東北師范大學(xué)20秋《發(fā)展心理學(xué)》在線作業(yè)2答案參考

1、東北師范大學(xué)20秋發(fā)展心理學(xué)在線作業(yè)2答案參考鮑爾比認(rèn)為，從6、7月開始，嬰兒對(duì)母親的依戀進(jìn)入到()。A.無(wú)差別的社會(huì)反應(yīng)階段B.有差別的社會(huì)反應(yīng)階段C.特殊情感聯(lián)結(jié)階段D.社會(huì)反應(yīng)和情感聯(lián)結(jié)混合階段()在兒童心理學(xué)的研究方面不論在數(shù)量上還是質(zhì)量上都有了飛速發(fā)展，兒童心理學(xué)達(dá)到較為成熟的階段。A.準(zhǔn)備時(shí)期B.分化和發(fā)展時(shí)期C.演變和增新時(shí)期D.形成時(shí)期樣本可能隨著年齡的延續(xù)而減少的研究方法是()。A.橫向研究B.縱向研究C.聚合交叉研究D.雙生子研究?jī)和雽W(xué)后，對(duì)他們的口頭言語(yǔ)提出了新的更嚴(yán)格的要求，在口頭言語(yǔ)形式方面，迅速發(fā)展起來(lái)的是()A.獨(dú)白言語(yǔ)B.對(duì)話言語(yǔ)C.情境性言語(yǔ)D.積極言語(yǔ)霍爾

2、對(duì)從兒童發(fā)展到個(gè)體畢生發(fā)展研究的貢獻(xiàn)在于()。A.將兒童心理學(xué)研究的年齡范圍擴(kuò)大到青春期B.對(duì)個(gè)體一生全程的發(fā)展率先做了研究C.最先提出要追求人的心理發(fā)展全貌D.對(duì)成人心理發(fā)展作了有創(chuàng)新意義的研究通過(guò)改變主體動(dòng)作以適應(yīng)客觀變化的是()。A.順應(yīng)B.同化C.平衡D.圖式()對(duì)個(gè)體一生全程的發(fā)展率先做了研究。A.行為主義學(xué)派B.精神分析學(xué)派C.霍爾D.何林渥斯勒納伯格認(rèn)為()期間為語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期A.1-5歲B.1-3歲C.2歲到青春期D.5-15歲小學(xué)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，能夠做到()A.更多地看到自己的優(yōu)點(diǎn)，不大容易看到自己的缺點(diǎn)B.更多地看到別人的優(yōu)點(diǎn)，不大容易看到自己的優(yōu)點(diǎn)C.更多地看到自

3、己的缺點(diǎn)，不大容易看到自己的優(yōu)點(diǎn)D.更多地看到自己的優(yōu)點(diǎn)，也能指出自己的缺點(diǎn)智力的核心是()A.思維能力B.注意能力C.記憶能力D.想象能力下列關(guān)于維果斯基文化歷史發(fā)展觀的描述正確的有()。A.用以解釋人類心理本質(zhì)上與動(dòng)物不同的那些高級(jí)的心理機(jī)能B.探討了發(fā)展的實(shí)質(zhì)C.提出了教學(xué)與發(fā)展，特別是教學(xué)與智力發(fā)展的關(guān)系的思想D.分析了智力形成的過(guò)程，提出了內(nèi)化學(xué)說(shuō)童年期是兒童心理發(fā)展上的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折時(shí)期，主要表現(xiàn)為()A.學(xué)習(xí)成為主導(dǎo)活動(dòng)B.抽象邏輯思維較為發(fā)展C.掌握書面語(yǔ)言并向抽象邏輯思維過(guò)渡D.兒童開始有意識(shí)地參加集體活動(dòng)兒童理解句子的策略可以歸納如下()A.情境策略B.詞序策略C.非語(yǔ)言策略

4、D.事件可能性策略當(dāng)代的游戲理論包括()。A.機(jī)能快樂(lè)說(shuō)B.精神分析理論C.認(rèn)知?jiǎng)恿φf(shuō)D.學(xué)習(xí)理論廣義的發(fā)展心理學(xué)是指研究()的科學(xué)。A.種系心理發(fā)生與發(fā)展B.個(gè)體心理發(fā)生與發(fā)展C.動(dòng)物到人類的心理演變過(guò)程D.人類心理的進(jìn)化過(guò)程小學(xué)兒童能運(yùn)用多種記憶策略，其中主要的是()A.復(fù)述(背誦)B.特征定位C.視覺(jué)復(fù)述D.組織卡特爾將智力區(qū)分為()A.言語(yǔ)智力B.操作智力C.流體智力D.晶體智力概而言之，皮亞杰關(guān)于心理發(fā)展的基本觀點(diǎn)是()。A.心理發(fā)展的實(shí)質(zhì)是主體對(duì)客體環(huán)境的適應(yīng)B.適應(yīng)的本質(zhì)在于主體與環(huán)境的平衡C.動(dòng)作是認(rèn)識(shí)的源泉，是主客體相互作用的中介D.心理發(fā)展過(guò)程是主體自我選擇、自我調(diào)節(jié)的主動(dòng)

5、建構(gòu)過(guò)程幼兒思維的主要特征是()A.以具體形象為主B.以直覺(jué)行動(dòng)思維為主C.思維的抽象概括性獲得初步發(fā)展D.以抽象邏輯思維為主處于前運(yùn)算階段的兒童具有()的特征。A.泛靈論B.自我中心C.思維的可逆性D.掌握守恒在嬰兒的認(rèn)知能力中，最先發(fā)展且發(fā)展速度最快的方面就是感覺(jué)和知覺(jué)。()A.錯(cuò)誤B.正確班杜拉認(rèn)為，強(qiáng)化可以是直接強(qiáng)化，也可以使替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化。()A.錯(cuò)誤B.正確根據(jù)托馬斯和切斯關(guān)于兒童氣質(zhì)類型的劃分，容易型的兒童行為反應(yīng)積極，所以更容易得到成人的最大關(guān)懷和喜愛。()A.錯(cuò)誤B.正確學(xué)校教育和學(xué)生心理發(fā)展之間的中介環(huán)節(jié)是領(lǐng)會(huì)。()A.錯(cuò)誤B.正確廣義的發(fā)展心理學(xué)包括動(dòng)物心理學(xué)、民族心

6、理學(xué)和個(gè)體發(fā)展心理學(xué)。()A.錯(cuò)誤B.正確艾里克森的心理發(fā)展觀與弗洛伊德的觀點(diǎn)的區(qū)別在于是否承認(rèn)兒童發(fā)展的階段性。()A.錯(cuò)誤B.正確童年期是指兒童進(jìn)入小學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的階段。()A.錯(cuò)誤B.正確皮亞杰認(rèn)為兒童的智力結(jié)構(gòu)具有整體性、轉(zhuǎn)換性和自調(diào)性三個(gè)特點(diǎn)。()A.錯(cuò)誤B.正確塞爾曼認(rèn)為7歲的兒童開始意識(shí)到他人有不同的觀點(diǎn)，但不能理解產(chǎn)生這種不同觀點(diǎn)的原因。這一時(shí)期的兒童表現(xiàn)出了對(duì)他人心理狀態(tài)的關(guān)心。()A.錯(cuò)誤B.正確與弗洛伊德不同，艾里克森的人格發(fā)展學(xué)說(shuō)，既考慮到了生物因素的影響，也考慮到了社會(huì)文化因素的影響。()A.錯(cuò)誤B.正確元認(rèn)知包括三個(gè)基本成分：元認(rèn)知知識(shí)，元認(rèn)知體驗(yàn)，元認(rèn)知行為。()A

7、.錯(cuò)誤B.正確當(dāng)智力結(jié)構(gòu)處于平衡狀態(tài)下的兒童遇到新的信息時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)不平衡狀態(tài)，兒童會(huì)試圖克服這種不平衡狀態(tài)的三種基本途徑是：忽略、同化和順應(yīng)。()A.錯(cuò)誤B.正確兒童對(duì)語(yǔ)言的理解先于語(yǔ)言的產(chǎn)生。()A.錯(cuò)誤B.正確幼兒語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的發(fā)展趨勢(shì)是從簡(jiǎn)單句到復(fù)合句、從陳述句到多種形式的句子、從無(wú)修飾句到修飾句。()A.錯(cuò)誤B.正確到幼兒中期，兒童的識(shí)記逐漸地能服從一定的目的性，即有意識(shí)記就出現(xiàn)了。()A.錯(cuò)誤B.正確弗洛伊德認(rèn)為，游戲是一般欲望的表現(xiàn)，引起游戲的欲望有三種：第一是發(fā)展個(gè)人主動(dòng)性的欲望第二是適應(yīng)環(huán)境的欲望第三是重復(fù)練習(xí)的欲望。()A.錯(cuò)誤B.正確整個(gè)小學(xué)階段抽象邏輯思維占主導(dǎo)地位，但仍具有表面性。()A.錯(cuò)誤B.正確文化比較法是針對(duì)一個(gè)或多個(gè)發(fā)展維度，對(duì)來(lái)自不同文化或亞文化背景的研究對(duì)象加以觀察、測(cè)試和比較的一種研究方法。()A.錯(cuò)誤B.正確在具體運(yùn)算階段，兒童思維的一個(gè)顯著性特征是自我中心性。()A.錯(cuò)誤B.正確兒童發(fā)展實(shí)際上是家庭成員之間相互作用的一種復(fù)雜過(guò)程。()A.錯(cuò)誤B.正確 參考答案：B參考答案：B參考答案：B參考答案：A參考答案：A參考答案：A參考答案：B參考答案：C參考答案：A參考答案：A參考答案：ABCD參考答案：ACD參考答案：BCD參考答案：BCD參考答案：ABCD參考答案：AD參考答案：CD參考答案：ABCD參考答案：AC參考