論文：激發(fā)學(xué)生閱讀興趣提高課堂閱讀效果

1、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣提高課堂閱讀效果語文課程是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而閱讀在語文課程中起著舉足輕重的 作用。在語文閱讀教學(xué)中存在諸多問題,如何使教師的閱讀教學(xué)達(dá)到 理想的效果、使學(xué)牛愛上閱讀是我們研究的重點(diǎn)。理想的閱讀教學(xué)目 標(biāo)可以歸結(jié)為學(xué)生自主性閱讀和個(gè)性化閱讀。提高閱讀教學(xué)水平，達(dá) 到理想教學(xué)冃標(biāo)可以從培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念、擴(kuò)大 學(xué)生閱讀視野以及引入競爭機(jī)制等方面著手。我認(rèn)為培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生 的閱讀興趣是閱讀教學(xué)中至關(guān)重要的。下面就談?wù)勎以谶@方面的做 法：一、在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣興趣是最好的老師，學(xué)生一旦對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)把 讀書看成是一大樂事，就會(huì)釋放巨大的潛能，覺得

2、越讀越有興趣，越 讀越想讀。有了這樣的日積月累，何愁語文知識不豐富，語文閱讀能 力不提高。在閱讀教學(xué)中，如何引起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣呢？我認(rèn)為 要在閱讀前、教學(xué)中和教學(xué)后三個(gè)階段下功夫。閱讀教學(xué)前，教師要 調(diào)動(dòng)學(xué)生的c知對課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測、產(chǎn)生猜想。近年來，我們中心 學(xué)校推廣的“三疑三探、當(dāng)堂訓(xùn)練”的設(shè)疑自探環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生看著課 題，想想會(huì)產(chǎn)生什么問題，或想知道些什么？或讀讀課題，猜一猜課 文會(huì)怎么寫？讓學(xué)生帶著一種強(qiáng)烈的疑問進(jìn)入閱讀，其效果必然是最 佳的。閱讀教學(xué)中，教師要圍繞文本中心意圖，不斷提出疑問或話題, 使學(xué)生不斷產(chǎn)生閱讀愿望。當(dāng)學(xué)生懷著某種愿望或?yàn)檫_(dá)到某種愿望而 進(jìn)入閱讀活動(dòng)時(shí)，他的

3、整個(gè)閱讀過程會(huì)始終充滿著閱讀的期待、思索 和探索，始終保持著閱讀興趣，閱讀成為學(xué)生輕松愉快自主建構(gòu)的過 程。閱讀教學(xué)結(jié)束后，教師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生課外閱讀相關(guān)內(nèi) 容的興趣，將學(xué)生閱讀的視野拓展到更廣闊的領(lǐng)域。這樣，學(xué)生就會(huì) 始終保持自主探索的濃厚的閱讀興趣。這對于提高學(xué)生的閱讀能力， 無疑是非常重要的。二、在閱讀教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性新語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本 之間對話的過程?！边@一理念揭示了閱讀教學(xué)的基本要求：以教材為 媒體，實(shí)現(xiàn)老師、學(xué)生、文本之間的對話和交流。充分發(fā)揮學(xué)生在課 堂上的自主性，就是對這一理念的落實(shí)。長期以來，教師在閱讀教學(xué) 中為了趕時(shí)間或省心

4、省事，常常無視學(xué)生的自主性。老師拿著教學(xué)參 考資料，根據(jù)作品的時(shí)代背景、作者介紹、分段分層，概括段落大意 和主題思想，分析作品的寫作特色，一路介紹下來，只是生硬地肢解 了作品。在這樣的閱讀教學(xué)中，學(xué)生是被動(dòng)的接受者，接受的是老師 對作品的解讀，而不是學(xué)生對作品的自主閱讀。實(shí)際上，教師在教學(xué) 過程中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，放手讓學(xué) 生做力所能及的自主學(xué)習(xí)。“三疑三探、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式在各環(huán)節(jié) 上都重視了學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。在設(shè)疑自探環(huán)節(jié)尤為突出：教師讓 學(xué)生圍繞課題設(shè)疑，問：看了課題你想知道什么？就是極大的尊重學(xué) 生學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生提出問題，圍繞學(xué)生的好奇展開教學(xué)。緊

5、接 著教師出示自探提示，學(xué)生圍繞提示自學(xué)，解決問題，更是對學(xué)生自 主探究能力的培養(yǎng)。這樣學(xué)生學(xué)的積極主動(dòng)，興趣濃厚。三、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。俗話說，親其師才能信其道。教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 我們可以用有趣的謎語、生動(dòng)的故事、巧設(shè)的問題、創(chuàng)設(shè)情境開展競 賽、多媒體手段等導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生好奇、興奮、激 動(dòng)，帶著濃厚的興趣進(jìn)入閱讀情境中，學(xué)生閱讀會(huì)興趣盎然。如在教 學(xué)描寫自然風(fēng)光的文章時(shí)，我會(huì)找來相關(guān)的專題片，通過視頻播放， 讓學(xué)生美美的欣賞一下，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，然后再教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的 愿望就強(qiáng)烈多了。在教學(xué)人物故事類的課文時(shí)，我會(huì)安排學(xué)生用表演 課本劇的形

6、式來學(xué)習(xí)，學(xué)生真的很感興趣。教師深情的范讀、熱情的 講解都可以調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣。通過這些做法，讓學(xué)生有了閱讀興 趣，能更好地達(dá)到閱讀教學(xué)的目的，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的小主人。四、引導(dǎo)自主合作，提高閱讀興趣。學(xué)生是學(xué)習(xí)和教學(xué)的中心，因而在閱讀教學(xué)中我們要充分調(diào)動(dòng)學(xué) 生自主閱讀和合作閱讀的積極性。教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生讀書、看書, 課堂上重視學(xué)生質(zhì)疑，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。但往往由于時(shí)間短，沒有 真正放手讓學(xué)生討論。這樣的自主、合作學(xué)習(xí)只是流于形式，沒有達(dá) 到學(xué)習(xí)的效果。要提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，首先要對學(xué)生進(jìn)行合理的分 組。在建立合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、接受能力 等方面的差異，將全班學(xué)生分為不同層次，把不同層次的學(xué)生重新組 合，分為多個(gè)小組。每個(gè)小組都是全班的縮影，即有利于優(yōu)等生帶動(dòng) 中等生的“拔高”學(xué)習(xí)，又能幫助后進(jìn)生的“達(dá)標(biāo)”學(xué)習(xí)，有利于在小組 中形成互幫、互促的學(xué)習(xí)氛圍。其次是分工合理、內(nèi)容恰當(dāng)。為了最 大程度的提高學(xué)生的參與率，每個(gè)成員在小組里都要擔(dān)任一個(gè)具體的 角色，使每個(gè)成員都能在合作學(xué)習(xí)中得到鍛煉，發(fā)揮自己的作用，人 人有事做，才能對閱讀有興趣。還有合作學(xué)習(xí)的目的是讓每個(gè)學(xué)生盡 可能地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，從而掌握知識，提高能力。因此，選取 合作的內(nèi)容要有一定的趣味性，具有合作的價(jià)值，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣?？傊?，閱讀教學(xué)在語文