工讀學(xué)校開(kāi)展拓展訓(xùn)練課程的可行性研究

1、    工讀學(xué)校開(kāi)展拓展訓(xùn)練課程的可行性研究    栗生茂摘要：工讀學(xué)校作為特殊的受教育場(chǎng)所，學(xué)校內(nèi)的學(xué)生具有特殊性，如何對(duì)工讀學(xué)校學(xué)生進(jìn)行良好的教育是現(xiàn)階段教育界亟待解決的重要課題之一。在工讀學(xué)校開(kāi)展拓展訓(xùn)練課程能夠幫助學(xué)生強(qiáng)健體魄，并對(duì)其進(jìn)行正向引導(dǎo)，創(chuàng)建科學(xué)健康的生活方式并建設(shè)完善正確的思想觀念。本文簡(jiǎn)述了在工讀學(xué)校中開(kāi)展拓展訓(xùn)練的意義，并就如何在工讀學(xué)校開(kāi)展拓展訓(xùn)練提出了自己的獨(dú)特見(jiàn)解。關(guān)鍵詞：工讀學(xué)校；拓展訓(xùn)練；可行性研究前言社會(huì)的不斷發(fā)展使得社會(huì)大眾對(duì)于青少年教育問(wèn)題的關(guān)注度不斷上升，多數(shù)學(xué)生具有嚴(yán)重的心理問(wèn)題，具有難以管理，情感脆弱的特性。

2、拓展訓(xùn)練課程的引入能夠督促學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，并通過(guò)運(yùn)動(dòng)鍛煉幫助學(xué)生創(chuàng)建強(qiáng)健的體魄，同時(shí)拓展訓(xùn)練能夠幫助學(xué)生培育堅(jiān)強(qiáng)、不懼艱難的優(yōu)良品質(zhì)，通過(guò)親身體驗(yàn)的形式引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度，加強(qiáng)工讀學(xué)校學(xué)生的情感體驗(yàn)。一、工讀學(xué)校開(kāi)展拓展訓(xùn)練課程的價(jià)值體現(xiàn)工讀學(xué)校的學(xué)生與同年齡段的學(xué)生有一定的區(qū)別，工讀學(xué)校的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度較為消極，學(xué)習(xí)動(dòng)力嚴(yán)重不足，且學(xué)習(xí)能力較為低下。拓展訓(xùn)練作為體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式，在工讀學(xué)校中引入拓展訓(xùn)練課程能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，避免傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生叛逆心理的刺激，同時(shí)拓展訓(xùn)練中以團(tuán)體的形式活動(dòng)，對(duì)培育學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生提升自信心等具有良好的

3、推動(dòng)作用。二、如何在工讀學(xué)校中引入拓展訓(xùn)練課程（一）開(kāi)拓訓(xùn)練場(chǎng)地，充實(shí)教學(xué)環(huán)境拓展訓(xùn)練項(xiàng)目體系中包含高空項(xiàng)目，戶外項(xiàng)目，團(tuán)體項(xiàng)目等，這些都要求有一定的場(chǎng)地和器械以推進(jìn)訓(xùn)練項(xiàng)目的順利進(jìn)行，構(gòu)建合理的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)課程的開(kāi)展。多數(shù)工讀學(xué)校的學(xué)生缺乏自信心，較為封閉，且行動(dòng)能力較弱，因此在選擇課程時(shí)優(yōu)先選擇較為簡(jiǎn)單的項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練，有條件的學(xué)?？梢再?gòu)置一定的高空器械及保護(hù)裝置，如高空組合架等，由專業(yè)的教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的訓(xùn)練，逐步引導(dǎo)學(xué)生建設(shè)學(xué)習(xí)自信心，并通過(guò)拓展訓(xùn)練的形式使得學(xué)生能夠走出心理陰影，逐漸走上正規(guī)的人生道路。簡(jiǎn)單的拓展訓(xùn)練能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)和集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)

4、學(xué)生主動(dòng)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考并積極解決問(wèn)題的習(xí)慣。（二）了解學(xué)生現(xiàn)狀，合理規(guī)劃教育多數(shù)工讀學(xué)校的學(xué)生具有以自我為中心，無(wú)法承受挫折，社會(huì)認(rèn)同感較低的特性，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀，進(jìn)行合理的教學(xué)目標(biāo)和進(jìn)程規(guī)劃。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式以教師講解為主，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)練習(xí)，這種教學(xué)模式無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，反之，極易激發(fā)學(xué)生的逆反心理，拓展訓(xùn)練的引入能夠有效提升學(xué)生在課堂教學(xué)當(dāng)中的參與度，教師與學(xué)生共同合作開(kāi)展學(xué)習(xí)項(xiàng)目，同時(shí)拓展訓(xùn)練作為體驗(yàn)式教學(xué)模式，拓展訓(xùn)練項(xiàng)目的開(kāi)展使得學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深刻了解，并通過(guò)訓(xùn)練的形式，將正確的人生態(tài)度不知不覺(jué)中教授給學(xué)生，幫助學(xué)生健全心理環(huán)境。增加學(xué)生的課

5、堂參與度能夠刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方式，使得學(xué)生在潛移默化中創(chuàng)建正確的思想觀念，逐漸與正常的生活接軌。（三）創(chuàng)建專業(yè)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行良好引導(dǎo)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的主導(dǎo)者，教師的言行舉止對(duì)學(xué)生的影響十分巨大，特別是工讀學(xué)校的學(xué)生心理較為脆弱，教師的適當(dāng)引導(dǎo)能夠幫助學(xué)生回歸正常生活，同時(shí)，教師的不當(dāng)行為可能對(duì)學(xué)生造成致命的打擊，因此教師的職業(yè)素養(yǎng)在某一程度上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)進(jìn)度。工讀學(xué)校一般有專業(yè)的心理指導(dǎo)教師，但拓展訓(xùn)練中只具備專業(yè)的心里知識(shí)并不能保證拓展訓(xùn)練課程的順利進(jìn)行，且工讀學(xué)校學(xué)生的心理承受能力較為脆弱，極易出現(xiàn)心理問(wèn)題，從而影響學(xué)生的正常訓(xùn)練。因此可組建專業(yè)的教

6、學(xué)團(tuán)隊(duì)，該團(tuán)隊(duì)中首先應(yīng)當(dāng)具備專業(yè)的心理指導(dǎo)師和拓展訓(xùn)練教練，在進(jìn)行拓展訓(xùn)練課程前，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況和心理狀態(tài)，選擇合適的拓展項(xiàng)目，制訂適合的學(xué)習(xí)計(jì)劃，同時(shí)在教練對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練指導(dǎo)時(shí)心理指導(dǎo)教師要從旁進(jìn)行監(jiān)督，時(shí)刻監(jiān)控學(xué)生的心理狀態(tài)，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，并與拓展訓(xùn)練教練進(jìn)行溝通，更正訓(xùn)練過(guò)程中的不當(dāng)之處，共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。拓展訓(xùn)練與心理治療輔助進(jìn)行能夠加快學(xué)生健全心理的創(chuàng)建進(jìn)程，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的人生價(jià)值觀，幫助學(xué)生克服心理問(wèn)題，回歸正常生活。（四）進(jìn)行合理訓(xùn)練，健全情感體驗(yàn)部分工讀學(xué)校學(xué)生是由于家長(zhǎng)不想承擔(dān)教育責(zé)任，而被送入學(xué)校就讀，這使得這部分學(xué)生成

7、長(zhǎng)過(guò)程中情感體驗(yàn)存在缺失，同時(shí)是導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的誘因之一。團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練中，學(xué)生以團(tuán)體的形式進(jìn)行項(xiàng)目訓(xùn)練，能夠督促學(xué)生進(jìn)行人際交流，與他人進(jìn)行溝通相處，教師在這一過(guò)程中進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和溝通能力，幫助學(xué)生增強(qiáng)自我認(rèn)知能力，彌補(bǔ)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力?？偨Y(jié)工讀學(xué)校的學(xué)生與其他學(xué)生不同，因此如何對(duì)其進(jìn)行教育以引導(dǎo)其回歸正常生活是現(xiàn)金教育界關(guān)注的熱點(diǎn)話題之一，教師可通過(guò)開(kāi)發(fā)訓(xùn)練場(chǎng)地，合理規(guī)劃教學(xué)進(jìn)程，創(chuàng)建專業(yè)的訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)，增加學(xué)生情感體驗(yàn)等方式在教學(xué)中引入拓展訓(xùn)練課程，幫助學(xué)生創(chuàng)建健康的身心環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于生活的熱情和自信心，推動(dòng)工讀學(xué)校學(xué)生順利接受教育。參考文獻(xiàn)：1李亮.中職學(xué)校拓展訓(xùn)練活動(dòng)的育人功