例談中學(xué)生質(zhì)疑探究能力的培養(yǎng)

1、    例談中學(xué)生質(zhì)疑探究能力的培養(yǎng)    肖春霞新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要特別重視培養(yǎng)高中學(xué)生的質(zhì)疑能力，讓學(xué)生在觀察、分析課文和文化現(xiàn)象中學(xué)會(huì)對(duì)常見(jiàn)的現(xiàn)象提出質(zhì)疑，有一定的探究能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的敏感度。同時(shí)教師還要鼓勵(lì)學(xué)生探索，開(kāi)拓創(chuàng)新，嘗試并修正新的方法，使學(xué)生在思維創(chuàng)新能力和表達(dá)能力上有較高程度的提升。從這一要求可以看出標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生質(zhì)疑探究能力的重視，鑒于此，筆者通過(guò)課堂教學(xué)上的實(shí)踐經(jīng)歷，簡(jiǎn)要舉例分析高中語(yǔ)文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑探究能力。一、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑探究能力的重要性學(xué)生的學(xué)習(xí)能力主要體現(xiàn)在質(zhì)疑能力上，如果缺乏質(zhì)疑能力，一旦忘記教師講過(guò)的東西，又不會(huì)查閱相

2、關(guān)資料，對(duì)于難題也就只能束手無(wú)策了，同時(shí)，理解能力和表達(dá)能力也很難得到提高。由于傳統(tǒng)教育的影響，到了中學(xué)階段，學(xué)生并沒(méi)有養(yǎng)成“課前預(yù)習(xí)、帶著問(wèn)題聽(tīng)課，課后復(fù)習(xí)并完成例題”的好習(xí)慣，這就導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)成績(jī)很難得到提高，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)覺(jué)得在學(xué)習(xí)上步履維艱，最終失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。如果從小學(xué)高年級(jí)就開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，讓他們學(xué)會(huì)思考，對(duì)于學(xué)生長(zhǎng)大后參加工作，按照自身需求探索專業(yè)知識(shí)、進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)明都有十分重要的意義。著名數(shù)學(xué)家、古典物理學(xué)奠基人牛頓曾說(shuō)過(guò)“沒(méi)有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)”，其實(shí)猜想的前提就是質(zhì)疑，不敢或者不愿意對(duì)現(xiàn)有常識(shí)提出質(zhì)疑是人們常犯的毛病?！疤O(píng)果為什么向下落”，所有人

3、都習(xí)以為常，牛頓卻敢于質(zhì)疑并且進(jìn)一步提出猜想，可見(jiàn)質(zhì)疑探究能力對(duì)于學(xué)生發(fā)展自我、樹(shù)立終生學(xué)習(xí)觀有著不可替代的作用。二、精心布置問(wèn)題，讓學(xué)生自己找答案例如筆者講解林黛玉進(jìn)賈府的時(shí)候，在學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，課堂上對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行疏通后，提出了“你從王熙鳳第一次出場(chǎng)的穿著打扮中可以看出這是一個(gè)什么性格的人？”學(xué)生回到文本中尋找描述王熙鳳穿著打扮的那段內(nèi)容，思考幾分鐘后。學(xué)生甲：從“穿金戴銀”中可以看出王熙鳳喜歡在眾人的面前展現(xiàn)自己的獨(dú)特，突出自己的高貴。從明清當(dāng)時(shí)崇尚“貴雅不貴麗”的風(fēng)俗看，這也體現(xiàn)了王熙鳳生活奢靡、貪婪，樂(lè)于顯擺的性格特點(diǎn)。學(xué)生乙：感覺(jué)王熙鳳的打扮比較符合她少掌柜的身份，舉止也很得體，

4、只能看出她為人處事比較圓滑。學(xué)生丙：王熙鳳很重視自己的穿著，穿成如此也是對(duì)遠(yuǎn)客林黛玉的極度尊重。教師：從同學(xué)們的觀點(diǎn)中可以看出大家主要有三種觀點(diǎn)：王熙鳳出生于高貴的豪門(mén)大戶，出生環(huán)境決定了她崇尚奢華，過(guò)著高規(guī)格的生活，當(dāng)她嫁入賈府后，掌握大權(quán)，生活自然更加華貴了。王熙鳳作為一名在賈府有地位的人物，打扮自然應(yīng)當(dāng)同侍女、婆子和丫鬟有差別，所以必須很講究，這樣才能顯出她地位特殊了。王熙鳳穿戴整齊體面，是對(duì)遠(yuǎn)客的重視和對(duì)長(zhǎng)輩的尊敬。在學(xué)生發(fā)言完畢之后，教師對(duì)各個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行了總結(jié)，最后使用折中的策略通過(guò)表?yè)P(yáng)贊同學(xué)生的回答，對(duì)學(xué)生表達(dá)自己觀點(diǎn)，提出質(zhì)疑并自圓其說(shuō)的質(zhì)疑精神進(jìn)行了肯定。從此案例中可以看出

5、布置一些靈活多變的問(wèn)題對(duì)于激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑興趣有著很大的幫助。三、給予足夠空間，讓學(xué)生自己發(fā)展根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的理念，教師在授課時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見(jiàn)解或想法，這就要求教師在課堂上要留出足夠的時(shí)間，讓學(xué)生自己去發(fā)展。如上完祝福一課之后，布置拓展作業(yè)，教師可以讓學(xué)生重讀文中出現(xiàn)雪的場(chǎng)景并思索描繪雪景的意圖。對(duì)于這個(gè)任務(wù)，教師不必要求學(xué)生完全解讀，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況能夠理解多少就分析多少，能夠理解多深就理解多深。這樣靈活的問(wèn)題并沒(méi)有對(duì)學(xué)生做出強(qiáng)硬的要求，只需要學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑就行，只要不抄襲并且開(kāi)動(dòng)腦筋寫(xiě)下自己的體會(huì)即可。這種給學(xué)生空間，讓學(xué)生自由，留出足夠時(shí)間以便學(xué)生思

6、考體會(huì)的方法給予了他們說(shuō)話的勇氣。例如在講解詩(shī)經(jīng)賦比興修辭手法的時(shí)候，由于筆者照本宣科，直接將朱熹關(guān)于賦比興的定義講解了一遍，從課本中選擇一些典型的詩(shī)句進(jìn)行分析就結(jié)束了。課下有學(xué)生表示還是不理解這些內(nèi)容。后來(lái)，筆者在對(duì)賦比興的含義進(jìn)行敘述之后引用了歌曲小芳中的詞句“村里有個(gè)姑娘叫小芳，長(zhǎng)得美麗又善良，一雙美麗的大眼睛，辮子粗又長(zhǎng)”，將歌詞作為例子說(shuō)明了賦的含義，之后再讓學(xué)生找自己熟知的歌曲，思索其中運(yùn)用到的賦比興手法。在提出這個(gè)問(wèn)題后，學(xué)生就歡快地談?wù)摿似饋?lái)，有的說(shuō)丁香花中的“你說(shuō)你最?lèi)?ài)丁香花，因?yàn)槟愕拿志褪撬嗝疵利惖脑?，卻躲不過(guò)風(fēng)吹雨打”這歌詞中用到了比的藝術(shù)手法。也有學(xué)生甚至一邊唱著

7、歌一邊用筆寫(xiě)下歌詞，然后和小組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行談?wù)?。其?shí)賦比興的藝術(shù)手法在生活中經(jīng)常被使用，只是容易被我們忽視而已。通過(guò)這種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生從自己喜歡的東西出發(fā)來(lái)探索問(wèn)題，加深對(duì)知識(shí)的理解，十分有效。四、聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生有的放矢在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，常常會(huì)要求學(xué)生對(duì)某段內(nèi)容進(jìn)行鑒賞，一些學(xué)生不知道如何下手。其實(shí)只要讓學(xué)生聯(lián)系生活，觀察生活，就很容易理解一些修辭手法的重要性。廣告就是一個(gè)與眾不同、獨(dú)特的語(yǔ)文鑒賞素材。很多廣告都讓人耳目一新，終生難忘，合理使用這些生活素材可以幫助學(xué)生有的放矢，探究遣詞造句的方法，形成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。翻開(kāi)報(bào)紙我們能看到很多很有特色的廣告，如“聰明的媽媽，會(huì)用心（鋅）”是葡萄糖酸鋅口服液的廣告。這類(lèi)廣告中用字用詞都各有特色，很多都有一語(yǔ)雙關(guān)的特點(diǎn)，顯得含義雋永，形象生動(dòng)。學(xué)生在聽(tīng)完這個(gè)問(wèn)題后紛紛表示贊同，第二天讓學(xué)生鑒賞廣告的時(shí)候，大家踴躍發(fā)言，對(duì)各種修辭手法也有了一定的理解，并且充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文在生活中的重要作用。也有的學(xué)生對(duì)一些廣告效果提出質(zhì)疑，例如腦白金的“今年過(guò)節(jié)不收禮，收禮只收腦白金”。認(rèn)為這種廣告前后矛盾，但是這種故意的錯(cuò)誤又起到了廣告宣傳的作用，所以不好評(píng)判?？梢钥闯鐾ㄟ^(guò)這種形式的問(wèn)題，學(xué)生學(xué)會(huì)了質(zhì)疑并且形成了自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)?？傊?，學(xué)生質(zhì)疑探究能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)有之義，教