讓信息技術(shù)課因“創(chuàng)新”而精彩

1、山東省2011年中小學(xué)教育科研優(yōu)秀成果申報(bào)評(píng)審表海 楊別 性編 由-成果簡(jiǎn)介精培； 新面新新 創(chuàng)方創(chuàng)創(chuàng) 的個(gè)想能 生四生生 學(xué)下學(xué)學(xué) 券以讓讓 培過(guò)， 重通性礎(chǔ) 注是環(huán)謹(jǐn) 件中迷認(rèn) 條學(xué) 足 。 造教力立新 創(chuàng)術(shù)能；創(chuàng) 力技新新善 努息創(chuàng)創(chuàng)生 要信和愛(ài)學(xué) 程在識(shí)生讓 課。意學(xué)， 術(shù)力新讓導(dǎo) 技能創(chuàng)，指 息 踐 的 務(wù) 法 任 實(shí) 生 任 弊原創(chuàng)性聲明見(jiàn) 意 審 評(píng) 家 專一 審二 審四 三 二一三 二一四讓信息技相果因“創(chuàng)新”而精彩1 炎代信學(xué)中學(xué)生倉(cāng)蜿釣押耕文章摘要：信息技術(shù)課程要努力創(chuàng)造條件，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新 精神和實(shí)踐能力。信息技術(shù)課程以提高學(xué)生信息素養(yǎng)為宗旨，以培養(yǎng) 學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)

2、踐能力為主線，為學(xué)生打造終身學(xué)習(xí)的平臺(tái)。在信 息技術(shù)教學(xué)中，是通過(guò)以下四個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能 力：追求個(gè)性，讓學(xué)生想創(chuàng)新；創(chuàng)設(shè)任務(wù)，讓學(xué)生愛(ài)創(chuàng)新；立足認(rèn)知 基礎(chǔ)，讓學(xué)生能創(chuàng)新；注重學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生善創(chuàng)新。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力個(gè)性任務(wù)認(rèn)知基礎(chǔ) 學(xué)法指導(dǎo)中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要中明確指出：信息技術(shù)課程要 努力創(chuàng)造條件，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。信息技術(shù)課程 以提高學(xué)生信息素養(yǎng)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主 線，為學(xué)生打造終身學(xué)習(xí)的平臺(tái)。江澤民主席也曾說(shuō)過(guò)："教育是知 識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖 籃?！蹦敲?，在信息技術(shù)教學(xué)中，如

3、何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能 力呢？一、追求個(gè)性，讓學(xué)生想創(chuàng)新。陶行知說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是個(gè)性?！奔磦?cè)重學(xué)生，以 學(xué)生個(gè)性為中心，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心。在課堂教學(xué)中，提倡四允許： 允許自由交流、允許發(fā)揚(yáng)自己的創(chuàng)作風(fēng)格、允許和同學(xué)爭(zhēng)取意見(jiàn)、允 許自由選擇情境。計(jì)算機(jī)教學(xué)講究的也是個(gè)性。傳統(tǒng)教學(xué)在很大程度上束縛了學(xué)生 的創(chuàng)造力，各種教學(xué)活動(dòng)都是把學(xué)生置于共同的影響之下，讓他們讀 相同的教材，聽(tīng)相同的講授，參考相同的資料。而具有個(gè)性特點(diǎn)的計(jì) 算機(jī)技術(shù)這一學(xué)科，使學(xué)生走出了傳統(tǒng)教學(xué)中“一刀切”的人為現(xiàn)象。 讓學(xué)生充分發(fā)揮白己的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)真正的個(gè)性。例如，在學(xué)習(xí)圖畫(huà)的各項(xiàng)操作時(shí)，我首先利用大

4、屏幕向同學(xué)們展 示一幅美麗的大森林，有各種可愛(ài)的動(dòng)物一老虎、狗熊、狐貍、野 兔、小鳥(niǎo)、松鼠等，同學(xué)們一下子被這美麗的圖畫(huà)吸引住了。在這時(shí), 我以童話故事的形式導(dǎo)入新課“在美麗的大森林中生活著許許多多動(dòng) 物，可是，隨著人們的亂伐森林，生態(tài)環(huán)境遭到了嚴(yán)重的的破壞，動(dòng) 物越來(lái)越少，為了能讓自己有一個(gè)更好的生存環(huán)境，動(dòng)物王國(guó)決定召 開(kāi)大會(huì)，讓各地的動(dòng)物都來(lái)參加。今天，我們用學(xué)過(guò)的方法，在大森 林的背景圖上，填上你們喜歡的動(dòng)物，將它們變多、變形、轉(zhuǎn)向，使 我們的圖畫(huà)更加美麗?！眲傉f(shuō)完，學(xué)生就爭(zhēng)著開(kāi)始畫(huà)了，他們展開(kāi)想 象的翅膀，盡情發(fā)揮思維創(chuàng)造力，畫(huà)呀涂呀，一會(huì)兒，一只只活潑可 愛(ài)的小動(dòng)物便躍然紙上，這時(shí)

5、，我又啟發(fā)學(xué)生按照自己的思路，還可 以自主實(shí)踐、變化顏色，勾勒出更加神秘莫測(cè)的大森林。學(xué)生這時(shí)積極性又被調(diào)動(dòng)起來(lái)，創(chuàng)作的潮水源源不斷地涌出來(lái)最后我將畫(huà)得好的作品讓學(xué)牛進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀摩展示。整節(jié)課，我將學(xué)習(xí)新操作技能融入繪制美麗的圖畫(huà)中，讓學(xué)生在美的熏陶中掌握了技能，讓學(xué)生在想 象、興趣中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過(guò)這些，我體會(huì)到信息技術(shù)教學(xué)中，只要不斷追求個(gè)性，就會(huì) 有更好的授課效果，就會(huì)逐漸提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。二、創(chuàng)設(shè)任務(wù)，讓學(xué)生愛(ài)創(chuàng)新。在信息技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)任務(wù)不僅有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，培 養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神，同時(shí)還能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，因 為通過(guò)教師的教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)，使得教

6、學(xué)目標(biāo)清晰而有趣，在學(xué)生完成 任務(wù)的過(guò)程中能夠體會(huì)到成功的喜悅，體會(huì)信息技術(shù)無(wú)窮的魅力，從 而使學(xué)生活學(xué)活用，迅速地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)能能力發(fā)展。如在講授“插入圖片”時(shí)，我給學(xué)生提出任務(wù)，在c知文檔中 配置一幅生動(dòng)活潑的圖片，將新授知識(shí)以任務(wù)形式交給學(xué)生設(shè)法完 成。學(xué)生接到任務(wù)后，則自然會(huì)躍躍欲試，我再適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生， 完成這個(gè)任務(wù)，需要掌握哪些新的知識(shí)和方法？完成任務(wù)必備的條 件是什么？這其中隱含了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)和要求一一插入圖片， 使學(xué)生輕松、自然地進(jìn)入了教學(xué)過(guò)程。這樣學(xué)生既完成了任務(wù)，又創(chuàng)造岀了自己的獨(dú)特風(fēng)格，讓學(xué)生 看到老師對(duì)他們作品贊賞的笑臉，聽(tīng)到鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)，那么，學(xué)生處 在這種學(xué)習(xí)方式下

7、，敢想敢做，無(wú)拘無(wú)束進(jìn)行創(chuàng)造，自然而然地就 培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。三、立足認(rèn)知基礎(chǔ)，讓學(xué)生能創(chuàng)新。教育心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)習(xí)的目的是為了遷移和應(yīng)用，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng) 總是為c有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為前提。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就要 以學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，立足學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，針對(duì)學(xué)生的知識(shí) 基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)問(wèn)題，使之接近學(xué)生的最近發(fā)展，讓學(xué)生“跳一跳“就 能摘到果子。如教學(xué)網(wǎng)頁(yè)制作之后，我以“超鏈接“為例子，比如，建立超級(jí) 鏈接要有首頁(yè)以及鏈接的網(wǎng)頁(yè)，那么首先要建新網(wǎng)頁(yè)，再命名，最后 進(jìn)行超級(jí)鏈接這樣，給學(xué)生留有較大的選擇的余地和探索的空 間，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。這樣，在立足學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)

8、的前提下，以學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際為出 發(fā)點(diǎn)，使之接近學(xué)生的最近發(fā)展，才能較好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。四' 注重學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生善創(chuàng)新。數(shù)學(xué)家備卡爾說(shuō)過(guò)：“最有價(jià)值的知識(shí)是方法的知識(shí)?！痹谛畔⒓?術(shù)課的教學(xué)過(guò)程中，要想讓學(xué)生善于創(chuàng)新，就要注重他們的學(xué)習(xí)方法 的指導(dǎo)，這樣才會(huì)逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，才會(huì)使學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新的 方法。例如，文字處理軟件中的“替換”操作，是個(gè)可以大大提高編輯 效率的操作，適用于對(duì)內(nèi)容的有規(guī)則修改。作為新授內(nèi)容，不妨設(shè)計(jì) 一篇比較長(zhǎng)的文章，其中某一詞語(yǔ)在全文出現(xiàn)的次數(shù)多達(dá)幾十處，但 都用錯(cuò)了，要求學(xué)生將其無(wú)一遺漏地改成另一詞語(yǔ)，并對(duì)操作進(jìn)行計(jì) 時(shí)?？上确攀肿寣W(xué)生去操作，一般情

9、況下，學(xué)生都會(huì)運(yùn)用以前所掌握 的編輯操作進(jìn)行修改，待學(xué)生充分體驗(yàn)到重復(fù)相同操作的枯燥、低效 時(shí)，教師適時(shí)提問(wèn)學(xué)主：是否有更為省事、更為高效的操作呢？這一 問(wèn)，正好問(wèn)到了學(xué)生的心坎上，學(xué)生的精神頓時(shí)為之一爽，思維隨即 啟動(dòng)，對(duì)“替換”操作的學(xué)習(xí)及體會(huì)也就變得更深刻。這里比較關(guān)鍵 的一點(diǎn)就是要先讓學(xué)生充分體驗(yàn)到不用“替換”操作來(lái)完成有關(guān)任務(wù) 的情景，當(dāng)學(xué)生體會(huì)到雖然能夠完成任務(wù)，但效率較低之際，教師適 時(shí)提出“是否有其它更為高效的方法？ ”這個(gè)問(wèn)題，一下子把學(xué)生的 思維從“埋頭苦干”中拽出來(lái)轉(zhuǎn)而去思考其它方法，同時(shí)也讓學(xué)生明 白了一個(gè)道理，看到問(wèn)題不要急著去做，先想想有幾種方法，哪種更 好，然后再著手去運(yùn)作，就會(huì)起到事半功倍的作用。通過(guò)這些，我體會(huì)到在信息技術(shù)課的教學(xué)過(guò)程中，要想讓學(xué)生善 于創(chuàng)新，就要注重他們的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，這樣才會(huì)逐漸培養(yǎng)學(xué)生的 創(chuàng)新能力，才會(huì)使學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新的方法?？傊?，我們信息技術(shù)教師在教學(xué)中應(yīng)以中小學(xué)信息技術(shù)課程指