小學(xué)一至三年級(jí)線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)銜接計(jì)劃

1、小學(xué)一至三年級(jí)線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)銜接計(jì)劃*小學(xué)2020 年 5 月一至三年級(jí)線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)銜接計(jì)劃開(kāi)展線(xiàn)上線(xiàn)下教育教學(xué)銜接是目前學(xué)校教育教學(xué)重要組成部分，是提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。根據(jù)* 關(guān)于做好學(xué)生復(fù)課復(fù)學(xué)后線(xiàn)上線(xiàn)下教育教學(xué)銜接工作的計(jì)劃，* 小學(xué)在 1-3 年級(jí)開(kāi)學(xué)復(fù)課之初，通過(guò)調(diào)查、作業(yè)檢查、評(píng)測(cè)、訪(fǎng)談等多種方式診斷線(xiàn)上教育教學(xué)效果，擬定切實(shí)可行的教育教學(xué)銜接計(jì)劃：1、情況分析： 疫情防控期間， 學(xué)校認(rèn)真貫徹 “停課不停學(xué)” “離校不離教”的要求，教師利用微信釘釘群創(chuàng)新開(kāi)展線(xiàn)上教育教學(xué)，教育效應(yīng)明顯。但是線(xiàn)上教育教學(xué)對(duì)于教師、學(xué)生、家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)尚有諸多不適應(yīng)，線(xiàn)上教育教學(xué)管理、學(xué)生居家學(xué)習(xí)、

2、家庭教育能力均存在不足，受到網(wǎng)絡(luò)硬件等學(xué)習(xí)條件的限制與影響，線(xiàn)上教學(xué)實(shí)際效果與預(yù)期值尚有差距。尤其是低年級(jí)學(xué)生自理能力差，家長(zhǎng)幫助時(shí)間有限。所以，差距更大。2、摸底診斷：在開(kāi)學(xué)復(fù)課之初，學(xué)校組織教師通過(guò)調(diào)查、作業(yè)檢查、評(píng)測(cè)、訪(fǎng)談等方式診斷線(xiàn)上教育教學(xué)效果。全面、客觀(guān)了解學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習(xí)情況，各班級(jí)、 分學(xué)科對(duì)每一個(gè)學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習(xí)情況，教師科學(xué)、準(zhǔn)確把握學(xué)情，以利線(xiàn)下教學(xué)更符合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)際。指導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)知識(shí)遺漏點(diǎn)、能力欠缺點(diǎn)、習(xí)慣不足點(diǎn)、發(fā)展最近點(diǎn)等，引導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，規(guī)劃學(xué)習(xí)路徑，克服學(xué)習(xí)困難。尤其一二年級(jí)，線(xiàn)上側(cè)重語(yǔ)文閱讀、識(shí)字教學(xué)，線(xiàn)下在鞏固識(shí)字的基礎(chǔ)上側(cè)重對(duì)語(yǔ)文能力訓(xùn)練；數(shù)學(xué)則從零起

3、點(diǎn)教學(xué)。3、實(shí)行個(gè)性化教學(xué)、精準(zhǔn)性輔導(dǎo)一至三年教師要根據(jù)線(xiàn)上教育教學(xué)中學(xué)生個(gè)體差異教師班級(jí)、學(xué)生線(xiàn)上學(xué)情的基礎(chǔ)上，完善學(xué)科教學(xué)計(jì)劃，耐心釋疑解惑，提倡個(gè)性化教學(xué)、精準(zhǔn)性輔導(dǎo)，采取必要的補(bǔ)缺補(bǔ)差補(bǔ)弱措施，做到教學(xué)進(jìn)度符合學(xué)生實(shí)際，教學(xué)難易度符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，實(shí)施因材施教、學(xué)有所教，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自覺(jué)性，提升學(xué)生自學(xué)能力，努力實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上教學(xué)與線(xiàn)下教學(xué)的無(wú)縫銜接。營(yíng)造寬松和諧的線(xiàn)下教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，上好“開(kāi)學(xué)第一課”，利用豐富多樣形式積極開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育、 傳染病防控教育、心理健康教育等。學(xué)生在學(xué)習(xí)、 生活能力與水平上的差異不是線(xiàn)上教學(xué)才有的，但線(xiàn)上教學(xué)可能會(huì)產(chǎn)生新的差距與差異，準(zhǔn)確把握學(xué)生在線(xiàn)上教育教學(xué)中的表現(xiàn)是保障教育教學(xué)取得實(shí)效的關(guān)鍵性因素。4、繼續(xù)推進(jìn)家校共育開(kāi)學(xué)復(fù)課之初，教師要與家長(zhǎng)、學(xué)生一起全面分析線(xiàn)上學(xué)習(xí)情況，教育教學(xué)精準(zhǔn)施策， 保障學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。對(duì)因故未能參加線(xiàn)上教學(xué)和線(xiàn)上教學(xué)的學(xué)困生等要實(shí)施“一生一策”，確保每一個(gè)學(xué)生均能基本達(dá)標(biāo)。另外，開(kāi)學(xué)后，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)客觀(guān)總結(jié)線(xiàn)上教育教學(xué)期間家校共育的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)， 保持家校之間良好的溝通與合作，有針對(duì)性指導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立并踐行正確家庭教育觀(guān)，繼續(xù)密切關(guān)注學(xué)生在校學(xué)