小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作模式探究

1、    小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作模式探究    白春省摘 要：在新課程改革下，越來越多新的教學(xué)模式開始出現(xiàn)在教師的教學(xué)中，小組合作模式就是其中之一。所謂小組合作，就是教師在教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行知識的合作學(xué)習(xí)，這種方式能夠使學(xué)生集中探討知識，讓學(xué)生集思廣益，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并由此培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。數(shù)學(xué)是小學(xué)生需要學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，可以合理的應(yīng)用這種教學(xué)模式，提升教師的教學(xué)效果?；诖?，本文將談一談小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作模式，希望能夠?yàn)閺V大教師同胞們提供合理的借鑒。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作;教學(xué)策略處在小學(xué)階段的學(xué)生

2、正面臨著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)好壞，將會對學(xué)生以后的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要緊緊抓住學(xué)生所處的這個(gè)時(shí)期，加強(qiáng)對學(xué)生的教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要探究多樣且科學(xué)的教學(xué)策略，并將其合理的應(yīng)用到教師的教學(xué)中，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)，小組合作這種教學(xué)模式能夠?yàn)閿?shù)學(xué)課堂增添活力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?；诖耍疚膶⒔Y(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面談一談小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作模式。一、合理劃分小組，奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想使小組合作教學(xué)模式更有效，首先應(yīng)該注重的就是小組的合理劃分，讓每個(gè)小組都能夠更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我在

3、教學(xué)的過程中，就十分注重小組的合理劃分。我會仔細(xì)地探究班級上的學(xué)生，了解他們的數(shù)學(xué)課堂表現(xiàn)情況、作業(yè)完成情況、數(shù)學(xué)試卷得分情況等多個(gè)方面，在此基礎(chǔ)上，評估出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，將學(xué)生的學(xué)習(xí)水平劃分出高、中、低這三個(gè)層次。然后，我便進(jìn)行小組的劃分，保證每個(gè)小組都能夠擁有平等數(shù)量的這三個(gè)學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，使得小組成員之間學(xué)生的學(xué)習(xí)水平差異大，而小組與小組之間學(xué)習(xí)水平差異小。當(dāng)然，并不是劃分好小組后，就一直按照這樣的模式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作。我會每隔三個(gè)星期，重新評估學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，再重新進(jìn)行小組的劃分。除此之外，我會了解小組內(nèi)每個(gè)成員之間的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，探究出每個(gè)小組中學(xué)習(xí)水平較好且具有一定的領(lǐng)導(dǎo)力

4、的學(xué)生為組長，引導(dǎo)組長帶領(lǐng)小組成員進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，從而使得學(xué)生的小組合作能夠更具有順序性，讓小組合作能夠更為有效?？傊W(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)施小組合作教學(xué)模式時(shí)，首先應(yīng)該注重的就是小組的合理劃分，使得學(xué)生能夠被合理的劃分成幾個(gè)小組，為教師小組合作的實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、加強(qiáng)教師引導(dǎo)，提升合作效率小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)施小組合作這種教學(xué)模式時(shí)，并不是放任不管，任由學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，還應(yīng)該了解小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，更好地進(jìn)行小組合作，提升學(xué)生的合作效率。我在實(shí)施小組合作教學(xué)模式時(shí)，就會加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)。如，在教學(xué)“觀察物體”這節(jié)知識時(shí)，我并沒有直接性地對學(xué)生進(jìn)

5、行理論性知識的講解，而是決定讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，使學(xué)生通過小組合作，自主性的探究并學(xué)習(xí)本節(jié)的數(shù)學(xué)知識。在學(xué)生進(jìn)行小組合作前，我會詳細(xì)地向?qū)W生說一說本節(jié)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)任務(wù)，使得學(xué)生能夠根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行小組合作，讓學(xué)生的小組合作能夠更具有針對性。在學(xué)生進(jìn)行小組合作時(shí)，我會依次參與到學(xué)生的討論中，了解學(xué)生的討論內(nèi)容，從而不僅能夠監(jiān)督學(xué)生，防止學(xué)生討論與課本知識無關(guān)的內(nèi)容，另一方面加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，使得小組討論的內(nèi)容能夠更符合本節(jié)數(shù)學(xué)知識，解決小組合作學(xué)習(xí)的過程中遇到的問題，極強(qiáng)小組合作的效率。在學(xué)生進(jìn)行完小組合作后，我并沒有就此作罷，而是引導(dǎo)每個(gè)小組說一說他們的討論結(jié)果。針對每個(gè)小組的討論結(jié)果，我都會

6、進(jìn)行仔細(xì)且認(rèn)真地評價(jià)，使得每個(gè)小組都能夠了解到討論結(jié)果中的對的地方和錯(cuò)的地方，讓學(xué)生能夠進(jìn)行合理地修改。除此之外，針對學(xué)生普遍存在的問題，我會統(tǒng)一性的對學(xué)生進(jìn)行講解，從而幫助學(xué)生突破本節(jié)數(shù)學(xué)知識中的重難點(diǎn)，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)本節(jié)的數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。總之，小組合作這種模式雖然將學(xué)生作為了教學(xué)的主體，但是并不意味著教師放任不管，任由學(xué)生學(xué)習(xí)知識。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在實(shí)施小組合作教學(xué)模式時(shí)，扮演引導(dǎo)者的身份，對學(xué)生進(jìn)行合理地引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，提升合作學(xué)習(xí)的效果。三、開展多樣活動，增強(qiáng)合作興趣對學(xué)生來說，興趣是使他們能夠進(jìn)行數(shù)學(xué)知識合作學(xué)習(xí)的動力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的

7、過程中，應(yīng)該開展多樣的活動，激發(fā)學(xué)生的合作興趣，讓學(xué)生能夠以主動性的姿態(tài)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的合作學(xué)習(xí)。如，在教授“年、月、日”這節(jié)數(shù)學(xué)知識時(shí)，我首先會對學(xué)生進(jìn)行本節(jié)數(shù)學(xué)知識的理論性的教學(xué)，然后再根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容，開展一個(gè)“日歷設(shè)計(jì)大賽”的活動。我會準(zhǔn)備好彩筆、黏膠、硬紙、剪刀等多種多樣的素材，并將這些素材分發(fā)給每個(gè)小組。我會每個(gè)小組根據(jù)筆者所分發(fā)的素材，利用所學(xué)習(xí)的知識，進(jìn)行日歷的制作，使得學(xué)生能夠?qū)⒆约旱娜諝v制作的更具有設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性。當(dāng)然，為了提升學(xué)生的合作興趣，我還引入了一個(gè)多種多樣的獎品，表示將會把這些獎品給與日歷設(shè)計(jì)最好、做具有創(chuàng)意性的小組。在我的引導(dǎo)下，學(xué)生積極地進(jìn)行了小組合作，小組內(nèi)的每

8、個(gè)成員都有屬于自己的任務(wù)，都能夠配合小組內(nèi)的其他成員進(jìn)行日歷的制作，使得課堂氛圍十分的活躍。在學(xué)生進(jìn)行完日歷的制作后，我便對學(xué)生所制作的日歷進(jìn)行仔細(xì)地檢查，會先了解學(xué)生所制作的日歷所涉及的年、月、日的對錯(cuò)性，再探究學(xué)生所制作的日歷的創(chuàng)意性。最后，我對學(xué)生的日歷進(jìn)行了合理的評分，給與了評分排在前三名的小組一定的獎勵(lì)。我認(rèn)為通過這種活動，不僅能夠提升學(xué)生的合作興趣，還能夠使學(xué)生更好地鞏固所學(xué)習(xí)的知識?？傊?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該開展多種多樣的活動，使得學(xué)生因?yàn)榛顒佣a(chǎn)生合作的興趣，讓小組合作學(xué)習(xí)能夠更為有效。綜上，教育的不斷發(fā)展，使得教師的教學(xué)任務(wù)變得更重了。小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能一味性的對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，還應(yīng)該關(guān)注教育發(fā)展的狀況，探究教育新要求，注重小組合作模式的應(yīng)用，采用合理的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，使得學(xué)生因此能夠具備良好的學(xué)習(xí)效果，