《教師口語(yǔ)教程》復(fù)習(xí)指導(dǎo)

1、教師口語(yǔ)教程復(fù)習(xí)指導(dǎo)緒論重點(diǎn)內(nèi)容：一、口語(yǔ)分為：一般口語(yǔ) 和專業(yè)口語(yǔ) 二、口語(yǔ):就是通常所說的口頭語(yǔ)言。三、1.教師口語(yǔ)是指教師在從事教育教學(xué)活動(dòng)的過程中所使用的專業(yè)口頭用語(yǔ)，它是教師進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的最基本、最重要的手段，是教師的勞動(dòng)工具。四、學(xué)習(xí)教師口語(yǔ)的重要性：能有效地提高教育教學(xué)的效率和質(zhì)量。 能有效地激發(fā)學(xué)生的思維力和創(chuàng)造力。能給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言提供示范。能使師生關(guān)系更加和諧。五、教師口語(yǔ)的基本特征：1、可接受性2、規(guī)范性3、教育性4、科學(xué)性 5、兒童型。六、教師語(yǔ)言規(guī)范，包括語(yǔ)音規(guī)范、詞匯規(guī)范、語(yǔ)法規(guī)范幾個(gè)方面。七、比起利用語(yǔ)境來說，改善語(yǔ)境則是一種更為積極的對(duì)待語(yǔ)境的態(tài)度。八、.在人

2、們?nèi)粘５难哉Z(yǔ)活動(dòng)中，“聽”占 45 ,“說”占30,“讀”占16，“寫”占9?？梢?， 傾聽 能力在日常交往中很重要。第一章 一般口語(yǔ)交際訓(xùn)練重點(diǎn)內(nèi)容：1、什么是口語(yǔ)交際？口語(yǔ)交際有何特點(diǎn)？為何有這些特點(diǎn)？口語(yǔ)交際就是交際者為了達(dá)到某種交際目的，運(yùn)用口頭語(yǔ)言交流信息的一種社會(huì)活動(dòng)。它包括四個(gè)要素：口語(yǔ)交際的對(duì)象，口語(yǔ)交際的目的，口語(yǔ)交際的語(yǔ)境，口語(yǔ)交際的方式。2、.口語(yǔ)交際原則包括合作原則、得體原則、角色原則。3、什么是形象思維、抽象思維、逆向思維？4、什么是語(yǔ)境？語(yǔ)境，是語(yǔ)言表達(dá)和語(yǔ)言交際的環(huán)境，它包括口語(yǔ)交際的時(shí)間環(huán)境、空間環(huán)境及交際對(duì)象等諸多因素。5、什么是演講？p91.演講：也叫講演或演

3、說，是一種面對(duì)公眾，以有聲語(yǔ)言為主要表達(dá)手段，并借助于眼神、手勢(shì)等態(tài)勢(shì)語(yǔ)言，公開發(fā)表自己的意見、觀點(diǎn)、立場(chǎng)和主張的一種口語(yǔ)表達(dá)方式。6、復(fù)述分為幾種？7、節(jié)奏： 是指在說話時(shí)形成的高低強(qiáng)弱、輕重抑揚(yáng)、長(zhǎng)短快慢等方面有規(guī)律的交替重復(fù)。8.演講從內(nèi)容上可分為四類：政治演講、學(xué)術(shù)演講、教學(xué)演講、生活演講。第二章 教學(xué)口語(yǔ)訓(xùn)練重點(diǎn)內(nèi)容：1、活動(dòng)（教學(xué)活動(dòng)）用語(yǔ)的表達(dá)形式有哪些？教學(xué)口語(yǔ)包括導(dǎo)入語(yǔ)、講授語(yǔ)、提問語(yǔ)、結(jié)束語(yǔ)、應(yīng)變語(yǔ)。注：交談?wù)Z與教學(xué)活動(dòng)用語(yǔ)（導(dǎo)入語(yǔ)、講解語(yǔ)、提問語(yǔ)、過渡語(yǔ)、應(yīng)變語(yǔ)）的設(shè)計(jì)，實(shí)踐性很強(qiáng)，復(fù)習(xí)時(shí)參照第二章教學(xué)口語(yǔ)訓(xùn)練中的教學(xué)案例及技能訓(xùn)練題進(jìn)行訓(xùn)練。第三章 教育口語(yǔ)訓(xùn)練重點(diǎn)內(nèi)容

4、：1、教育口語(yǔ)包括溝通語(yǔ)、說服語(yǔ)、啟迪語(yǔ)、表?yè)P(yáng)語(yǔ)、鼓動(dòng)語(yǔ)、批評(píng)語(yǔ)。2、運(yùn)用教育語(yǔ)言的要求？在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的過程中要將德育因素滲透在日常生活和各種教學(xué)活動(dòng)中，這種滲透應(yīng)遵循的四個(gè)原則是民主性原則、積極情感性原則、針對(duì)性原則、藝術(shù)性原則。3、根據(jù)針對(duì)性原則對(duì)多血質(zhì)、粘液質(zhì)、膽汁質(zhì)、抑郁質(zhì)幼兒的教育口語(yǔ)應(yīng)該注意什么？（1）對(duì)多血質(zhì)幼兒的口語(yǔ)運(yùn)用： 多血質(zhì)幼兒的神經(jīng)類型屬于強(qiáng)、平衡、靈質(zhì)型，他們能較快地適應(yīng)新環(huán)境，理解事物快，上課喜歡積極舉手發(fā)言，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，愿意與人交往，但他們做事時(shí)容易粗心大意、虎頭蛇尾。 教師在對(duì)這一類型的幼兒說話時(shí)，不要用暗示法，話要說得非常具體、明白，點(diǎn)到問題的核心，語(yǔ)氣要肯

5、定，不容置疑，目光要直視他，適當(dāng)增加態(tài)勢(shì)語(yǔ)，不然，他們很可能對(duì)教師的話聽不進(jìn)去。（2）對(duì)粘液質(zhì)幼兒的口語(yǔ)運(yùn)用：粘液質(zhì)幼兒的神經(jīng)類型是強(qiáng)、平衡、遲鈍型的，他們自制力強(qiáng)，一般較內(nèi)向，在經(jīng)歷某種情緒體驗(yàn)時(shí)，往往持續(xù)的時(shí)間較長(zhǎng)，如果受了委屈，能半天情緒都不好。他們?nèi)菀仔纬赡爻梢?guī)、謹(jǐn)小慎微等心理品質(zhì)。這樣的幼兒在班里注意力集中，做一件事情能堅(jiān)持較長(zhǎng)時(shí)間，但與同伴的交往能力差，經(jīng)常是一個(gè)“圈外人”。教師在對(duì)這一類型的幼兒說話時(shí)，要多用鼓勵(lì)的話語(yǔ)，用悅耳、活潑的語(yǔ)調(diào)，面帶微笑的表情，鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們參加集體活動(dòng)。同時(shí)，注意啟發(fā)他們能多角度、多側(cè)面地思考和解決問題，使他們思維活躍，性格開朗起來。（3）對(duì)膽汁質(zhì)

6、幼兒的口語(yǔ)運(yùn)用膽汁質(zhì)幼兒的神經(jīng)類型屬于強(qiáng)、不平衡型，他們?cè)谏钪芯ν?，?duì)新鮮事物勇于探索，思維靈活，但往往同時(shí)有任性、沖動(dòng)、愛發(fā)脾氣等特點(diǎn)。對(duì)于這類幼兒，教師要特別注意自己的教育方法和語(yǔ)言，在和他們說話時(shí)，音量要低，語(yǔ)言要婉轉(zhuǎn)，語(yǔ)氣要柔和，盡量做到既觸動(dòng)他們，說服他們，又不致觸怒他們。（4）對(duì)抑郁質(zhì)幼兒的口語(yǔ)運(yùn)用 抑郁質(zhì)幼兒的神經(jīng)類型是弱型的，他們對(duì)事情很敏感，性情孤僻，優(yōu)柔寡斷，行動(dòng)遲緩怯懦，一般不愿在大家面前表現(xiàn)自己，但他們做事較踏實(shí)、細(xì)心，堅(jiān)持性發(fā)展得較好。教師在對(duì)這類幼兒說話時(shí)，一定要十分注意自己的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)，要做到語(yǔ)氣親切，語(yǔ)調(diào)柔和，說話時(shí)可用親切和藹的目光看著他，或輕輕地拉著他

7、的手，使他覺得教師是一個(gè)可以信賴的、喜歡他的人。要多用肯定性評(píng)價(jià)幫助他們樹立起自信心，同時(shí)注意培養(yǎng)他們敏銳、機(jī)智的特性。千萬(wàn)不要在公開場(chǎng)合批評(píng)他們。4、表?yè)P(yáng)語(yǔ)和鼓動(dòng)語(yǔ)有何異同？教師如何使用表?yè)P(yáng)語(yǔ)和鼓動(dòng)語(yǔ)？表?yè)P(yáng)語(yǔ)和激勵(lì)語(yǔ)都是對(duì)幼兒良好的思想行為和學(xué)習(xí)成績(jī)予以肯定和鼓勵(lì)的教育用語(yǔ)，不同在于：表?yè)P(yáng)語(yǔ)是對(duì)幼兒行為結(jié)果的肯定，激勵(lì)語(yǔ)是在肯定的基礎(chǔ)上還寄予了一定的要求。運(yùn)用教育口語(yǔ)進(jìn)行表?yè)P(yáng)、激勵(lì)的要領(lǐng)主要是： （1）善于發(fā)現(xiàn)幼兒的“閃光點(diǎn)”。所謂“閃光點(diǎn)”是指孩子身上容易被忽視的可貴之處。它一“閃”就過去了，教師這時(shí)要“熱處理”，要“助燃”，要及時(shí)予以表?yè)P(yáng)和激勵(lì)。這時(shí)，話要說得具體，讓孩子們看到可貴在什么

8、地方，并知道為什么值得表?yè)P(yáng)、值得鼓勵(lì)。 （2）說話要恰如其分。言過其實(shí)的“拔高”夸贊，會(huì)助長(zhǎng)驕傲自滿的思想。其思維語(yǔ)言可能是“就我好，就我對(duì)，你們都不行!”這極易產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。 （3）形式要生動(dòng)活潑。除了教師予以正確評(píng)價(jià)外，應(yīng)調(diào)動(dòng)孩子們參與表?yè)P(yáng)和激勵(lì)的教育活動(dòng)，使被表?yè)P(yáng)的幼兒的優(yōu)點(diǎn)、進(jìn)步得到廣泛認(rèn)同。 （4）語(yǔ)態(tài)要真誠(chéng)，語(yǔ)調(diào)要熱情。 另外，根據(jù)幼兒不同的氣質(zhì)，表?yè)P(yáng)語(yǔ)、激勵(lì)語(yǔ)也要有所不同。對(duì)多血質(zhì)、膽汁質(zhì)幼兒表?yè)P(yáng)時(shí)要多“抬高”、激勵(lì)時(shí)多“煽情”，投其所好，直接明了。對(duì)抑郁質(zhì)、黏液質(zhì)幼兒表?yè)P(yáng)時(shí)要情真意切、活潑熱情、輔以體態(tài)語(yǔ)、使其樹立自信心，激勵(lì)時(shí)要多撫慰、啟發(fā)。（注：溝通語(yǔ)、說服語(yǔ)、鼓動(dòng)語(yǔ)、表?yè)P(yáng)

9、語(yǔ)、批評(píng)語(yǔ)的運(yùn)用注重實(shí)踐，復(fù)習(xí)時(shí)參照課本第三章教育口語(yǔ)訓(xùn)練中的教學(xué)案例及技能訓(xùn)練題進(jìn)行訓(xùn)練，要求能根據(jù)情境設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)上述教育用語(yǔ)。）第四章 教師交際口語(yǔ)訓(xùn)練（了解即可）重點(diǎn)內(nèi)容：1、教師交際口語(yǔ)的內(nèi)涵和作用？運(yùn)用教師交際口語(yǔ)的要求？教師交際口語(yǔ)的分類？2、家庭訪問的類型？家庭訪問交際的特點(diǎn)？家庭訪問的交際原則？家庭訪問的注意事項(xiàng)？3、幼兒教師家訪的目的是什么？幼兒教師家訪的目的是與幼兒的家長(zhǎng)互通情況，交流各方面的信息。4、教師與幼兒家長(zhǎng)談話的三個(gè)基本程序和基本方式是什么？教師與幼兒家長(zhǎng)談話的基本程序和基本方式大體分為三個(gè)階段展開。第一階段：教師向家長(zhǎng)介紹幼兒園教育情況及幼兒在幼兒園的表現(xiàn)。這個(gè)階

10、段基本上是以教師獨(dú)白的形式進(jìn)行。第二階段：教師向家長(zhǎng)了解幼兒在家里的情況，包括幼兒家長(zhǎng)的基本情況、家庭對(duì)幼兒的教育情況、幼兒在幼兒園外的情況等。這個(gè)階段基本上是以教師發(fā)問的形式進(jìn)行。第三階段：教師與家長(zhǎng)共同研究教育幼兒的措施與策略。這個(gè)階段基本上是以雙方交談的方式進(jìn)行。（注：教師交際口語(yǔ)注重實(shí)踐，復(fù)習(xí)時(shí)參照課本第四章教師交際口語(yǔ)訓(xùn)練中的教學(xué)案例及技能訓(xùn)練題進(jìn)行訓(xùn)練，要求能根據(jù)情境設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)交際用語(yǔ)。）第五章 教師口語(yǔ)常見問題分析與糾正了解內(nèi)容：1、口語(yǔ)表達(dá)過程是怎樣的過程？這一過程受何種因素影響？口語(yǔ)表達(dá)過程是一個(gè)從生活到思想、再由思想到口語(yǔ)的雙重轉(zhuǎn)化過程，是對(duì)說話人多方面素質(zhì)和潛能的綜合調(diào)動(dòng)。

11、在這個(gè)過程中離不開觀察、記憶、思考、想象等智力因素的參與，也同時(shí)受經(jīng)驗(yàn)、情感、態(tài)度、性格等非智力因素的制約。2、為何口語(yǔ)的問題就遠(yuǎn)遠(yuǎn)比書面語(yǔ)更復(fù)雜、更普遍？由于口語(yǔ)以語(yǔ)音為載體，信息傳遞的媒介是聲音，它是由語(yǔ)音表現(xiàn)的音節(jié)、詞句以及語(yǔ)調(diào)構(gòu)成的表意系統(tǒng)，借助語(yǔ)音的快慢強(qiáng)弱、千變?nèi)f化來傳情達(dá)意，因此，口語(yǔ)的問題就遠(yuǎn)遠(yuǎn)比書面語(yǔ)更復(fù)雜、更普遍。3、語(yǔ)言的交際過程的信息傳遞有幾個(gè)階段？語(yǔ)言的交際過程是一個(gè)復(fù)雜的信息輸出與輸入的過程，包括編碼、發(fā)送、傳送、輸入、解碼幾個(gè)階段。4、特定語(yǔ)境影響下出現(xiàn)的語(yǔ)言不規(guī)范現(xiàn)象主要有哪些？特定語(yǔ)境影響下出現(xiàn)的語(yǔ)言不規(guī)范現(xiàn)象主要有：（1）較普遍的“女國(guó)音”，（2）由識(shí)字量低

12、而出現(xiàn)的錯(cuò)誤發(fā)音，（3）強(qiáng)勢(shì)經(jīng)濟(jì)帶來的所謂“時(shí)尚”語(yǔ)言。5、什么是“女國(guó)音”？所謂“女國(guó)音”是指在一些年輕的女性中，在聲母舌面音j、q、x與齊齒呼、撮口呼韻母相拼時(shí)，把發(fā)音部位前移，發(fā)成近似于舌間前音zi、ci、si，或非常靠前的ji、qi、xi的現(xiàn)象，即所謂的“尖音”。由于女性居多，因此稱這種女學(xué)生特有的讀音為“女國(guó)音”。6、教學(xué)言語(yǔ)編碼形成過程中有哪些常見問題？如何糾正？教學(xué)言語(yǔ)編碼形成過程中有哪些常見問題有（一）因知識(shí)貧乏詞匯單調(diào)而造成的教學(xué)內(nèi)容表達(dá)不清、知識(shí)傳授不準(zhǔn)確、教學(xué)語(yǔ)言枯燥乏味等問題；（二）因思維混亂、語(yǔ)言邏輯性差而導(dǎo)致的教學(xué)語(yǔ)言雜亂無(wú)章、思維與語(yǔ)言不同步等問題；（三）因心理緊

13、張導(dǎo)致思維短暫空白、內(nèi)容遺忘；（四）因生理或心理狀態(tài)不佳而導(dǎo)致的語(yǔ)言失控等問題。糾正的方法：對(duì)因知識(shí)貧乏詞匯單調(diào)而造成的教學(xué)內(nèi)容表達(dá)不清、知識(shí)傳授不準(zhǔn)確、教學(xué)語(yǔ)言枯燥乏味等問題和因思維混亂、語(yǔ)言邏輯性差而導(dǎo)致的教學(xué)語(yǔ)言雜亂無(wú)章、思維與語(yǔ)言不同步等問題；教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高知識(shí)水平，加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)技巧的訓(xùn)練。因心理緊張導(dǎo)致思維短暫空白、內(nèi)容遺忘，因生理或心理狀態(tài)不佳而導(dǎo)致的語(yǔ)言失控等問題，則應(yīng)進(jìn)行自我心理、生理調(diào)整或請(qǐng)專家指導(dǎo)，及時(shí)調(diào)整自己的情緒。這既是對(duì)自己負(fù)責(zé)，也是對(duì)幼兒教育事業(yè)負(fù)責(zé)。第六章 教師口語(yǔ)風(fēng)格1、教師口語(yǔ)風(fēng)格的內(nèi)涵和意義？2、教師口語(yǔ)風(fēng)格的主要特征？3、教師口語(yǔ)風(fēng)格形成的因素和修養(yǎng)

14、的途徑？4、教學(xué)口語(yǔ)風(fēng)格的類型？p363一、清新樸素，言簡(jiǎn)易明二、情感激越，抒發(fā)自如三、嚴(yán)謹(jǐn)莊重，優(yōu)美典雅四、詼諧幽默，靈活機(jī)智五、生動(dòng)形象，啟迪深刻六、充滿童真，親切溫暖判斷題（×）1.學(xué)前兒童心理脆弱，糾正其錯(cuò)誤時(shí)，不可用批評(píng)語(yǔ)。（）2.兒童思維能力的發(fā)展和語(yǔ)言能力的發(fā)展是同時(shí)進(jìn)行的，兒童掌握語(yǔ)言的過程也就是思維發(fā)展的過程。（）3.調(diào)動(dòng)共鳴要牢記“提”、“打”、“挺”、“松”四字訣?！按颉奔创蜷_牙關(guān)。（）4.思維與語(yǔ)言要同步，否則會(huì)發(fā)生思維超前與思維滯后的問題。（×）5.老師如果思維超前就會(huì)造成表意上的空白，形成教學(xué)口語(yǔ)的停頓、斷斷續(xù)續(xù)、語(yǔ)速遲緩等不良現(xiàn)象。（）6. “

15、知識(shí)”，“沖入”的聲母都是翹舌音。（×）7. 普通話中卷舌韻母有個(gè)，用zhi、chi、shi、ri表示。（）8.小王在傾聽時(shí)主要是聽說話人所說的字詞內(nèi)容，很多時(shí)候錯(cuò)過了說話人通過非語(yǔ)言手段所表達(dá)的意思，他的這種傾聽屬于假意傾聽。（×）9.“這一問題老師也不懂，誰(shuí)來說說怎么回事，我們?yōu)樗恼?！”這一評(píng)定語(yǔ)用的是激將法。（）10.“盡管遇到多大的困難，我也要把“教師口語(yǔ)”課程學(xué)好?！边@一句話錯(cuò)用了關(guān)聯(lián)詞，應(yīng)把“盡管”改為“不管”。三、名詞解釋 1. 教師口語(yǔ)2.節(jié)奏： 3.演講： 四、簡(jiǎn)答題1、思維的方式有哪些？思維與語(yǔ)言的關(guān)系是什么？P1112、形成教師口語(yǔ)修養(yǎng)途徑有哪些？P

16、355五、實(shí)踐題1.根據(jù)下面情景，針對(duì)多血質(zhì)幼兒特點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)激勵(lì)語(yǔ)體育課上，小朋友練習(xí)爬繩梯，強(qiáng)強(qiáng)爬了幾歩，動(dòng)作不協(xié)調(diào)、想退縮不練。老師說：參考答案：老師說：“小朋友們，你們看，強(qiáng)強(qiáng)已經(jīng)爬上了繩梯，他可真是個(gè)勇敢的好孩子，你們說，對(duì)不對(duì)？大家送給他掌聲！（掌聲響起）強(qiáng)強(qiáng)，你真行！只要手腳的動(dòng)作再協(xié)調(diào)地些，你一定能成功，你說，是這樣嗎？來，大家為強(qiáng)強(qiáng)加油！”2、今天王老師要進(jìn)行“認(rèn)識(shí)人的鼻子、眼睛、嘴巴、耳朵及其功能”的教學(xué)活動(dòng)。她應(yīng)該如何設(shè)計(jì)教學(xué)用語(yǔ)，把幼兒教育的注意力集中到老師臉上，認(rèn)識(shí)人的五官然后講解其功能？講寫出老師的導(dǎo)入語(yǔ)、講解語(yǔ)。（可配合肢體語(yǔ)言。）參考答案：教師：“小朋友們，請(qǐng)看教

17、師的臉。（把小朋友們的注意力集中后）老師的臉上居住著五位居民，你知道它們是誰(shuí)嗎？它們都有什么作用？現(xiàn)在我們一起來認(rèn)識(shí)它們?！苯處煟骸埃ㄏ任亲樱┚幼≡谀槻恐醒氲?，長(zhǎng)得高高的這個(gè)叫什么？（學(xué)生答：鼻子）鼻子是做什么用的？（回答：呼吸、聞味道等）回答正確！現(xiàn)在，大家把鼻子捏住，然后再閉上嘴，試試看看有什么感覺。（不能呼吸、難受、不能聞到味道等），大家的這種感覺說明我們的鼻子是非常重要的。大家再思考一個(gè)問題：兩個(gè)鼻孔為什么都是朝下的？它如果朝上長(zhǎng)好嗎？（學(xué)生議論、回答后）鼻孔朝下是有道理的，因?yàn)檫@樣長(zhǎng)能防止水、眼淚、灰塵等不容易注入，讓我們的鼻子能保持通暢?！薄澳敲矗幼≡诒亲由戏降?，正在撲閃撲閃的是什么？（以下對(duì)眼睛、嘴巴、耳朵的教學(xué)略）”總結(jié)：“剛才，我們認(rèn)識(shí)了鼻子、眼睛、嘴、耳朵及它們的作用，讓人們今后好好地愛惜它們，讓它們更好地幫助我們學(xué)習(xí)、生活。”（評(píng)分 ：本題為開放性問題，只要能把幼兒教育的注意力集中到老師臉上并能引起學(xué)習(xí)興趣，講解語(yǔ)能認(rèn)識(shí)人的五官及其功能即可得分，否則酌情扣分。參考答案僅為參考，不一定非要與答案相同。）