初中英語中詞匯教學(xué)中存在的問題及對策研究

1、    初中英語中詞匯教學(xué)中存在的問題及對策研究    鄧琳凡摘要單詞與短語是學(xué)好英語的基礎(chǔ)部分，好比建設(shè)高樓大廈的基石一樣。但是當(dāng)前的初中英語詞匯教學(xué)，教師過度強(qiáng)調(diào)學(xué)生的死記硬背，忽略了方法技巧的教學(xué)。本文將主要針對初中英語中詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀，針對存在的問題，進(jìn)行概括分析，最后提出幾點可操作的對策建議。關(guān)鍵詞初中英語 詞匯教學(xué) 聽說讀寫：g4 ：a doi：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.015單詞是英語學(xué)習(xí)和開展教學(xué)工作的最基礎(chǔ)最根本的部分，如果沒有一定量的單詞、詞匯儲備，做英語練習(xí)中的完形填空、短文改錯、單向選擇以及

2、短文閱讀都是天方夜譚。按照人教版的教學(xué)大綱要求，學(xué)生在初中三年期間，起碼需要牢記900多個單詞，能熟練運(yùn)用250條常見典型性的習(xí)慣固定搭配。從筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗來看，這只是最起碼的要求，如果學(xué)生要能在閱讀、語感以及寫作方面有大的突破，最少好需要增加額外的300多個詞匯量。隨著新課改的大力推行，在初中階段的考試內(nèi)容對學(xué)生的詞匯量要求只會越來越高，對初中英語教師在詞匯教學(xué)的要求只會越來越嚴(yán)格。因此，初中英語教師必須高度重視自己的詞匯教學(xué)方法。下面，筆者將對當(dāng)下的初中英語詞匯教學(xué)進(jìn)行分析，并對存在的問題進(jìn)行相關(guān)探索。一、當(dāng)前初中英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀分析詞匯教學(xué)無疑是初中英語教學(xué)中的重點和難點，尤其是七

3、年級的詞匯教學(xué)尤其重要，雖然大多數(shù)學(xué)生在小學(xué)就已經(jīng)接觸英語了，但更多接觸的只是最簡單的知識而已。作為學(xué)習(xí)英語的入門鑰匙，詞匯的熟練拼寫、表達(dá)是非常關(guān)鍵的。對此，僅靠學(xué)生的死記硬背是完全不夠的，作為初中英語教師應(yīng)該教會他們?nèi)绾握_的發(fā)音、拼寫，以及快速深刻的進(jìn)行理解記憶等。但目前而言，在初中英語詞匯教學(xué)中還存在著以下幾個問題。（一）教師培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)記憶單詞的意識淡薄眾所周知，對事物的認(rèn)知、記憶分為非理解性記憶和禮節(jié)性記憶，而后者記憶的效果明顯好于前者。換言之，初中詞匯的記憶非常需要學(xué)生的思維、想象力和理解能力的綜合配合。但是在目前的英語課堂中，老師承擔(dān)了太多單詞記憶規(guī)律，詞匯類別歸納的任務(wù)，學(xué)生

4、的主動參與還比較少。很多老師忽視了學(xué)生在單詞學(xué)習(xí)中的主觀能動性，忽視了他們的記憶聯(lián)想思維，在培養(yǎng)學(xué)生單詞記憶方法技巧方面的意識還很欠缺。（二）照本宣科的現(xiàn)象普遍，教學(xué)脫離現(xiàn)實生活很多老師的教學(xué)方法老套死板，有的老師在單詞教學(xué)時完全照本宣科，既沒有做學(xué)情分析，也沒有做相應(yīng)的生活聯(lián)系，生硬的帶領(lǐng)學(xué)生去拓展新的詞匯，拓展學(xué)生的單詞量。在課堂教學(xué)中僅僅抓住教材中要求學(xué)習(xí)的單詞，但是最近幾年的考試中，尤其是閱讀理解部分，很多單詞實際并沒有在初中英語教材之列。脫離實際的詞匯教學(xué)方式導(dǎo)致的后果有二：一是，限制了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)欲望，加劇了單詞記憶在學(xué)生心理上的“枯燥性與單調(diào)性”；二是，教學(xué)方法過于單調(diào)，老師一

5、味的講解單詞而沒有相應(yīng)的閱讀練習(xí)教學(xué)，這種教學(xué)方式不僅不被學(xué)生所喜歡，還會加重他們對英語的厭倦情緒。（三）教學(xué)模式傳統(tǒng)，學(xué)生興趣不濃傳統(tǒng)的英語教學(xué)難以激發(fā)學(xué)生的熱情。部分英語教師的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容較為傳統(tǒng)，簡單的進(jìn)行單詞詞義以及固定搭配的講解。然而，在這部分教學(xué)中，教師應(yīng)該將單詞的含義教學(xué)的分量分配適當(dāng)少一些，因為英語講求的是語感，強(qiáng)化漢語釋義反而不利于今后學(xué)生的英文閱讀速度。另外，詞性和固定搭配的教學(xué)模式機(jī)械化，對詞性的講解和分析，是為學(xué)生們以后如何去用這個單詞做準(zhǔn)備的，因為和漢語一樣，英語中不同詞性的位置也是特定的，而且在復(fù)合句中單詞的詞性特點會體現(xiàn)的更加明顯。但是這個板塊的教學(xué)如果不能

6、很好的駕馭，沒有采用靈活的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣就提不起來。二、提升初中英語詞匯教學(xué)效果的策略初中英語詞匯以及固定短語搭配的記憶具有一定的技巧性和規(guī)律性，教師必須加以正確的教學(xué)引導(dǎo)，才能提高學(xué)生記憶才會的數(shù)量和質(zhì)量。因此初中英語教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)的過程中必須遵循一定的原則和科學(xué)的策略。比如要強(qiáng)化學(xué)生聽說讀寫的速度和精度，設(shè)置恰當(dāng)?shù)那榫敖虒W(xué)，同時幫助學(xué)生擺脫漢語思維定式和語言習(xí)慣的限制，將單詞記憶與具體的生活事物緊密的聯(lián)系在一起，使學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活融會貫通，加深詞匯的記憶和理解。（一）增強(qiáng)單詞教學(xué)的意識聽說讀寫是初中英語教學(xué)中最重要的部分。在七年級開始，初中英語教師就應(yīng)該給學(xué)生灌

7、輸“聽說讀寫”的思維意識，這是為了更好的培養(yǎng)他們的單詞拼寫能力和聽力。具體的教學(xué)過程可以采用先讓同學(xué)們聽單詞的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，憑自己的感覺去聯(lián)想單詞的音節(jié)、字母的組合，同時準(zhǔn)確掌握單詞的正確發(fā)音；然后帶領(lǐng)學(xué)生一起讀這些詞匯；最后抽查學(xué)生們的發(fā)音情況，找到學(xué)生們普遍存在的發(fā)音問題，加以解決。（二）采用貼近現(xiàn)實的教學(xué)方式，重視發(fā)音讀音教學(xué)讀音或發(fā)音教學(xué)，實質(zhì)上是學(xué)生單詞記憶實踐的一個主要過程。英語的字母組合與發(fā)音其實是有規(guī)律可循的，在詞匯發(fā)音練習(xí)中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行聯(lián)想記憶，舉一反三，將平時相似的單詞加以類比。教師可以先讓學(xué)生根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音判別出單詞后，再進(jìn)行分列式的讀音規(guī)則教學(xué)，這樣很多單詞學(xué)生

8、就能通過單詞的發(fā)音規(guī)則將單詞輕松的拼寫出來，這樣的記憶既省時又牢固。（三）變化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣詞匯的教學(xué)方法不是一成不變的，現(xiàn)在的初中生思維非常靈活，思維很跳躍，老師必須因材施教，根據(jù)學(xué)生的情況適當(dāng)?shù)淖兓淖约航虒W(xué)方法，才能避免讓學(xué)生產(chǎn)生“陳詞濫調(diào)”的厭倦情緒。雖然每個教師的教學(xué)風(fēng)格不盡相同，但在吸引學(xué)生注意力以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的教學(xué)方法卻是相似的，也是靈活的。比如在講解動詞、形容詞或者情感副詞的時候，老師可以穿插一些有趣的小故事進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅能夠活躍課堂氣氛，還能加深學(xué)生對單詞詞性的記憶。三、結(jié)語初中英語的詞匯部分屬于英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)部分，也是教學(xué)的重要部分。英語作為一門語言學(xué)科，它單詞的構(gòu)成、發(fā)音和拼寫本身就具有一定的規(guī)律性。但是傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)更多的是依賴于學(xué)生的死記硬背，教學(xué)效果并不理想。因此初中教師采取貼近現(xiàn)實的靈活教學(xué)方