《Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》多元學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法探索

1、    java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)多元學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法探索    張少敏，支力佳摘要：針對(duì)民族類(lèi)高校的特點(diǎn)，文章提出了一種java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)多元學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法。相比實(shí)施新的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法前，學(xué)生的java期末成績(jī)有所提高，學(xué)生學(xué)習(xí)java的主動(dòng)性和動(dòng)手編程能力都有所增強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)合作能力也有一定的提升。關(guān)鍵詞：java;多元學(xué)業(yè);評(píng)價(jià)：g642.0     文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a     ：1674-9324（2020）01-0255-02一、引言java是一種純面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)語(yǔ)言，具有廣闊的就業(yè)前景。java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程涉及的知

2、識(shí)點(diǎn)和抽象概念較多，但學(xué)時(shí)有限，學(xué)習(xí)難度較大。以往主要采用理論課知識(shí)面授和實(shí)驗(yàn)課編程驗(yàn)證的方法進(jìn)行教學(xué)，評(píng)價(jià)考核方法都采用期末卷面成績(jī)和平時(shí)成績(jī)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。作為國(guó)家民委直屬的民族高校，全校有超過(guò)50%的學(xué)生是少數(shù)民族。學(xué)生之間的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異較大，需要準(zhǔn)確把握這些學(xué)生的特點(diǎn)，采取科學(xué)有效的教學(xué)方法。目前，國(guó)內(nèi)針對(duì)民族類(lèi)高校的java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方面的方法很少。本項(xiàng)目的開(kāi)展可以探討java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)多元學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法。二、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的目標(biāo)和需要解決的問(wèn)題探索民族類(lèi)高校的java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法，針對(duì)不同層次、不同基礎(chǔ)的學(xué)生實(shí)行分層評(píng)價(jià)，有的放矢、區(qū)別對(duì)待，提高學(xué)生學(xué)

3、習(xí)的積極性和主動(dòng)性。降低學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中出現(xiàn)的人為性和主觀性。（1）學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法的設(shè)計(jì)。改變用統(tǒng)一的內(nèi)容和形式考核具有不同能力和不同背景的學(xué)生的考核方法，設(shè)計(jì)具有可行性、可操作性的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法。組織相關(guān)教師和學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法的討論，制定出新的java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法。（2）學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法實(shí)際效果的評(píng)估。將評(píng)價(jià)方法應(yīng)用到計(jì)算機(jī)學(xué)院軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中。在具體實(shí)施中檢驗(yàn)本項(xiàng)目提出的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法的可行性、系統(tǒng)性。三、多元學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法的設(shè)計(jì)通過(guò)統(tǒng)一的筆試和實(shí)驗(yàn)考查很難全面考核出不同層次學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握情況，可以針對(duì)不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同學(xué)，分層

4、次評(píng)價(jià)。在課程開(kāi)始之前，根據(jù)上學(xué)年學(xué)生的學(xué)分績(jī)點(diǎn)，將全班學(xué)生分為a，b和c三類(lèi)。對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的c類(lèi)同學(xué)著重基礎(chǔ)知識(shí)的考核;學(xué)習(xí)成績(jī)一般的b類(lèi)學(xué)生著重考查教學(xué)大綱上的中等難度知識(shí)點(diǎn);對(duì)基礎(chǔ)好的a類(lèi)學(xué)生，在考查教學(xué)大綱知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)動(dòng)手能力和實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的考查，增加學(xué)生課堂上的互動(dòng)和課堂下的交流，以此也作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的指標(biāo)之一?？己酥笜?biāo)：（1）平時(shí)成績(jī)：課堂上對(duì)理論知識(shí)掌握程度的考核，包括，出勤率，課堂回答問(wèn)題情況等。（2）實(shí)驗(yàn)成績(jī)：實(shí)驗(yàn)中對(duì)知識(shí)點(diǎn)靈活運(yùn)用的考核，包括：7次實(shí)驗(yàn)完成情況，代碼編寫(xiě)、調(diào)試和運(yùn)行能力。（3）自主學(xué)習(xí)成績(jī)：對(duì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性及團(tuán)隊(duì)合作能力的考核?？偝煽?jī)=過(guò)

5、程性評(píng)價(jià)40%+期末試卷考試60%。其中：過(guò)程性評(píng)價(jià)包括三個(gè)方面：平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的10%;實(shí)驗(yàn)成績(jī)占總成績(jī)20%;自主學(xué)習(xí)成績(jī)占總成績(jī)10%。具體評(píng)價(jià)方法的各項(xiàng)指標(biāo)見(jiàn)表1。具體實(shí)施方案：根據(jù)上學(xué)年學(xué)生的學(xué)分績(jī)點(diǎn)，將全班學(xué)生分為：a類(lèi)、b類(lèi)和c類(lèi)。（一）平時(shí)成績(jī)1.課堂上對(duì)理論知識(shí)掌握程度的考核。每節(jié)課通過(guò)一小段代碼來(lái)考查上節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的c類(lèi)同學(xué)，側(cè)重于基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)、基本概念，比如什么是類(lèi)、什么是構(gòu)造方法、什么是重載、重寫(xiě)和多態(tài)性等的考查。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)一般的b類(lèi)學(xué)生，側(cè)重于理論擴(kuò)展知識(shí)的考查，比如接口和抽象類(lèi)的區(qū)別、對(duì)于特定的一個(gè)應(yīng)用、如何抽象出類(lèi)、并定義類(lèi)的屬性和方法等。對(duì)

6、于學(xué)習(xí)成績(jī)較好的a類(lèi)學(xué)生，更多的是鼓勵(lì)他們自主性學(xué)習(xí)，講解自己編程的思路和方法。以第三章為例，具體知識(shí)點(diǎn)考查見(jiàn)表2（第三章部分知識(shí)點(diǎn)）所示。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：回答問(wèn)題好的得分為：90100分，回答問(wèn)題良好的得分為：8090分，回答問(wèn)題中等的得分為：7080分，回答問(wèn)題較差的得分：6070分，回答問(wèn)題差的得分：60以下。2.上課考勤?？偣?0次上課考勤記錄，上課考勤分?jǐn)?shù)等于100-5×缺勤次數(shù)。（二）實(shí)驗(yàn)成績(jī)1.實(shí)驗(yàn)中對(duì)知識(shí)點(diǎn)靈活運(yùn)用的考核。根據(jù)上一學(xué)年學(xué)生的學(xué)分績(jī)點(diǎn)，將每個(gè)班的學(xué)生分成若干組，每組35名同學(xué)，其中，既包括學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的a類(lèi)同學(xué)，也包括成績(jī)一般b類(lèi)和基礎(chǔ)較弱的c類(lèi)同學(xué)。學(xué)習(xí)成績(jī)好

7、的a類(lèi)同學(xué)作為組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)整個(gè)小組同學(xué)實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)。對(duì)于c類(lèi)同學(xué)，在考核中要求他們能針對(duì)某一、兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)寫(xiě)一段代碼，比如寫(xiě)一個(gè)類(lèi)，并實(shí)例化這個(gè)類(lèi)的對(duì)象，并用對(duì)象調(diào)用某個(gè)方法，掌握編譯、運(yùn)行。并讓他們對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)反復(fù)練習(xí)。對(duì)于b類(lèi)同學(xué)，要求他們能貫穿多個(gè)知識(shí)點(diǎn)寫(xiě)代碼，比如：構(gòu)建一個(gè)接口，并完成接口的實(shí)現(xiàn)類(lèi)。并采用多態(tài)的方法調(diào)用各個(gè)實(shí)現(xiàn)類(lèi)中的方法。對(duì)于a類(lèi)同學(xué)，側(cè)重他們動(dòng)手能力和實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)能力的考查。具體考查方法見(jiàn)表3所示。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：程序運(yùn)行通過(guò)的得分為：20分，編寫(xiě)的程序基本正確，只有12個(gè)小問(wèn)題，得分為：18分，編寫(xiě)的程序大部分正確，得分為：16分，編寫(xiě)的程序問(wèn)題比較多，得分：12分，幾乎不能編

8、寫(xiě)程序，得分：12分以下。2.實(shí)驗(yàn)出勤?？偣?次考勤記錄，考勤分?jǐn)?shù)等于100-缺勤次數(shù)×100/7。（三）對(duì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性的考核通過(guò)4次作業(yè)的完成情況來(lái)考核。作業(yè)完成好的得分為：90100分，作業(yè)完成良好的得分為：8090分，作業(yè)完成中等的得分為：7080，作業(yè)完成較差的得分：6070分，作業(yè)完成差的得分：60以下。（四）期末考試成績(jī)通過(guò)填空題、閱讀程序?qū)懡Y(jié)果和編程題考查學(xué)生對(duì)于各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握。四、多元學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法的應(yīng)用及效果本評(píng)價(jià)方法應(yīng)用到計(jì)算機(jī)學(xué)院2015級(jí)軟件工程專(zhuān)業(yè)1、2班，2016級(jí)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)1、2班的java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中，取得了一定的效果。相比

9、實(shí)施新的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法前，學(xué)生的java期末成績(jī)有所提高，學(xué)生學(xué)習(xí)java的主動(dòng)性和動(dòng)手編程能力都有所增強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)合作能力也有一定提升。五、結(jié)語(yǔ)在新的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法實(shí)施過(guò)程中，課程組完成了評(píng)價(jià)方法的設(shè)計(jì)、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、編程題題庫(kù)、應(yīng)用到2015級(jí)軟件工程專(zhuān)業(yè)1、2班，2016級(jí)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)1、2班的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)材料，形成與之配套的教案，教學(xué)大綱等教學(xué)材料。今后，課程組將繼續(xù)完善和細(xì)化學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法，爭(zhēng)取在今后的java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教學(xué)中取得更好的效果。參考文獻(xiàn)：1梁志紅，肖欣欣.java程序設(shè)計(jì)的教學(xué)思考j.計(jì)算機(jī)教育，2013，（16）：117-120.2李桂玲.java語(yǔ)言課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐j.科技

10、創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2009，（13）：134."java language programming" exploration of multiple academic evaluation methodszhang shao-min，zhi li-jia（school of computer science and engineering，north minzu university，yinchuan，ningxia 750021，china）abstract：in view of the characteristics of ethnic colleges and universities，this paper proposes a method of "java language programming" multiple academic evaluation.compared with before the implementation of the new academic evaluation method，students' java final scores have been improved，their initiative in