán)節(jié)，它利于我們克服作文時(shí)常犯的毛病。并且，列提綱能夠避免寫作次序混亂。確立主題思想后，列

10、提綱的第二步蜒是設(shè)計(jì)段落層次。標(biāo)示段落的簡明語言，實(shí)際上就是文章的段意。根據(jù)段意將有關(guān)的各種材料歸類選擇運(yùn)用，而且段與段之間又有主次關(guān)系，所以寫出的文章就有條有理，層次分明了。列寫作提綱，應(yīng)當(dāng)盡量具體一些，將所要運(yùn)用的材料標(biāo)示到具體段落中去。如果整個(gè)提綱太簡單，寫起來臨時(shí)湊材料，也很堆使文章做到條理清楚。4.抒發(fā)真情實(shí)感。作為小學(xué)生無法掌握過于高級的寫作技巧，因此在寫作中抒發(fā)真情實(shí)感是具有可操作性的。人是有感情的。抒情，就是抒發(fā)主觀上的感情。在日常生活中，人們住各種各樣的事情面前，會(huì)產(chǎn)生各種各樣的感情，有喜樂、有憤怒、有愛好、有憎惡、有痛苦、有幸福，有悲傷、有興奮、有恐懼這各種各樣的感情在文章

11、中的流露和表達(dá)，就是我們所要談的“抒情”。抒情，是作文中的一種表達(dá)方式。作者對自己所要敘述和描寫的人、事、景、物，是有感受的，在寫作過程中，勢必會(huì)要流露出來。從大的方面講，抒情主要有直接扦情和間接抒情兩種，從小的方面講，在間接抒情中包括敘述抒情，描寫抒情和一輪抒情，從在文章中所處的位置講，有開頭抒情、穿插扦情和結(jié)尾抒情。這些抒情的方式最重要的不是寫作的理論，而是讓學(xué)生真正理解如何運(yùn)用抒情的方式將真情實(shí)感融入到文章的寫作中。對于低年級小學(xué)生而言，訓(xùn)練其多運(yùn)用直接抒情的寫作方式，而對于高年級的小學(xué)生，間接抒情的方式則更顯得高級。在課堂上，為了讓學(xué)生更好地理解間接抒情的寫作手法的運(yùn)用，我選擇了魯迅的

12、紀(jì)念劉和珍君中的：“始終微笑的和藹的劉和珍君確是死掉了，這是真的，有她自己的尸骸為證，沈勇而友愛的楊德群君也死掉了，有她自己的尸骸為證;只有一樣沈勇而友愛的張靜淑君還在醫(yī)院里呻吟”這一段當(dāng)做范文，帶領(lǐng)同學(xué)體會(huì)間接抒情的使用技巧和表達(dá)特征。間接抒情是寫作中更為常見常用的寫作方式。它借助于對人，事，景、物的敘述、描寫或議淪，宛轉(zhuǎn)又含蓄曲折地把作者的思想感情吐露出來。它能夠幫助小學(xué)生將寫作中的情感進(jìn)行深化，進(jìn)而讓情感更加飽滿和豐富。總之，寫作對于小學(xué)語文教學(xué)而言，不僅是一種訓(xùn)練形式，更重要的是它有關(guān)于學(xué)生語文能力的提升和思維的養(yǎng)成，并且也是小學(xué)生自我表達(dá)的途徑。隨著新課改的進(jìn)行和核心素養(yǎng)的提出，寫作對于小學(xué)生而言