應用型地方院校實踐教學模式探究

1、應用型地方院校實踐教學模式探究 應用型地方院校實踐教學模式探究 摘要：地方院校由于眾多原因，在現(xiàn)階段面臨著向應用型院校轉(zhuǎn)型開展的境地，而在轉(zhuǎn)型的過程中，教學模式的改革是首要因素，本文即從應用型地方院校教學的現(xiàn)狀，實踐教學模式的必要性以及實踐教學模式建立途徑三個方面談談自己的看法。 關鍵詞：應用型高校；教學模式；實踐教學 中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-932420-0169-02 近年來，隨著社會經(jīng)濟增長方式和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級，致使社會對應用型技術人才的需求不斷加大，這就給地方院校提出了更高的要求，而地方院校受當?shù)亟?jīng)濟以及人才培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)變等諸多因素的影響，迫使其

2、向應用型院校轉(zhuǎn)型開展，以便更好地培養(yǎng)應用技術型人才，這一目標的實現(xiàn)，是以實施實踐教學為前提條件，這必然與傳統(tǒng)的教學模式產(chǎn)生沖突，鑒于傳統(tǒng)教學模式所具有的種種弊端，如重理論、輕實踐、知識結(jié)構(gòu)不合理等，已無法滿足地方院校培養(yǎng)人才的需要，具有重要實踐價值意義的實踐教學模式就成為應用型地方高校人才培養(yǎng)的普遍共識。 一、應用型地方高校教學現(xiàn)狀 1.教學目標重理論，輕實踐。首先，在教學的過程中目標設置過于強調(diào)理論根底知識的學習，而對具有解決實際問題能力，培養(yǎng)學生實踐價值觀，增強學生動手能力的實踐教學卻所涉不多，從我國目前大多數(shù)地方院校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生來看，主要是在教育學、心理學等理論方面構(gòu)建自身知識系統(tǒng)，

3、易造成學生理論和實踐兩大知識版塊嚴重失衡，無法直接表達學生的實踐動手能力。其次，教學內(nèi)容過于廣泛，實踐目標針對性較差，培養(yǎng)學生綜合能力，而不是泛泛而教，并且在教學過程中忽略學生才是學習主體的觀念，結(jié)果最后學生好似學到很多知識，但仔細揣摩，卻又知之甚少，最終導致學生實踐意識淡薄，在今后的工作崗位中面臨實踐能力嚴重缺乏的為難境地。 2.實踐效果不明顯。教育的最終目標是為國家培養(yǎng)素質(zhì)高、專業(yè)技能過硬的人才，而在學生畢業(yè)之前，還要經(jīng)過一個過程，即實習，能夠為學生運用所學知識做到融會貫穿，考查自身綜合技能，熟悉工作環(huán)境，但是據(jù)調(diào)查了解，學生在實習期間的實踐效果并不理想，究其原因是多方面的，如課程設置不合

4、理，教學內(nèi)容沒有緊跟時代需要，實踐教學比例遠遠低于理論教學，實習目標不明確，在教學過程中出現(xiàn)的一些突發(fā)因素缺乏有效的預防措施，實習前的思想工作，協(xié)調(diào)工作準備不充分，等等。同時還可能面臨著日常實習隨時出現(xiàn)的后續(xù)問題，導致學生在如此實習環(huán)境下不能得心應手，疲于應付，使得實習失去應有的實踐價值而流于形式，最終弱化地方院校的實踐價值效果。 3.規(guī)章制度不夠健全。地方院校實踐教學涉及全校各系、各年級和各專業(yè)的學生，如果沒有健全的規(guī)章制度，那么必然導致實踐教學活動的盲目性和隨意性，缺少管理和監(jiān)督，也很難取得實效。在實踐課教學中，實踐教學往往被看成理論教學的補充。課時少、組織實施不標準，這導致實踐教學的地位

5、和作用很難得以發(fā)揮，必然影響實踐教學的實效。 二、新建地方高校實踐教學模式的必要性 1.時代呼喚，社會需求。新建地方高校經(jīng)過多年開展，各個方面漸趨完善，并已在當?shù)鼐邆淞艘欢ǖ挠绊懥?，畢業(yè)生走上工作崗位也深受用人單位好評。但隨著我國對專業(yè)技術人才需求的加大，新建地方高校辦學理念，培養(yǎng)人才的機制并沒有隨著市場經(jīng)濟的變化及時做出調(diào)整，進而導致地方高校出現(xiàn)招生難，學生就業(yè)難，被廣闊學生、家長不予認可的為難境地。市場經(jīng)濟開展的規(guī)律告訴我們，不以時代呼喚為前提，違背市場開展規(guī)律，最終會被社會所淘汰，只有始終以市場為導向，社會需求為目標，新建地方高校才能培養(yǎng)出具有豐富理論和實踐經(jīng)驗的畢業(yè)生，取得長遠開展，并

6、在競爭中立于不敗之地。鑒于此，地方高校實施實踐教學模式是時代開展的必然要求，勢在必行。 2.提升教師綜合素質(zhì)的內(nèi)在要求。時代在變化，知識在更新，教師上學時期所學的陳舊知識有些已經(jīng)消失在課本中，取而代之的是具有時代特點的新鮮題型。而教師如果不及時更新自己的知識庫，提升自身的專業(yè)技能，勢必會對學生提出的疑難無從下手。如果在實踐教學過程中，學生對某個實踐過程不知如何操作需要教師操作示范時，我們的教師都束手無策，學生又怎能學到知識，提升實踐動手能力呢。尤其是進入新世紀以來，新建地方高校和其他高等院校之間的競爭越來越劇烈，而高校之間的競爭實質(zhì)實是教師之間的競爭，教師水平低，實踐能力差，如何去競爭，只有加

7、強學習，提高自身綜合素質(zhì)才能推動新建地方高校真正順利開展。 三、新建地方高校實踐教學模式途徑探討 鑒于地方院校在當今社會所遇到的開展瓶頸，以及面對外部劇烈的市場競爭，地方院校的轉(zhuǎn)型開展已經(jīng)迫在眉睫，刻不容緩，而在轉(zhuǎn)型開展過程中起決定性作用的實踐教學又該如何實施呢？建立實踐教學模式的途徑又有哪些呢？ 1.立足實際，重新定位。地方院校轉(zhuǎn)型開展相當于摒棄之前的辦學目標，開展思路，而是要根據(jù)本校的實際情況、市場需求狀況重新定位。改變以往的以高校為中心的人才培養(yǎng)機制，轉(zhuǎn)變?yōu)橐允袌鰹閷蜻M行專業(yè)設置，剔除那些市場就業(yè)率較低的專業(yè)，專業(yè)設置要少而精。社會需要哪類專業(yè)技術人才，新建地方高校就要培養(yǎng)哪類專業(yè)技術

8、人才，即針對當前社會所需要的生產(chǎn)、管理、效勞、建筑、計算機等進行培養(yǎng)。既然培養(yǎng)專業(yè)技術人才，實踐教學就是必不可少的，需要合理設置理論和實踐的課程安排，讓學生在掌握理論知識的同時，通過實踐動手教學加強對知識的穩(wěn)固程度，到達理論方面熟練講解，實踐方面熟練操作的目的。只有這樣才能為新建地方高校轉(zhuǎn)型打下堅實的根底。 2.以校企合作為平臺，深化實踐教學改革。校企合作是應用型地方院校實踐教學模式開展的必經(jīng)之路，利用企業(yè)的人力、智力和財力資源合作辦學是實現(xiàn)教學活動與企業(yè)需求“零距離對接的一條最正確途徑，也是提高實踐教學體系運轉(zhuǎn)效率的可靠平臺。這就要求在人才培養(yǎng)過程中，必須時刻保持學校與企業(yè)、行業(yè)的緊密聯(lián)系。

9、要注重加強學生的生產(chǎn)性實訓環(huán)節(jié)，提高其技術應用水平與職業(yè)能力；安排學生到企業(yè)進行頂崗實習，使其感受到企業(yè)內(nèi)部真實的工作情景；吸納企業(yè)第一線技術管理人員參與人才培養(yǎng)方案制訂的全過程，傾聽企業(yè)對員工的各項技能與素質(zhì)要求。實踐證明，校企合作穩(wěn)定成熟的專業(yè)，其專業(yè)人才培養(yǎng)目標清晰、準確，課程體系設置科學、合理，教學內(nèi)容安排科學、實用。所以，地方院校要擯棄故步自封的傳統(tǒng)辦學思想，要以開放的心態(tài)走出校門，積極與企業(yè)聯(lián)系，謀求雙贏、持久的校企合作工程。另外，實訓基地是提高新建地方高校專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的關鍵，是對在校生實施職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和職業(yè)技能訓練必備的條件，要有效拓展校外實踐教學資源，建立穩(wěn)定的校外實踐教學

10、基地。這能有效彌補校內(nèi)實踐教學硬件條件的缺乏，切實保證學生畢業(yè)頂崗實習和各專業(yè)校外見習工作的順利開展。 3.提升教師實踐教學能力。教師實踐教學能力的提高無疑會對實踐教學模式的建立起到事半功倍的效果。首先，應用型地方院校每隔一段時期可以組織教師外出學習和進修，拓寬教師視野，或是到同行院校進行實踐教學交流，吸收外界先進的實踐教學經(jīng)驗和理念。其次，專門給教師制訂一套實踐教學課程，并日常安排教師深入實踐教學基地生產(chǎn)，效勞或管理一線，邀請一些素質(zhì)高、技術過硬、管理能力強的星級員工做教師，對教師進行現(xiàn)場指導、培訓，然后定期組織考核，考核優(yōu)異者，頒發(fā)結(jié)業(yè)證書，達不到優(yōu)異者繼續(xù)學習，屢次考核仍不達標者，調(diào)離教

11、學崗位或做其他安排，這樣不但教師的整體教學水平提高，還重新整合教師資源，而且學生亦能學到真正的專業(yè)技能。 4.引進人才，完善師資力量。各個行業(yè)的競爭，實質(zhì)就是人才的競爭，高校也不例外。哪所高校教師人才多，師資力量雄厚，就能在實踐教學、學校開展等方面集思廣益，最終在行業(yè)競爭中拔得頭籌，所以地方院校在轉(zhuǎn)型開展、實踐教學模式的建立方面，優(yōu)秀教師人才的引進是必不可少的。引進教師人才的同時，要在理論和豐富的實踐經(jīng)驗兩大方面嚴格把關，那些只會紙上談兵，毫無實踐經(jīng)驗的教師那么不是應用型地方高?？紤]的對象，只有擁有一支素質(zhì)過高的教師隊伍，才能在教學的前沿陣地上戰(zhàn)無不勝，攻無不克，進而為實踐教學提供充足的動力。

12、 5.完善考評體系，增強實踐教學的實效性。關于應用型地方高校實踐教學的考評，首先，可以讓學生根據(jù)要求進行自我評價，給學生以價值的自我肯定感，引導他們樹立對實踐教學的興趣和信心。其次，組織學生進行相互評價，引導形成相互學習、相互監(jiān)督的氣氛。這樣既能激發(fā)學生的參與熱情，又能提高學生的社會實踐水平。再次，根據(jù)學生的參與程度、綜合表現(xiàn)以及實踐單位的反應情況，教師應根據(jù)考核標準一一評定成績。對于優(yōu)秀典型在一定范圍內(nèi)加以表揚和宣傳。最后，加大對實踐成果的檢驗力度，強化社會認同，形成個體、學校、社會綜合的評價體系。 四、結(jié)語 地方院校在轉(zhuǎn)型開展的過程中實施實踐教學，為培養(yǎng)應用技術型人才提供了可靠保障，有利于提升學生在社會的競爭力，是時代開展、社會需求的必然結(jié)果。