產(chǎn)出為出發(fā)點畢業(yè)社會實踐要求及考核

1、產(chǎn)出為出發(fā)點畢業(yè)社會實踐要求及考核摘要：論文按照以產(chǎn)出為出發(fā)點的課堂教學(xué)教育根本思想，按照項目教育認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)，研究了水資料和素材項目學(xué)科的大學(xué)生畢業(yè)社會實踐的召集進(jìn)行及輔導(dǎo)問題。建立起了畢業(yè)社會實踐與畢業(yè)論文寫作要求指標(biāo)的依托關(guān)系，提出了怎么標(biāo)準(zhǔn)畢業(yè)社會實踐的要點和要求以及怎么開展畢業(yè)論文寫作要求達(dá)成度衡量并以及不斷完善，并給出關(guān)聯(lián)例子。關(guān)鍵詞：畢業(yè)社會實踐；產(chǎn)出出發(fā)點；水資料和素材項目畢業(yè)社會實踐是本科實踐課堂教學(xué)教育的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生在現(xiàn)實生產(chǎn)職業(yè)工位從事1段日期的實踐工作，提高學(xué)科認(rèn)知，為實現(xiàn)接下來的畢業(yè)論文設(shè)計論文并順利走向工作職業(yè)工位打下根本原理。因為社會、學(xué)校、學(xué)生各層面的緣由，近期

2、來大學(xué)生畢業(yè)社會實踐的效果不盡如人意，導(dǎo)致了很多的注意和思考【1】【2】。筆者從產(chǎn)出出發(fā)點的視角剖析怎么提升水資料和素材學(xué)科的畢業(yè)社會實踐效果。1、產(chǎn)出為出發(fā)點的畢業(yè)論文寫作要求指標(biāo)與畢業(yè)社會實踐的依托關(guān)系產(chǎn)出出發(fā)點的課堂教學(xué)教育根本思想，OBEoutcomebasededuca-tion，是項目教育的大致根本思想，即以應(yīng)屆生現(xiàn)實的學(xué)習(xí)效果來衡量和輔導(dǎo)課堂教學(xué)教育【3】。具體地講，就是將工科學(xué)科的栽培目標(biāo)分解為幾個畢業(yè)論文寫作要求，再確立起課程系統(tǒng)對畢業(yè)論文寫作要求的依托關(guān)系，進(jìn)而使各個課堂教學(xué)教育環(huán)節(jié)都與栽培目標(biāo)關(guān)聯(lián)，并能從栽培目標(biāo)的視角定量衡量課堂教學(xué)教育效果，到達(dá)不斷完善的意圖。按照項目

3、教育認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)屆生應(yīng)該在項目知識、設(shè)計、探究、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、終身學(xué)習(xí)等12個層面超過畢業(yè)論文寫作要求。各樣的學(xué)科、各樣的學(xué)校能按照學(xué)科特征和學(xué)校特色將這12項指標(biāo)更加分解為分指標(biāo)，并且確立起相應(yīng)的課程系統(tǒng)。各個畢業(yè)論文寫作要求分指標(biāo)都受到多門課程的依托，而且各門課程依托各樣的畢業(yè)論文寫作要求分指標(biāo)。水文與水資料和素材項目學(xué)科是水利行業(yè)的根本原理性學(xué)科，在環(huán)保、國土、農(nóng)業(yè)等專業(yè)范圍亦有很多的使用。濟(jì)南大學(xué)是山東省不低等學(xué)校中最早開設(shè)水文與水資料和素材項目學(xué)科的學(xué)校之1，學(xué)科定位是立足本省，面向全國，按照社會要求與學(xué)生進(jìn)步相結(jié)合的標(biāo)準(zhǔn)，致力于將學(xué)生栽培成為從事水文水資料和素材工作的專門專業(yè)人員。故

4、而，本學(xué)科的畢業(yè)論文設(shè)計所依托的畢業(yè)論文寫作要求為指標(biāo)6項目與社會、指標(biāo)8職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、指標(biāo)12終身學(xué)習(xí)之下的3個細(xì)化指標(biāo)：分指標(biāo)6-1：具有水文與水資料和素材項目社會實踐和社會實踐的經(jīng)歷；分指標(biāo)8-2：理解項目倫理的根本思想，理解水資料和素材項目師的職業(yè)特性以及對社會和環(huán)境的責(zé)任，能在項目實踐中能遵守；分指標(biāo)12-2：能結(jié)合個人或職業(yè)進(jìn)步的要求，運用適宜的辦法和渠道，不斷學(xué)習(xí)、提升本身素質(zhì)以滿足社會進(jìn)步。2、畢業(yè)社會實踐的要點和要求旨在可以到達(dá)對畢業(yè)論文寫作要求的切實依托，本學(xué)科的畢業(yè)社會實踐應(yīng)在要點和要求上從下面幾層面給予標(biāo)準(zhǔn)。1.方案好社會實踐單位。當(dāng)前社會實踐單位的方案辦法和路徑有兩種，一

5、個是統(tǒng)一社會實踐，一個是渙散社會實踐。統(tǒng)一社會實踐是由學(xué)校統(tǒng)1方案到與學(xué)校有合作關(guān)系的社會實踐基地社會實踐，或者由老師給學(xué)生聯(lián)系社會實踐單位。統(tǒng)一方案的社會實踐單位需要從事水資料和素材、水環(huán)境工作的管理機(jī)關(guān)、科研院所、設(shè)計企業(yè)、項目企業(yè)等。渙散社會實踐是由學(xué)生自行聯(lián)系社會實踐單位。渙散社會實踐的學(xué)生，社會實踐單位能適當(dāng)放寬到土木、農(nóng)業(yè)、環(huán)保等關(guān)聯(lián)行業(yè)。此外，從國家到學(xué)校都激勵學(xué)生自行決定創(chuàng)業(yè)，有些學(xué)生使用社會實踐的實踐開展自行決定創(chuàng)業(yè)活動，其社會實踐單位可更加放寬，但需要有所限制，避免學(xué)生借口自行決定創(chuàng)業(yè)逃避社會實踐，示例規(guī)定自行決定創(chuàng)業(yè)的學(xué)生需要在大學(xué)1-3年級加入過的“危機(jī)杯等課外科創(chuàng)活動

6、，并得到過獎賞或申請有專利。相比而言，統(tǒng)一社會實踐的社會實踐單位普通比渙散社會實踐有確保，但因為求職形勢、學(xué)生家庭根底、個人志向等多方緣由，渙散社會實踐在當(dāng)前是不能避免的，所以應(yīng)嚴(yán)格渙散社會實踐的審查，并在總體上控制統(tǒng)一社會實踐與渙散社會實踐的比率。2.清晰老師責(zé)任。包含校內(nèi)輔導(dǎo)老師和校外輔導(dǎo)老師。因為各單位目前的工程工作都很繁忙，加之社會實踐單位并不是教育機(jī)構(gòu)，校外指導(dǎo)教師的輔導(dǎo)效果不好確保。故而，校內(nèi)指導(dǎo)教師要承當(dāng)越來越多的責(zé)任，第一要做好學(xué)生的思想工作，使其熟悉社會實踐單位與學(xué)校的各樣，無法有不利等待的思想，要多留心、多查看、關(guān)注人際關(guān)系；第二校內(nèi)老師要與校外老師溝通，使其熟悉學(xué)生的學(xué)科

7、學(xué)習(xí)情形和心理狀況，理解畢業(yè)社會實踐的意圖和要求，進(jìn)而有意圖地方案職業(yè)工位任務(wù)、輔導(dǎo)學(xué)生工作，并且在社會實踐結(jié)束時給學(xué)生作出適當(dāng)?shù)暮饬俊?.監(jiān)督社會實踐進(jìn)程。學(xué)生在社會實踐單位應(yīng)當(dāng)以從事學(xué)科辦法和工藝工作為主，重視學(xué)術(shù)聯(lián)系現(xiàn)實，將所學(xué)知識使用于工作職業(yè)工位。因為學(xué)生的工程能力還比照欠缺，普通情形下，只能從事假設(shè)干輔助性的輕松工作，可能比照煩瑣或者辦法和工藝含量不夠，有時引起學(xué)生積極性較低。所以在社會實踐的進(jìn)程中，校內(nèi)指導(dǎo)教師要與校外指導(dǎo)教師保持聯(lián)系，盡快熟悉學(xué)生的工作情形和心理狀態(tài)，1層面協(xié)調(diào)學(xué)生的工作方案，此外教育學(xué)生正確理解現(xiàn)實工作面對的問題，確保其得到發(fā)展。此外，除了辦法和工藝工作，社會

8、實踐單位亦應(yīng)當(dāng)發(fā)揮條件使學(xué)生熟悉單位的運營和管理根本思想、工程流程、管理辦法和模板等，使其完全理解職業(yè)特點和對從業(yè)項目師的需求。4.社會實踐成果。學(xué)生社會實踐結(jié)束要提交社會實踐成果，關(guān)鍵包含社會實踐筆記和社會實踐報告兩局部。社會實踐筆記用來記錄社會實踐的經(jīng)歷，記清日期、地點、事件和實踐數(shù)據(jù)等信息，標(biāo)準(zhǔn)上各個工作日都要有記錄。社會實踐報告是對社會實踐工作的綜合總結(jié)，其關(guān)鍵要點是概述學(xué)生在單位所從事的關(guān)鍵工程工作，要完備地描述工作意圖、任務(wù)、進(jìn)程和成果。第二，在現(xiàn)實工作的根本原理上，學(xué)生應(yīng)寫出本身的社會實踐思考，關(guān)鍵包括兩局部要點：第1，怎么運用項目實踐理解本身所從事的職業(yè)的特點和對社會的價值，以

9、及作為項目師應(yīng)承當(dāng)?shù)呢?zé)任；第2，按照項目師的從業(yè)要求，剖析本身在知識、能力和素質(zhì)層面的短板，對怎么在畢業(yè)5年左右超過此要求作出規(guī)劃，并思考在長時間的職業(yè)生涯中怎么不斷地發(fā)展和進(jìn)步。3、考核及成績評定學(xué)生畢業(yè)社會實踐應(yīng)由學(xué)校和社會實踐單位一起考核，考核要點包含進(jìn)程性考核和成果性考核。進(jìn)程性考核關(guān)鍵根據(jù)學(xué)生在單位的表現(xiàn)，成果性考核關(guān)鍵根據(jù)社會實踐報告和社會實踐筆記。所以學(xué)產(chǎn)生績分為3局部：校外社會實踐單位的評分、社會實踐筆記的評分和社會實踐報告的評分。社會實踐單位的評分由校外輔導(dǎo)老師或社會實踐單位人事部門給出，社會實踐筆記和社會實踐報告的評分由校內(nèi)輔導(dǎo)老師給出。各個評分都運用百分制，輔導(dǎo)老師在評分

10、的時候，要對應(yīng)畢業(yè)論文寫作要求指標(biāo)分項打分，并在評語中簡單明了扼要地表明，有利于對畢業(yè)論文寫作要求達(dá)成度開展定量的衡量和不斷完善。畢業(yè)成績的計算辦法是各考核環(huán)節(jié)的得分乘以該環(huán)節(jié)在總分中的權(quán)重后再累加。畢業(yè)論文寫作要求的達(dá)成度的計算辦法是用依托某畢業(yè)論文寫作要求的各考核環(huán)節(jié)的平均評分加權(quán)后乘以依托程度后再累加得到。示例各考核環(huán)節(jié)的權(quán)重、對畢業(yè)論文寫作要求的依托程度，以及某屆應(yīng)屆生的畢業(yè)社會實踐各個得分平均值如下表所示，相應(yīng)地能計算出各個畢業(yè)論文寫作要求的達(dá)成度，成果見下表最后1行。從成果能看到，3項畢業(yè)論文寫作要求的達(dá)成度均在0.6以上，只是其中第3項，即分指標(biāo)12-2：“能結(jié)合個人或職業(yè)進(jìn)步的要求，運用適宜的辦法和渠道，不斷學(xué)習(xí)、提升本身素質(zhì)以滿足社會進(jìn)步，達(dá)成度偏低假設(shè)干，應(yīng)該在以后的畢業(yè)社會實踐輔導(dǎo)工作中給予強(qiáng)化。4、結(jié)論工科學(xué)科應(yīng)屆生的畢業(yè)社會實踐僅關(guān)系到接下來的畢業(yè)論文設(shè)計論文，同時關(guān)系到應(yīng)屆生能否盡快滿足社會。以產(chǎn)出為出發(fā)點對畢業(yè)社會實踐開展召集進(jìn)行、輔導(dǎo)和考核，可以提升工作的結(jié)合性和意圖性，并且能對社會實踐的成果開展分項考核以到達(dá)不斷的完善。參考文獻(xiàn)：【1】房靜.高等院校