芻議中小學(xué)信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建策略

1、    芻議中小學(xué)信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建策略    周霞摘 要：現(xiàn)階段，信息技術(shù)已經(jīng)深入滲透到了人們生活的方方面面，當(dāng)然，教育界也不例外。正因?yàn)榇耍畔⒓夹g(shù)課成了發(fā)展學(xué)生綜合能力、提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要課程。不過(guò)，傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)今信息技術(shù)課程的教學(xué)要求了，為此，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用多元化的教學(xué)方式去開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)、構(gòu)建高效的信息技術(shù)課堂。主要對(duì)此進(jìn)行芻議，希望能給我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)課程的進(jìn)步與發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。關(guān)鍵詞：中小學(xué)；信息技術(shù)；高效課堂；構(gòu)建策略一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性興趣是驅(qū)使學(xué)生積極、并且主動(dòng)學(xué)

2、習(xí)的原動(dòng)力。筆者認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效辦法就是讓他們不斷地體驗(yàn)成功，因?yàn)槌晒δ軒Ыo他們成就感，從而能促進(jìn)其學(xué)習(xí)興趣的提升。例如，在學(xué)習(xí)“漢字輸入”的時(shí)候，筆者在課程的最后布置了這樣幾個(gè)練習(xí)任務(wù)：其一，通過(guò)“漢字輸入”給你的好朋友或者家人寫一封信；其二，通過(guò)“漢字輸入”看漫畫寫一篇文章。讓學(xué)生從中挑選自己最喜歡的任務(wù)進(jìn)行練習(xí)，并予以他們充裕的時(shí)間。打字快的學(xué)生，可以在完成了其中一項(xiàng)任務(wù)之后，去嘗試著完成另一項(xiàng)任務(wù)。如此一來(lái)，學(xué)生不僅能在練習(xí)的過(guò)程中切實(shí)錘煉自己的能力，同時(shí)還能在興趣的驅(qū)使下認(rèn)真地去完成自己的作品。在之后的全班交流環(huán)節(jié)中，絕大多數(shù)的學(xué)生都非常興奮，而且令筆者欣慰的是，很多學(xué)生

3、都在練習(xí)的過(guò)程中獲得了成功的體驗(yàn)，并且能從輸入訓(xùn)練中體會(huì)到無(wú)比的樂(lè)趣。從上述案例中，筆者深刻意識(shí)到了“成功”之于教學(xué)的重要意義。因此，在那以后，筆者時(shí)常會(huì)讓學(xué)生將自己在課上完成的作品保存下來(lái)，并讓他們互相傳閱；此外，對(duì)學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中提出的任何想法，筆者都會(huì)進(jìn)行深入的思考，并想方設(shè)法地幫助他們實(shí)現(xiàn)，以便能使學(xué)生體會(huì)到自己所提建議的重要性；最后，筆者還經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生互教互學(xué)、互幫互助，并讓他們定期進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，以深化他們對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，從實(shí)際的教學(xué)狀況去看，這樣的方式十分有效，而且學(xué)生在與人分享的過(guò)程中往往也會(huì)產(chǎn)生一定的成就感。二、重視課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性到底什么是高效課堂

4、呢？在筆者看來(lái)，所謂高效課堂，就是能使學(xué)生的思維持久處于活躍狀態(tài)，并且能促使他們積極地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考和內(nèi)化的課堂。那么，究竟如何使學(xué)生的思維持久處于活躍的狀態(tài)之中呢？筆者認(rèn)為，這主要依賴于教師對(duì)課堂教學(xué)的有效調(diào)控。俗話說(shuō)：“磨刀不誤砍柴工。”因此，教師要想實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)的有效調(diào)控，就必須充分備課，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的知識(shí)水平，盡可能多地設(shè)計(jì)一些能夠激發(fā)其求知欲和探索欲的問(wèn)題，要知道“學(xué)起于思，思源于疑。”有效的問(wèn)題能夠極大地活躍學(xué)生的思維、促進(jìn)學(xué)生的思考，從而能使其學(xué)習(xí)效率獲得顯著提升。另外，在課堂教學(xué)中，教師必須時(shí)刻謹(jǐn)記學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，并在這種認(rèn)識(shí)上，不斷與其他信息技術(shù)教師研討

5、能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的策略，因?yàn)榻處熥罱K的教學(xué)效果是呈現(xiàn)在學(xué)生身上的，所以唯有使學(xué)生去切身體會(huì)和實(shí)踐教師所講的知識(shí)和技能，才能在最大限度上保證其能切實(shí)有效地掌握住那些知識(shí)和技能，繼而才能體現(xiàn)出高效課堂的特性。所以，在實(shí)際的教學(xué)中，一定要及早將“灌輸式”的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變成“引導(dǎo)式”。三、積極利用現(xiàn)代教學(xué)方法，構(gòu)建高效的信息技術(shù)課堂“兵無(wú)常法，水無(wú)常形”，這句話放之于信息技術(shù)的教學(xué)中同樣適用，即凡是能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生學(xué)科能力的方法，教師都可以拿來(lái)運(yùn)用。雖說(shuō)傳統(tǒng)教學(xué)模式會(huì)對(duì)學(xué)生綜合能力的發(fā)展造成一定阻礙，但是傳統(tǒng)的“講授法”卻依然能在信息技術(shù)教學(xué)中發(fā)揮出重大作用，不過(guò)，由于該方法的運(yùn)用實(shí)在

6、太過(guò)普遍，所以本小節(jié)將不再做任何分析。下面，筆者將再介紹兩種有效的方法：其一，微課教學(xué)法。教師將教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)制作成若干時(shí)常為五到八分鐘的小視頻，并引導(dǎo)學(xué)生利用相應(yīng)的微課視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)額。這種教學(xué)方式不僅能很好地幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)，同時(shí)還能有效地發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可謂一舉兩得。其二，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。該教學(xué)法能充分體現(xiàn)新課改提倡的“生本理念”，從而能有效地提升和維持學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性，并且還能在一定程度上培養(yǎng)和提升他們的實(shí)踐與創(chuàng)新能力。比如，在學(xué)習(xí)“網(wǎng)絡(luò)搜索”的時(shí)候，教師可以設(shè)計(jì)“統(tǒng)計(jì)目前藍(lán)鯨的數(shù)量”的任務(wù)，然后讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，以提升信息技術(shù)的教學(xué)效果。高效課堂既是一種教學(xué)模式，同時(shí)也是一種教學(xué)概念。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)按照自己的教學(xué)實(shí)際以及教學(xué)風(fēng)格，合理地去選擇或創(chuàng)設(shè)教學(xué)策略去優(yōu)化自己的教學(xué)，從而幫助學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)和發(fā)展。本文針對(duì)中小學(xué)高效課堂的構(gòu)建提出了三條策略，不過(guò)，它們未必能完全適應(yīng)所有教師的教學(xué)實(shí)況，因此，其他教師在實(shí)際的運(yùn)用中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)況，創(chuàng)造性地去使用上述策略。參考文獻(xiàn)：1于桂芳.