新部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第8課《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)二課時(shí)

1、六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第八課匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1. 自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。正確讀寫(xiě)“空虛、嘆 息、徘徊、伶伶俐俐”等詞語(yǔ)。2. 有感情地朗讀課文，背誦課文。3. 讀課文中的一連串問(wèn)句，體會(huì)作者表達(dá)的感情，以及這樣表達(dá)的好處。4. 學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種方法描寫(xiě)時(shí)間流逝，能說(shuō)出自己對(duì)“時(shí)間之流”的感觸，仿照 第3自然段，用一段話寫(xiě)下來(lái)。教學(xué)重點(diǎn)讀課文中的一連串問(wèn)句，體會(huì)作者表達(dá)的感情，以及這樣表達(dá)的好處。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種方法描寫(xiě)時(shí)間流逝，能說(shuō)出自己對(duì)“時(shí)間之流”的感觸，仿照第 3自然段，用一段話寫(xiě)下來(lái)。教學(xué)準(zhǔn)備1. 朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。2. 惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文

2、章、名言、警句。3. 課件。教學(xué)安排2課時(shí)第一課時(shí)一、名言導(dǎo)入，學(xué)習(xí)新課。1. 古往今來(lái)，有多少人用格言、詩(shī)文、佳作抒發(fā)對(duì)時(shí)間流逝的感慨，你知道哪些感 慨時(shí)光流逝的名言？【出示課件1】莫等閑，白了少年頭，空悲切！花有重開(kāi)日，人無(wú)再少年。一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。明日復(fù)明日，明日何其多！世界上最快而又最慢，最長(zhǎng)而又最短，最平凡而又最珍貴，最容易被忽視而又最令人后悔的就是時(shí)間 咼爾:基時(shí)間的步伐有三種：未來(lái)姍姍來(lái)遲，現(xiàn)在像箭一樣飛逝，過(guò)去永遠(yuǎn)靜立不動(dòng)。席勒2. 朱自清匆匆的一生只走過(guò)了短暫的 50年，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)他的這篇匆匆， 感受時(shí)光給予他的觸動(dòng)。3. 板書(shū)課題教師提示：寫(xiě)“匆”字時(shí)，

3、最后一長(zhǎng)點(diǎn)要貫穿兩撇。4引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前資料介紹朱自清。【出示課件2】師小結(jié)要點(diǎn)：朱自清中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人、散文家。他的散文是中國(guó)現(xiàn)代散文的典范。 匆匆背影荷塘月色槳聲燈影里的秦淮河等散文名篇，均以詩(shī)意盎然著稱 于世。二、初讀課文，掃清障礙。1. 教師播放范讀音頻?！境鍪菊n件3】2. 生自讀課文：鼓勵(lì)學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。把感覺(jué)難讀或自己 喜歡的句子多讀幾遍。3. 檢查生字詞的讀音和含義?！境鍪菊n件4】4. 指導(dǎo)生讀通難讀的句子，結(jié)合語(yǔ)句理解生字詞的含義?！境鍪菊n件5】預(yù)設(shè)：(1) 出示：我不禁頭涔涔而淚潸潸了。交流：“涔涔”指流汗?fàn)?，“潸潸”形容淚流不止。為什么作者會(huì)“頭涔涔而

4、淚潸潸” 呢？(為時(shí)光流逝而感到無(wú)奈與悲傷)(2) 出示：太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了。交流：什么叫“挪移”？(移動(dòng))可以說(shuō)汽車在馬路上挪移嗎？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活 實(shí)際感受“挪移”就是慢慢地移動(dòng)的含義。教師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“挪”字，上下不平齊，左、中、右三部分要寫(xiě)得同樣寬。(3) 過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了。交流：“蒸融”這個(gè)詞比較難以理解，可以用組詞法，“蒸”就是“蒸發(fā)”，“融”就 是融化，合起來(lái)就是“蒸發(fā)融化 ”的意思。三、整體切入，局部賞讀。1. 再讀課文，整體入手(1) 再讀課文，指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。出示“品讀助手”【出示課件6】： 找出描寫(xiě)時(shí)間匆匆流逝的詞、句，

5、仔細(xì)讀一讀。 從這些詞、句中你品味出了什么？在書(shū)上批注。 把你的感受與同學(xué)們交流、分享，用朗讀展示。師提示：這里的“什么”，既可以是品味出的情感、感悟出的道理，也可以是你 發(fā)現(xiàn)的文章的表達(dá)方法、修辭手法?？梢园堰@些發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單地寫(xiě)在課文旁邊， 也可以概括 成詞或短語(yǔ)寫(xiě)在黑板上。2. 局部賞讀，深入體會(huì)（1） 學(xué)習(xí)體會(huì)第1自然段。引導(dǎo)學(xué)生思考：作者用什么方法表達(dá)了對(duì)時(shí)間匆匆的感悟？（2）重點(diǎn)句子點(diǎn)撥【出示課件7】: “燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的 時(shí)候。”師引導(dǎo)學(xué)生交流：這是一個(gè)排比句，作者用對(duì)比的手法，把“燕子去了還來(lái)，楊柳 枯了還青，桃花謝了還開(kāi)”與時(shí)間流逝

6、進(jìn)行比較，寫(xiě)出了時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)。 本段最后四個(gè)反問(wèn)句，看似在問(wèn)，實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無(wú)法挽留的 無(wú)奈和對(duì)已逝日子的留戀。 引導(dǎo)學(xué)生感悟作者寫(xiě)下這段文字時(shí)的心情。（惋惜、后悔、茫然、痛苦或無(wú)奈） 師結(jié)合寫(xiě)作背景引導(dǎo)學(xué)生理解。（板書(shū)：提出問(wèn)題：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢） 指導(dǎo)背誦第1自然段。（借助排比、反問(wèn)的特殊句式來(lái)背）（3）學(xué)習(xí)體會(huì)第2自然段。教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用剛才理解第1自然段的方法，理解第2自然段。引導(dǎo)學(xué)生交流，重點(diǎn)點(diǎn)撥【出示課件8】 在默默里算著，八千多個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去； 像針尖上的一滴水滴在大海 里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸

7、潸了。（板 書(shū)：具體說(shuō)明像針尖上的一滴水） 對(duì)話交流：“八千個(gè)日子”有多少年？作者運(yùn)用了什么修辭方法，這樣寫(xiě)的好處是什么?教師點(diǎn)撥：朱自清出生于1898年，匆匆寫(xiě)于1922年3月28日，時(shí)年24歲,“八千多個(gè)日子”大概就是24年。作者在這里運(yùn)用了極新奇巧妙的比喻，把過(guò)去的日 子比喻成針尖上的水滴，把時(shí)間的流比喻成浩瀚的大海。日子顯得那么渺小，消逝得無(wú) 聲無(wú)息，無(wú)影無(wú)蹤，表現(xiàn)出作者十分無(wú)奈的情緒。 指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生讀出作者惋惜、留戀、自責(zé)之情。 指導(dǎo)背誦教師點(diǎn)撥：對(duì)于1、2自然段的背誦，可以借助排比、反問(wèn)、比喻的特殊句式來(lái)背， 還可以結(jié)合作者表達(dá)的對(duì)時(shí)光逝去的無(wú)奈的感情來(lái)背誦。四、自主識(shí)字，指

8、導(dǎo)書(shū)寫(xiě)?；仡櫛疚某霈F(xiàn)的生字：挪、蒸，交流“蒸”的寫(xiě)法。五、回顧知識(shí)，總結(jié)提高?；仡櫛菊n學(xué)習(xí)收獲，鼓勵(lì)課后繼續(xù)背誦 1、2自然段。六、課堂作業(yè)1. 給加點(diǎn)字注音。涔涔潸潸赤裸徘徊遮挽 蒸融 伶俐2. 結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，理解下列詞語(yǔ)的意思。確乎：涔涔：潸潸： 徘徊：3. 讀句子，看看下面各句使用了什么修辭手法，把答案寫(xiě)在括號(hào)中。（1）過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了。（）太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了。（）（3）我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？（）（4）燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。（）（5）在千門萬(wàn)戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。（ ）4.

9、 填空。匆匆是一篇（體裁），作者是現(xiàn)代作家 。文章緊緊圍繞“ ”他寫(xiě)過(guò)的同一體裁的作品二字，細(xì)膩地刻畫(huà)了 有、?！敬鸢浮?. ch e n Sh a n I U o P a i hu a i Zh e W a n Zh e ng r o ng l i ng l i2. 略3. （1）比喻（2）擬人（3）反問(wèn)（4）排比（5）設(shè)問(wèn)4. 散文 朱自清 匆匆 時(shí)間流逝的蹤跡 春背影等。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課1. 檢查，指名學(xué)生背誦課文第1、2自然段。2. 課文接下來(lái)是如何寫(xiě)出時(shí)間的來(lái)去匆匆和稍縱即逝的，我們繼續(xù)走進(jìn)課文。二、精讀課文，運(yùn)用語(yǔ)言1. 指名學(xué)生讀第3自然段，其余學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：朱自

10、清認(rèn)為哪些時(shí)間是匆匆過(guò)去 的？請(qǐng)你把相關(guān)的詞語(yǔ)或句子劃出來(lái)?！境鍪菊n件9】于是一一洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默 時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手 邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。2. 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，作者認(rèn)為時(shí)間是浪費(fèi)在做哪些事上？用“ 的時(shí)候，從 過(guò)去”引導(dǎo)學(xué)生來(lái)說(shuō)。引導(dǎo)學(xué)生概括：作者認(rèn)為時(shí)間浪費(fèi)在洗手、吃飯、沉默、睡覺(jué)、嘆息等事情上了。3. 引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言：你認(rèn)為這些句子寫(xiě)得好嗎？愿意再讀讀嗎？請(qǐng)你們放聲讀， 看能不能把它背下來(lái)。（板書(shū)：跨過(guò)飛去溜去閃過(guò)）4. 怪不得作者說(shuō)：“太

11、陽(yáng)他有腳啊， ”5. 二十四歲的朱自清先生覺(jué)得八千多個(gè)日子都是在洗手、吃飯、睡覺(jué)、嘆息等等中溜走。聰明的孩子們，你們也有四千多個(gè)日子從手中溜去， 這些日子是怎樣溜走的呢？ 趕快拿起筆來(lái)，仿照作者的寫(xiě)法，寫(xiě)上一句你的日子是怎樣來(lái)去匆匆的。寫(xiě)法點(diǎn)撥：（1）這段話抓住了生活中最細(xì)微平常的事例來(lái)寫(xiě)，容易引起讀者的共鳴。（2）動(dòng)詞靈活多變的運(yùn)用，賦予時(shí)間以人的靈性，這樣原本看不見(jiàn)、摸不著的時(shí) 間就變得具體可感了。6. 自由練寫(xiě)例：寫(xiě)字的時(shí)候，時(shí)間從筆尖跳過(guò)；睡覺(jué)的時(shí)候，時(shí)間從夢(mèng)中逃走；跑步的時(shí)候， 時(shí)間從腳步聲中悄然離去；看書(shū)的時(shí)候，時(shí)間從字里行間溜走。三、感悟時(shí)間，體會(huì)感情1作者在第3自然段中具體地寫(xiě)

12、出了日子是怎樣的去來(lái)匆匆和稍縱即逝。 他甘心這樣度過(guò)每一天嗎？自由讀課文第 4自然段，想想作者對(duì)“時(shí)間之流”發(fā)出了哪些感慨？2. 師引導(dǎo)學(xué)生概括第四自然段作者對(duì)“時(shí)間之流”發(fā)出的感慨：【出示課件10】（1）句子：在逃去如飛的日子里，在千門萬(wàn)戶的世界里我能做什么呢？只有徘徊 罷了，只有匆匆罷了。引導(dǎo)學(xué)生概括：對(duì)時(shí)光流逝的感慨；（2） 句子：在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過(guò)去的日子如輕煙， 被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的 痕跡呢？（板書(shū)：如輕煙如薄霧）引導(dǎo)學(xué)生概括：對(duì)沒(méi)有作為的自責(zé)；（3）句子：我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去吧

13、？但不能平的，為 什么偏要白白走這一遭?。恳龑?dǎo)學(xué)生概括：對(duì)要有所為的渴求。3. 時(shí)光如水，匆匆逝去，作者在感慨、自責(zé)之余，表達(dá)的是不甘虛擲光陰，力求上 進(jìn)的決心。4. 學(xué)習(xí)第5自然段。（1）指名學(xué)生讀：你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？（2）交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生從文章結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式上思考）（3）教師總結(jié)：在結(jié)構(gòu)上，第5自然段與第1自然段首尾呼應(yīng)，讓文章由問(wèn)而來(lái)， 由問(wèn)結(jié)尾，結(jié)構(gòu)完整，引人深思。在表達(dá)方式上，用問(wèn)句結(jié)尾在情感上突出了作者對(duì)時(shí) 光匆匆的感慨。（板書(shū)：照應(yīng)開(kāi)頭：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢）四、拓寬學(xué)習(xí)，加深感受1. 事實(shí)真的像作者所說(shuō)的他什么都沒(méi)有留下嗎？朱

14、自清是我國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人、散文家。他畢業(yè)于北京大學(xué)，在清華大學(xué)等幾所著名大學(xué)當(dāng)過(guò)老師。他留下的著作很多，即 使這樣，他還認(rèn)為自己做得不夠，可見(jiàn)他對(duì)自己的要求是多么嚴(yán)格啊。2. 同學(xué)們，時(shí)光匆匆而逝，過(guò)去的已經(jīng)過(guò)去了，未來(lái)的時(shí)日，我們?cè)撊绾握湎兀孔屛覀儊?lái)感悟一下吧?！境鍪菊n件11】人最寶貴的是生命，生命每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過(guò)：當(dāng)回憶往事的 時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞愧；在臨死的時(shí)候他能夠說(shuō)：“我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)一為人類的解放而 斗爭(zhēng)。”人應(yīng)當(dāng)趕緊地，充分地生活，因?yàn)橐馔獾募膊』虮瘧K的事故隨時(shí)都可以突然結(jié) 束他的生命。（

15、選自保爾？柯察金鋼鐵是怎樣煉成的）（板書(shū)：時(shí)間寶貴珍惜時(shí)間）3. 朱自清的散文以語(yǔ)言洗練、文筆秀麗著稱。【出示課件12】散文代表作有荷塘月色背影綠等文章，朱自清散文選中還有蹤跡,歐游雜記你我倫敦雜記等文章都很值得我們?nèi)プx。希望大家能珍惜時(shí)間，多 讀好書(shū)，讓每一個(gè)日子都充實(shí)、富足?。ò鍟?shū)）時(shí)間寶貴珍惜時(shí)間廠提出問(wèn)題：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢 像針尖上的一滴水 匆匆Y具體說(shuō)明2跨過(guò)飛去溜去閃過(guò)如輕煙如薄霧照應(yīng)開(kāi)頭：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢五、課堂作業(yè)1照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)。例：淚（潸潸）眼（）綠（）急（汗（）白（）笑（2閱讀匆匆片段，回答問(wèn)題。太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。

16、于是洗手的時(shí)候日 子從水盆里過(guò)去吃飯的時(shí)候日子從飯碗里過(guò)去默默時(shí)便從凝然的雙眼前過(guò)去 我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上（）過(guò)，從我腳邊（）去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又（）走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里（）過(guò)了（1）在文中“”處填上合適的標(biāo)點(diǎn)。（2）畫(huà)“”的句子運(yùn)用了 的修辭手法。仿照這句話再寫(xiě)兩個(gè)這樣結(jié)構(gòu)的句子。的時(shí)候，日子從。的時(shí)候，日子從。在文中括號(hào)里填上合適的詞，這四個(gè)詞表現(xiàn)T。（4）用“”畫(huà)出文中的一個(gè)擬人句。（5）用一句話概括本段內(nèi)容?！敬鸢浮?. 眼（巴巴） 綠（油油）急（匆匆） 樂(lè)（呵呵）汗（津津） 白（茫茫）笑（吟吟）哭（啼啼）2. （1） , ; , ; , O排比略（3）跨 飛 溜 閃 時(shí)間在無(wú)聲無(wú)息中快速流逝（4）他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去To（5）日子來(lái)去匆匆，稍縱即逝。教學(xué)反思學(xué)習(xí)匆匆一文，學(xué)生無(wú)不為作者合理運(yùn)用比喻、排比、反問(wèn)等手法，準(zhǔn)確地表 達(dá)出時(shí)間從作者身邊匆匆流逝的感覺(jué)而拍手叫絕。 抓住這一契機(jī)，在課堂上多次設(shè)計(jì)讀 寫(xiě)結(jié)合的環(huán)節(jié)。課堂小練筆的形式培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新的能力，提高了書(shū)面語(yǔ)言的表達(dá)能力。二者的有機(jī)結(jié)合達(dá)到了以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，讀寫(xiě)結(jié)合的目的