【精選】高二班主任工作參考計(jì)劃3

1、高二班主任工作參考計(jì)劃3我是高二(1)班班主任，接任這個班已半年，他們跟其他小孩一樣好奇心強(qiáng)，精神充分，不過根底差，好玩，合作才能差。這學(xué)期我計(jì)劃做以下兩件事情。一，加強(qiáng)班級體的凝聚力班集體作為學(xué)生成長過程中的一個重要組成部分，她是學(xué)生成長的搖藍(lán)。實(shí)踐證明，良好的班集體不斷鼓舞著學(xué)生不斷進(jìn)取，主動、健康地成長，能使得學(xué)生心情愉快，更加積極、輕松，充滿激情地投入學(xué)習(xí)、生活與工作當(dāng)中去。班主任是班集體的建立者，組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是班級的中心與靈魂。要把班級管好、教好、培養(yǎng)好，要組織好、引導(dǎo)好、協(xié)調(diào)好同學(xué)們的學(xué)習(xí)、工作、生活，要把一個班級搞活，心向一處看，勁往一處使，建立一個具有特別強(qiáng)凝聚力的集體，班

2、主任必須作出相當(dāng)?shù)呐?。要使得組織起來的班級有特別強(qiáng)的凝聚力，作為班主任應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：首先必須建立起強(qiáng)有力的班委領(lǐng)導(dǎo)班子。一個成功的班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須有一支能干的班干隊(duì)伍。班干部作為聯(lián)絡(luò)班主任與學(xué)生的橋梁，作為班主任的助手，他們工作才能的高低，工作方法的對錯，在同學(xué)中威信的高低，往往可以決定一個班級的精神相貌與風(fēng)氣。因此在選舉班委成員時要慎重，選出了班委，就應(yīng)十分留意發(fā)揮他們各自的才能去組織和治理班級同學(xué)的學(xué)習(xí)與生活。應(yīng)大膽放權(quán)給他們，發(fā)揮他們的主觀能動性與工作的積極性，使他們有一個寬松的工作環(huán)境，使他們真正成為班主任的得力助手與班級的中堅(jiān)，而不是成為班主任與學(xué)生之

3、間傳話筒。班干的工作責(zé)任心加強(qiáng)了，各項(xiàng)工作才能開展得井井有條。班干將會從"班主任要我做"變?yōu)?quot;我要班主任指導(dǎo)著做"，積極性、主動性大大提高。因此，對一些必須由班主任處理的事情，班主任必須親身處理，而不能將一切重?fù)?dān)全部工作都一古腦兒地推給班干部，對他們提出過高的要求，使班干的工作處于被動地位，阻礙了他們工作的積極性，不利于班級凝聚力的構(gòu)成。其次，要使班級有較強(qiáng)的凝聚力，班主任對班級學(xué)生要極度關(guān)心。作為"一家之長"，班主任應(yīng)該關(guān)心這一集體，保護(hù)這一家庭中的每一位成員。真正地從內(nèi)心愛他們，關(guān)心他們。能使他們感遭到教師真心的保護(hù)，體會到集體大

4、家庭的溫和。從而使得班集體真正成為團(tuán)結(jié)向上，充滿溫和，充滿愛意的集體，有極強(qiáng)凝聚力的集體。再次，要使班級有凝聚力，重要的一點(diǎn)，班級必須具有共同的目的。有沒有共同目的，共同目的的好差，都能阻礙班級的風(fēng)氣，阻礙班級的凝聚力。共同目的是通過個體目的的實(shí)現(xiàn)而實(shí)現(xiàn)的。個體目的與個表達(dá)狀的差異表達(dá)了學(xué)生開展與追求的差異。集體目的源于個體目的，又高于個體目的。兩者的差異又會誘導(dǎo)學(xué)消費(fèi)生新的追求與需要，調(diào)整設(shè)置新的目的。另外，班主任高尚的人格魅力也是加強(qiáng)班級凝聚力的一個重要方面。班主任不僅要像韓愈在師說里說的"傳道、授業(yè)、解惑"，還應(yīng)該具有崇高的人格魅力。淵博的知識、深沉的藝術(shù)修養(yǎng)，做得正

5、，行得直的作風(fēng)，都能使得本人在學(xué)生中樹立威信，使得學(xué)生能尊重你、支持你，主動地聚攏在你的四周，"擰成一股繩、勁往一處使"。班主任也才能在教育中做到"隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲"的效果。二，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生后進(jìn)生是指那些思想品德和學(xué)習(xí)成績都有比較嚴(yán)峻的缺點(diǎn)，表現(xiàn)比較落后的學(xué)生。后進(jìn)生的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：(一)、自卑感強(qiáng)。后進(jìn)生由于各方面較差，遭到批判較多。父母的訓(xùn)斥、怒罵，同學(xué)的挖苦、挖苦，加上某些教師的"另眼相看"，使他們感受低人一等，進(jìn)而自暴自棄。(二)、逆反心理較強(qiáng)。由于深感別人對本人的輕視，后進(jìn)生的言行。例如，認(rèn)為違犯紀(jì)律是"英勇

6、"，向教師反映情況是"出賣朋友"。他們在處理同學(xué)關(guān)系時重感情、講義氣。在日常道德行為上言行不能統(tǒng)一。后進(jìn)生的構(gòu)成，因此與家庭、社會和學(xué)生等要素有關(guān)，但與教師的教育思想、教育態(tài)度和方法更有直截了當(dāng)?shù)年P(guān)系。正如蘇霍姆林斯基所說："教育才能的根底在于深信有可能成功地教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、青年或男女青年。"事實(shí)上，后進(jìn)生也有其長處和閃光點(diǎn)，教師應(yīng)該也可以做12好每一個后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。1、動之以情，消除戒備心理消除戒備心理的唯一途徑，是教師對后進(jìn)生要愛得真，愛得深，將嚴(yán)格要求滲透在愛之中。教育實(shí)踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教

7、師情感可以溫和一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到教師對本人的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得"親其師而信其道"。2、尊重信任，喚起自尊心自尊心是人的自我認(rèn)識的重要標(biāo)志之一，是進(jìn)步的動力之一，表現(xiàn)為對個人的自我尊重，也要別人尊重本人的權(quán)利和人格。教師應(yīng)當(dāng)尊重、信任后進(jìn)生，逐步消除他們的疑慮。自卑心理，喚起自尊心，培植自尊心。因此教師應(yīng)特別留意以下幾點(diǎn)：(1)對后進(jìn)生要求要適度。要求過高，他們會認(rèn)為高不可攀，望而卻步;要求過低，不利于培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)毅力和克服困難的才能。(2)讓后進(jìn)生獲得成功。只有當(dāng)他們真正體驗(yàn)到通過努力而獲成功的歡悅時，才能樹立起進(jìn)步的決心和愿望。

8、教師可以布置一些他們力所能及的任務(wù)，在完成之后給以適當(dāng)?shù)墓奈琛?3)讓后進(jìn)生充分開展本人的才能，充分展示本人的長處。在選擇班干部時應(yīng)加以考慮，讓他們也能擔(dān)任一定職務(wù)，在集體中發(fā)揮作用。3、曉之以理，加強(qiáng)后進(jìn)生分辨是非的才能教師應(yīng)曉之以理，提高后進(jìn)生的道德覺悟和上進(jìn)心，培養(yǎng)后進(jìn)生是非觀念，必須堅(jiān)持正面誘導(dǎo)，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。對他們說理要透徹，一定要結(jié)合典范教育和詳細(xì)事例，利用集體言論，輔之以清晰的獎罰。4、創(chuàng)設(shè)情境，鍛煉后進(jìn)生的意志針對學(xué)生不良行為，光靠說理仍然不夠的，因此教師應(yīng)憑借一定的手段有認(rèn)識地創(chuàng)設(shè)特定的與之相宜的情境，如為培養(yǎng)學(xué)生的意志力，教師應(yīng)該適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些帶有一定困難的情境，鍛煉他們與各種誘因英勇斗爭的意志力，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自我的堅(jiān)韌毅力。5、持之以恒，反復(fù)教育，穩(wěn)定后進(jìn)生良好行為習(xí)慣后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個階段。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)屢次反復(fù)，是一種正?，F(xiàn)