小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)

1、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)杜甫川小學(xué)王艷琴小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要解決好三個(gè)問(wèn)題，一是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，二是 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，三是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。有了較好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣并 不代表就能夠在學(xué)習(xí)上取得較好的成就，在較好的數(shù)學(xué)興趣的基礎(chǔ)上 還必須要有一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 活動(dòng)中形成與表現(xiàn)出來(lái)的固定態(tài)度和行為定勢(shì)。良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí) 慣，以其積極的態(tài)勢(shì)，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí) 效果。低年級(jí)段側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生課前做好上課準(zhǔn)備，課上端坐、靜聽(tīng)、 舉手發(fā)言，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，細(xì)心計(jì)算，按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)，在教師指導(dǎo)下 閱讀數(shù)學(xué)課本等良好習(xí)慣。注意糾正聽(tīng)課時(shí)的不良姿勢(shì)和隨便發(fā)言， 不完成作業(yè)

2、，不愛(ài)護(hù)書(shū)本等不良習(xí)慣。（一）、培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣數(shù)學(xué)是一門(mén)知識(shí)抽象、邏輯嚴(yán)密的學(xué)科，小學(xué)生年齡較小，讓其 在短時(shí)間內(nèi)明白一個(gè)道理，單靠老師的硬灌，會(huì)感到乏味，甚至望而 卻步。因此在教學(xué)中首先還必須讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，興趣是指一 個(gè)人力求認(rèn)識(shí)某物或從事某種活動(dòng)的一種力量。激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào) 動(dòng)學(xué)生的熱情，使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)，也是一件非常重要的事情。 對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在接受系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，培養(yǎng)興趣尤 其顯得重要，因此就要求教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中能夠采取不同的方 式方法來(lái)激發(fā)學(xué)半學(xué)習(xí)的興趣。例如：用成語(yǔ)、熟語(yǔ)、諺語(yǔ)、謎語(yǔ)、 歇后語(yǔ)、故事等多種形式組織課堂教學(xué)，誘發(fā)興趣；引導(dǎo)動(dòng)手操

3、作， 激發(fā)興趣；精心設(shè)疑，誘發(fā)興趣；通過(guò)游戲，激發(fā)興趣和延伸拓寬， 增強(qiáng)興趣?？傊?，教師要善于激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，在 小學(xué)生的知識(shí)與思維之間架起橋梁，讓他們感到學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣，讓他 們感到學(xué)習(xí)不是負(fù)擔(dān)，而是一種需要。學(xué)牛的求知欲越來(lái)越強(qiáng)，知識(shí) 面越來(lái)越廣，人也越來(lái)越聰明。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師必須寓興趣 的激發(fā)和培養(yǎng)于教學(xué)的始終，做到“課伊始，趣己生；課進(jìn)行，趣正 濃；課結(jié)束，趣猶存。"（二）培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣1、課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。有效的預(yù)習(xí)，能提高學(xué)習(xí)新知識(shí)的目的性和針對(duì)性，可以提高學(xué)習(xí)的 質(zhì)量。數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，要十分重視學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在教 學(xué)實(shí)際操作中，一開(kāi)

4、始我們通過(guò)布置預(yù)習(xí)提綱的方法來(lái)進(jìn)行，以后逐 步過(guò)渡到只布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生自己去讀書(shū)、去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生 課前對(duì)新知識(shí)有所了解。有些課上沒(méi)有條件、沒(méi)有時(shí)間做的活動(dòng)，也 可以讓學(xué)生課前去做。如講統(tǒng)計(jì)表時(shí)，就可以訃學(xué)生課前調(diào)查好同組 同學(xué)的身高、體重等數(shù)據(jù)。2、培養(yǎng)學(xué)生專心聽(tīng)講的習(xí)慣教師在教學(xué)中要做到：合理分配教學(xué)時(shí)間，采用多種多樣的教 學(xué)方法用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，形象化的直觀教學(xué)來(lái)吸引學(xué)生的注意力。從學(xué)生的實(shí)際岀發(fā)，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，深入淺出，使學(xué)生都 能聽(tīng)得懂。注意調(diào)動(dòng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不講刺激學(xué)生的語(yǔ) 言，教態(tài)和藹可親。培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)課習(xí)慣從三方面入手：對(duì)教 師講的主要部分關(guān)鍵問(wèn)題一

5、定要提醒學(xué)生，引起他們的注意力，使學(xué) 生自覺(jué)不自覺(jué)地養(yǎng)成注意聽(tīng)課的習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生在課堂教學(xué)中邊 聽(tīng)邊想的習(xí)慣，遇到不懂的地方，要及時(shí)舉手，向老師提出來(lái)，強(qiáng)化 學(xué)半在課堂教學(xué)中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，把疑難問(wèn)題放在課堂中解決。 邊聽(tīng)邊記。聽(tīng)課必須有手的活動(dòng)，隨時(shí)聽(tīng)到的重點(diǎn)隨手記到本上或書(shū) 上，養(yǎng)成這種聽(tīng)寫(xiě)同步進(jìn)行的習(xí)慣對(duì)今后的學(xué)習(xí)是大有益處的。此外, 教師講課時(shí)要善于察看學(xué)生聽(tīng)課的表情，如果學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容反應(yīng)淡 漠，就應(yīng)及時(shí)調(diào)整講課內(nèi)容方法；如有個(gè)別學(xué)生思想“開(kāi)小差j要及 時(shí)提醒。專心聽(tīng)講是學(xué)生在數(shù)學(xué)課上接受信息、獲取知識(shí)的基本保證。一 方面教師在講課時(shí)要注意突出重點(diǎn)，善于捕捉學(xué)生的注意，善于巧妙 提

6、問(wèn)，啟發(fā)思維，引起興趣。另一方面要加強(qiáng)思想教育和進(jìn)行常規(guī)訓(xùn) 練，注意提岀明確的專心聽(tīng)講的具體要求，逐條落實(shí)。上課專心聽(tīng)講，包括兩方面的要求：一是認(rèn)真聽(tīng)教師講課并注意 觀察教師的教具演示過(guò)程，板書(shū)內(nèi)容，講課的動(dòng)作及表情等，理解教 師講課的內(nèi)容。二是注意聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，同學(xué)在回答教師提出的問(wèn)題 時(shí)，要注意聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想，同學(xué)回答得對(duì)或不對(duì)，如果不對(duì)，錯(cuò)在什 么地方，如果讓自己回答，該怎樣說(shuō)好。此外，還要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí) 的任務(wù)，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，這是學(xué)生“聽(tīng)懂''數(shù)學(xué)課的關(guān)鍵。聽(tīng)課的習(xí)慣不是學(xué)生一朝一夕就能形成，需要老師反復(fù)練習(xí)，及 時(shí)提醒和評(píng)判。同時(shí)要不斷優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)課

7、的興趣 和主動(dòng)參與意識(shí)，以建立起良好的聽(tīng)課習(xí)慣。3、培養(yǎng)動(dòng)腦多思的習(xí)慣教師應(yīng)創(chuàng)造條件，充分利用一切機(jī)會(huì)，使學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠 精力集中、專心聽(tīng)講、勇于鉆研、肯于動(dòng)腦、大膽發(fā)言并逐步養(yǎng)成習(xí) 慣。其做法是：激疑啟思法。教師要抓住教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在 教學(xué)中善于提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生積極思考，使其產(chǎn)生探索求知，解決問(wèn)題 的積極要求。情境激勵(lì)法。從數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā), 根據(jù)新授知識(shí)的需要，精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和信 心，提高他們進(jìn)一步探索問(wèn)題的能力，培養(yǎng)其良好的鉆研動(dòng)腦習(xí)慣。 操作悟理法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)的重點(diǎn)或難點(diǎn)，教師一方面 應(yīng)利用形象的直觀教具進(jìn)行演示，另一方面應(yīng)充

8、分訃學(xué)生有操作的機(jī) 會(huì)，使學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，領(lǐng)悟算理，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和探索 精神。4、培養(yǎng)質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣從低年級(jí)開(kāi)始，先要培養(yǎng)學(xué)半不懂就問(wèn)的良好習(xí)慣。低年級(jí)學(xué)生還比 較敢問(wèn)，對(duì)不懂就問(wèn)的學(xué)生要表?yè)P(yáng)。到了中高年級(jí)，學(xué)生由于心理上 的原因，怕問(wèn)，因此教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)中的錯(cuò)誤，要耐心詢問(wèn)學(xué) 生哪里不懂，要以鼓勵(lì)、誘導(dǎo)、啟發(fā)等尊重、愛(ài)護(hù)學(xué)生的方法，使學(xué) 生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，切忌責(zé)怪。對(duì)學(xué)有所長(zhǎng)的學(xué)生，則還要鼓勵(lì)他們 提出不同見(jiàn)解。如果學(xué)生不會(huì)質(zhì)疑，教師則要設(shè)疑。通過(guò)經(jīng)常訓(xùn)練， 學(xué)生就從無(wú)疑到有疑，從不會(huì)質(zhì)疑到會(huì)質(zhì)疑。5、培養(yǎng)閱讀課本的習(xí)慣數(shù)學(xué)書(shū)需要重讀、精讀、巧讀。計(jì)算過(guò)程重點(diǎn)讀。計(jì)算教學(xué)中不

9、僅 要讀算式、讀法則，更重要的是要訓(xùn)練學(xué)生閱讀中間過(guò)程。數(shù)學(xué)概 念應(yīng)精讀。數(shù)學(xué)概念應(yīng)按其結(jié)構(gòu)來(lái)精讀，要力求讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解概念 的方法，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生精讀概念。應(yīng)用題要巧讀。關(guān)鍵詞語(yǔ) 重音讀；省略句式補(bǔ)全讀；意思隱含換詞讀。其實(shí)施的過(guò)程主要是首 先循著知識(shí)脈絡(luò)初讀，重感知；其次圍繞知識(shí)重點(diǎn)精讀，求理解；第 三針對(duì)知識(shí)、“疑難"研讀，得發(fā)展。最后針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，要 教給學(xué)生看數(shù)學(xué)課本的初步方法。6、培養(yǎng)完成作業(yè)的習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心的作業(yè)習(xí)慣，首先要求要具體明確。作業(yè)要求學(xué)牛做到 認(rèn)真、準(zhǔn)確、完整。其次要樹(shù)立作業(yè)榜樣。在作業(yè)前，有意識(shí)地把做 得好的作業(yè)展示給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生向典型看

10、齊的向上心理。還要及 時(shí)反饋、認(rèn)真糾錯(cuò)。(1) 審題習(xí)慣。小學(xué)生因?qū)忣}不嚴(yán)而導(dǎo)致錯(cuò)誤的現(xiàn)象嚴(yán)重，特別 是中低年級(jí)十分常見(jiàn)。究其原因，一方面與兒童識(shí)字量少、理解水平 低，思維缺乏深刻性等因素有關(guān)；另一方面與學(xué)生作題急于求成，不 愿審題有更直接的關(guān)系。如低年級(jí)計(jì)算中，學(xué)生加減誤算、乘除誤算 的情況較多；在中年級(jí)常有學(xué)生把很簡(jiǎn)單的兩步計(jì)算應(yīng)用題作一步應(yīng) 用題解答，或者兩步只作一步，漏掉一步。出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，是由于 沒(méi)有審題的結(jié)果。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生審題習(xí)慣與培養(yǎng)學(xué)生解題能力 同樣重要。我們要求教師從低年級(jí)起，通過(guò)實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)審題 的重要性，增強(qiáng)審題意識(shí)。同時(shí)還要教給學(xué)生審題方法，建立解題的 基

11、本程序，如審題列式計(jì)算驗(yàn)算一一作答等，把審題擺 在解題過(guò)程的第一位。對(duì)于高年級(jí)學(xué)&則要求整體把握題意，逐詞析 義，以求審題準(zhǔn)確無(wú)誤。長(zhǎng)期這樣堅(jiān)持，可養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。(2) 驗(yàn)算習(xí)慣。小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，常熱心于作題目，一旦 作完，便萬(wàn)事大吉。至于正確與否，已無(wú)心顧及了，不愿回頭驗(yàn)算。 如(8) -8=64、(500) -700=200, 一只大象重5千克等，其實(shí)只要稍 作驗(yàn)算，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，一些學(xué)生還重復(fù)出現(xiàn)類(lèi)似的錯(cuò)誤，說(shuō) 明他們還沒(méi)有樹(shù)立驗(yàn)算的觀念，更談不上驗(yàn)算的習(xí)慣。因此培養(yǎng)學(xué)生 驗(yàn)算習(xí)慣對(duì)于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)十分重要。教師在教學(xué)中把驗(yàn)算作為解題 過(guò)程的基本環(huán)節(jié)之一加以強(qiáng)調(diào)，讓

12、學(xué)半知道驗(yàn)算的意義和重要性，持 之以恒地養(yǎng)成解題驗(yàn)算習(xí)慣。(3) 總結(jié)習(xí)慣。學(xué)生學(xué)了某一類(lèi)習(xí)題的解答方法，學(xué)完一個(gè)課 時(shí)的內(nèi)容，學(xué)完一個(gè)單元乃至全冊(cè)，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)一 類(lèi)習(xí)題的解題規(guī)律及方法，總結(jié)一課時(shí)的主要內(nèi)容。小學(xué)畢業(yè)階段還 要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的“塊"和知識(shí)的“線"進(jìn)行概括、總結(jié)等。這種習(xí)慣 一經(jīng)養(yǎng)成，有利于學(xué)生將知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，使學(xué)生從整體上去掌 握知識(shí)要領(lǐng)，形成數(shù)學(xué)能力。7、參與合作習(xí)慣的培養(yǎng)課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)積極參與，與人合 作。啟做議練。即在課堂教學(xué)中，首先提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考， 進(jìn)而帶著問(wèn)題去動(dòng)手操作，組織討論，發(fā)表意見(jiàn)，

13、進(jìn)行練習(xí)，以達(dá)到 鞏固的冃的。點(diǎn)化自學(xué)。通過(guò)教師點(diǎn)撥，學(xué)生自學(xué)，把舊知識(shí)和新 知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，加以遷移運(yùn)用，深化提高。8、準(zhǔn)確表達(dá)習(xí)慣的培養(yǎng)在低年級(jí)，要訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)敘述圖意，復(fù)述題意， 說(shuō)明計(jì)算過(guò)程和回答問(wèn)題，要求他們逐步做到完整地表達(dá)自己的思 想。隨著年級(jí)的升高，要訓(xùn)練學(xué)生有根有據(jù)、有條有理地說(shuō)明算理， 分析數(shù)量關(guān)系，理由充足地與他人討論數(shù)學(xué)問(wèn)題，并能隨時(shí)糾正別人 不正確不嚴(yán)密的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。9、課外學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)課后要培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、多思的習(xí)慣，預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)不能流于形 式，要真有效果，必須天天布置預(yù)、復(fù)習(xí)作業(yè)，還要指點(diǎn)方法，經(jīng)常 檢查完成的情況。對(duì)中、高年級(jí)，還要培養(yǎng)學(xué)生課后看學(xué)

14、習(xí)小報(bào)、參 考書(shū)、習(xí)題書(shū)、有好的內(nèi)容隨時(shí)做些摘錄，常整理知識(shí)，動(dòng)手做學(xué)具 等習(xí)慣。10、快節(jié)奏有條理習(xí)慣的培養(yǎng)要做到提高效率，必須加強(qiáng)做事的計(jì)劃性利條理性，養(yǎng)成做事有 條理的良好習(xí)慣。教師要做到教學(xué)方案設(shè)計(jì)合理，組織嚴(yán)密，環(huán)環(huán)相 扣，提高教的效率，還要想辦法提高學(xué)生學(xué)的效率。競(jìng)賽訓(xùn)練法。 通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行竟賽、游戲等方法，訓(xùn)練做題又準(zhǔn)又快的能力。 手勢(shì)會(huì)意法。教師運(yùn)用事先與學(xué)生約定好的，學(xué)生能夠自覺(jué)接受并領(lǐng) 會(huì)的手勢(shì)信號(hào)來(lái)傳遞信息，以提高效率。（三）培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力數(shù)學(xué)離不開(kāi)實(shí)際的生活，素質(zhì)教育含義是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和 實(shí)踐能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更是責(zé)無(wú)旁貸，同時(shí)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng) 該激發(fā)興

15、趣、營(yíng)造氛圍，培養(yǎng)學(xué)生操作、創(chuàng)新、傾聽(tīng)、質(zhì)疑、思維、 口算、計(jì)算、解題、自主學(xué)習(xí)、合作交流、閱讀和表達(dá)等能力。1、聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力箸名心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“兒童的思維是從動(dòng)作開(kāi)始的，切斷動(dòng) 作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。"小學(xué)生以具體形象思維為 主，因而在認(rèn)知過(guò)程中很難從教師的講授和得出的結(jié)論中獲取其中蘊(yùn) 含的數(shù)學(xué)思維方法和數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中， 教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)踐中感知，充分發(fā) 揮學(xué)牛的潛力，讓學(xué)e通過(guò)自己的努力解決問(wèn)題獲取知識(shí)，教師再引 導(dǎo)學(xué)生到實(shí)際中驗(yàn)證，到生活中運(yùn)用。這樣，學(xué)生對(duì)知識(shí)就會(huì)有更深 入的理解，各方面素

16、質(zhì)也回得到和諧發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們首先 是要在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)應(yīng)用性操作的情境或條件，使學(xué)生在操作中掌 握知識(shí)技能，提高數(shù)學(xué)能力。例如學(xué)習(xí)了面積單位后，讓學(xué)生測(cè)算書(shū) 本、課桌、黑板的面積，既促進(jìn)了面積單位的掌握和運(yùn)用，又為下一 步長(zhǎng)方形面積計(jì)算的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。其次是組織數(shù)學(xué)興趣活動(dòng)，這是 培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的重要渠道。比如學(xué)習(xí)了平均數(shù)問(wèn)題后，讓學(xué) 生以小組為單位，自選專題，展開(kāi)活動(dòng)，如測(cè)量計(jì)算班級(jí)同學(xué)的平均 身高、平均體重、平均年齡，全校各班的平均人數(shù)、教師平均年齡， 附近菜場(chǎng)某一蔬菜的平均價(jià)格等。讓他們互相協(xié)作展開(kāi)活動(dòng)，就很好 地鍛煉了他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。第三是改革家庭作業(yè)形式，突出

17、 應(yīng)用性操作。比如學(xué)習(xí)了常見(jiàn)的乘法數(shù)量關(guān)系以后，可布置學(xué)生雙休 口隨父母去菜場(chǎng)買(mǎi)菜或購(gòu)物，按單價(jià)獨(dú)立計(jì)算價(jià)錢(qián)，學(xué)生興趣十分濃 厚。重視了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用性操作，暢通了學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的聯(lián)系， 使學(xué)用緊密結(jié)合，這正是片面應(yīng)試教育所嚴(yán)重缺乏的，也是我們改革 數(shù)學(xué)教學(xué)必須要不斷加強(qiáng)的。要適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展要求，我們必須 要把數(shù)學(xué)教學(xué)利半活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，必須要強(qiáng)化動(dòng)手操作，從而把數(shù) 學(xué)教學(xué)提高到一個(gè)新的水平。2、精心設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出，要讓學(xué)生體味到數(shù)學(xué)的魅力。只有體味 到它的魅力，學(xué)生才會(huì)有更大的興趣去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，研究數(shù)學(xué)。也只有 這樣，才能使學(xué)生的創(chuàng)新思維無(wú)時(shí)無(wú)刻不得到發(fā)展。這一提

18、出理應(yīng)成 為我們思考的問(wèn)題。為達(dá)到這一目的，在教學(xué)中，我們應(yīng)努力做到： 讓學(xué)生體味到“我們也能創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識(shí)雹在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)"一課時(shí)，在學(xué)生弄清什么是圓心、半徑和直徑 之后，讓學(xué)生畫(huà)出一個(gè)圓心中不同半徑和直徑的若干個(gè)圓，并做好記 錄，然后觀察，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而獲取新知。在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化''的一節(jié)內(nèi)容時(shí)，由于這三種 數(shù)的互化是在學(xué)生學(xué)了“白分?jǐn)?shù)的意義j “小數(shù)和分?jǐn)?shù)互化'，的基礎(chǔ)上 進(jìn)行的，這些知識(shí)既是新課的生長(zhǎng)點(diǎn)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)和探究“三種數(shù)" 互化的條件?？砂雅囵B(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、構(gòu)建知識(shí)體系和創(chuàng)新能力作為 教學(xué)重點(diǎn)。因此，教師可設(shè)計(jì)“

19、用現(xiàn)有的知識(shí)，你能直接比較4/7、 571%、57的大小嗎？要比較它們的大小，我們首先需要做些什么？" 等問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生探究創(chuàng)新。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是歷史賦予我們的 歷史使命。只要我們從每一堂課、每一個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)、甚至每一個(gè)提問(wèn) 扎扎實(shí)實(shí)地做起，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就不只是一句口號(hào)。3、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力數(shù)學(xué)教學(xué)以傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維為主，數(shù)學(xué)課 很難像語(yǔ)文課那樣半動(dòng)、有趣，因此，要想在數(shù)學(xué)課上激發(fā)學(xué)牛聽(tīng)的 欲望，就要求我們數(shù)學(xué)老師在課堂上要設(shè)計(jì)好教學(xué)的環(huán)節(jié)，并設(shè)置好 鼓勵(lì)和激勵(lì)的措施。盡管數(shù)學(xué)課程有一定的枯燥性，但教師可以根據(jù) 教學(xué)內(nèi)容不斷地運(yùn)用新穎實(shí)效的教學(xué)手段來(lái)創(chuàng)設(shè)課堂活動(dòng)，把音樂(lè)、 游戲、情景劇等引入課堂。如復(fù)習(xí)“小數(shù)的加減法''時(shí)，可設(shè)計(jì)一個(gè)“爭(zhēng) 當(dāng)模范營(yíng)業(yè)員和顧客”的游戲，把教室模擬成一個(gè)小超市，并請(qǐng)部分 學(xué)生帶一些實(shí)物，讓學(xué)生輪流做售貨員和顧客，開(kāi)展活動(dòng)。如買(mǎi)一支 鉛筆0.2元，一塊橡皮0.3元，一支水筆1.6元，一共要花多少錢(qián)?給 你5元應(yīng)找回多少錢(qián)？看誰(shuí)算得又對(duì)又快，優(yōu)勝者可以做下一輪的營(yíng) 業(yè)員或顧客。讓學(xué)主能夠切身感受著數(shù)學(xué)課堂的“妙趣橫生，其樂(lè)無(wú) 窮我想在數(shù)學(xué)教學(xué)中，只要教師重視學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)，善于 適時(shí)引導(dǎo)，就一定能提高學(xué)生的傾聽(tīng)能力。錘煉學(xué)生的傾聽(tīng)能