再見了親人教案一

1、學習必備歡迎下載【教材分析】本篇課文為敘事抒情散文，描寫了1958 年中國人民志愿軍最后一批官兵離朝回國時，在車站上同朝鮮人民依依惜別的動人情景，表現(xiàn)了志愿軍和朝鮮人民比山高比海深的真摯情誼，贊揚了中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。課文感情真摯強烈，敘事抒情相互交織，語言親切感人，構思精巧別致。作者是以志愿軍對前來送別的朝鮮人民談話的口氣寫的，前3 個自然段的寫法大體相同。首先，都是用滿含懇求意愿的祈使句開頭，志愿軍對朝鮮人民的關心體貼之情都飽含在這一聲聲的懇求中，表達了志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民密不可分的親情。同時，這3 個自然段還以具有充分肯定語意的反問句結尾，這樣的表達避免了平鋪直敘，將中朝人

2、民的深厚感情表達得淋漓盡致。這3 個自然段中間敘述的內容又主要是由送別時的情景和追憶那些令人難忘的往事所組成，把現(xiàn)實的情景和往事結合起來，寫得情真意切。課文的最后3 個自然段以呼喚的方式，抒發(fā)了志愿軍戰(zhàn)士的心聲，表達了志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民“不是親人勝似親人”的感情。【學情分析】本文記敘了1958 年最后一批中國人民志愿軍戰(zhàn)士離朝歸國時與朝鮮人民依依惜別的情景，贊頌了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。由于現(xiàn)在的學生對抗美援朝戰(zhàn)爭知之甚少，對于戰(zhàn)爭的殘酷難以想象，對于中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼會理解不深。因此，課前要布置學習搜集關于朝鮮戰(zhàn)爭及志愿軍戰(zhàn)士英勇戰(zhàn)斗的相關資料，以增加學生的感性認識。另外，

3、由于文章段式相同，感情真摯強烈，一定會深深吸引學生，以飽滿的熱情投入到學習課文的活動之中?！窘虒W策略與設計說明】再見了，親人是一篇敘事抒情的散文，此文蘊涵著偉大而豐富的情感。在教學中，教師始終要飽含對朝鮮人民的崇敬之情，用生動的、充滿激情的語言感染學生，再借助多媒體教學手段使學生更加真切地感受到中朝人民的友誼確實是比山還高比海還深，是用鮮血凝成的，力求讓學生通過讀來體驗課文情感，以讀感悟，讀中熏陶，進而抒發(fā)、升華自我情感?！窘虒W目標】1認識8 個生字，會寫12 個生字。能正確讀寫“戰(zhàn)役、封鎖、暫時、硝煙、噩耗、剛強、大嫂、籃子、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語。學習必備歡迎下載2正確、流利

4、、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動的詞句。3理解課文內容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際主義的教育。4領悟課文表達上的一些特點，體會課文重點語句對表達情感的作用。【教學重難點】體會中朝人民的偉大友誼和指導學生有感情地朗讀上，并在理解課文內容的基礎上領悟文章表達上的特點?！窘虒W準備】多媒體課件，有關抗美援朝的資料【課時安排】兩課時【教學過程】一、創(chuàng)設情境，導入新課。1導語：親愛的同學們，無論是在戰(zhàn)爭時期，還是在和平年代，都有許多令我們感動的人。盡管他們中的有些人，連名字都不為人所知，他們的形象卻清晰地留在人們的記憶中。讓我們重溫歷史的感動瞬間，聆聽那特殊年

5、代那震撼人心的動人故事。2交流課前搜集的有關抗美援朝的資料。3解題：你覺得“ 親人 ” 應該指哪些人？在本文指的是誰？為什么稱之為“ 親人 ” 呢？ 設計意圖：教師創(chuàng)設具體情境，通過課前搜集相關資料，讓學生了解當時的時代背景，為理解志愿軍和朝鮮人民之間的深厚情誼奠定基礎。學習必備歡迎下載二、初讀課文，整體感知。1請同學們用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，讀通句子，邊讀邊思考：課文中“親人”指誰，想想作者寫了他們什么事情？2反饋自主學習情況，交流。（1）拼讀生字表，糾正讀音。注意讀準易錯字的讀音：暫，誼，混（2）生字卡片，讀字、詞：指出哪個字字形易錯，重點說一說。區(qū)別：謠、瑤、搖。(3) 提

6、出不理解的字、詞，大家討論理解：（或查字典，或結合課文，或結合生活實際。）3初步感知課文內容。（1）學生自由讀課文，匯報：這篇課文講了哪幾位人物的哪些事？生小組內交流后進行匯報，試著用小標題概括。（大娘，送打糕，昏倒路旁；救傷員，失去小孫孫小金花，救老王，失去媽媽大嫂，挖野菜，失去雙腿）（2）說一說：讀了課文后，你有什么感受？設計意圖：幫助學生掃清字詞障礙，整體感知課文的主要內容，有助于學生更好地走入文本，并幫助學生體會所表達的感情。三、品讀課文，體會真情。1請同學們放聲讀第一自然段，邊讀邊畫出最讓你感動的句子，圈出你認為最重要的詞語。并細細體會體會。學習必備歡迎下載2反饋交流（師根據學生發(fā)言

7、，相機出示句子）（1）您說，這比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？齊讀，讀了這一句話，你有什么要問的嗎？引導學生質疑。再讀課文，劃出能表現(xiàn)出志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間比山高比海深的情誼的事例。總結：槍林彈雨送打糕；為救親人失孫兒；為救親人勇獻身；為了親人失雙腿。（2）出示句子：是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭?。∫龑W生抓住“頂”、“冒”、“穿”、“送”等動詞展開想象，體會大娘的真情。聯(lián)系上下文理解“雪中送炭”詞意。指導學生說說對這句話的理解。指導朗讀，體會感情。3遷移學法，合作學習第二、三段?？偨Y學法：放聲讀，劃句子。讀重點句，抓重點詞，

8、展開想象，體會真情。有感情朗讀，讀中悟情。4引導學生小組合作學習第二、三段。5反饋交流。根據學生讀的句子，隨機點撥。預設一：學習必備歡迎下載理解： “ 同志們傷心地痛哭起來，你卻把腳一跺，嘴角抽動著，狠狠地說： 媽媽，這個仇我一定要報！ ”“不要哭了 怎么？心里難過，唱不出來？”失去媽媽的痛和與志愿軍叔叔分別的痛對比強烈，引導學生有感情地朗讀。你回到村里，焦急地等待著媽媽。第二天傳來噩耗，你媽媽拉響手榴彈跟敵人同歸于盡了。（抓住“噩耗”、“同歸于盡”兩個詞品味。）預設二：理解： “ 您知道我們缺少蔬菜，就挎著籃子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿陣地去挖。 ” 到前沿陣地上挖野菜會

9、有哪些危險？大嫂為什么還要去？這說明了什么？引導學生有感情地朗讀。您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達您對中國人民的友誼？（抓住“代價”一詞，說說“代價”具體指什么？給句子換個說法，比較表達情感的不同。）預設三：討論：前三個自然段在寫法上有什么共同的特點？這樣寫有什么好處？設計意圖：語文教學不光重視句子的理解，還有學習方法的積累。通過對一個自然段的剖析和理解，幫助學生總結學習方法，并用上這一方法引導學生實現(xiàn)有效的自主學習，努力培養(yǎng)學生的閱讀、理解能力。四、回歸整體，感受“親人”。1大娘、小金花、大嫂的事例真是感人肺腑，志愿軍怎能忘懷呢？讓我們走進課文，跟志愿軍們一起和朝鮮人民話別，愿意

10、讀的同學可以站起來讀。（有感情朗讀13 段）2拓展資料：想象說話。學習必備歡迎下載中朝兩國人民的友誼是用鮮血凝成的，是經受過戰(zhàn)火洗禮的。當年，志愿軍戰(zhàn)士雄糾糾、氣昂昂地跨過鴨綠江，在兩年零九個月的戰(zhàn)爭中，有200 萬優(yōu)秀的中華兒女奔赴朝鮮戰(zhàn)場，其中36 萬余人將熱血灑在了朝鮮的三千里江山。同學們可以結合學過的課文，展開想象，說一說，志愿軍戰(zhàn)士為朝鮮人民做了什么？可以采用第二人稱來講。3 引讀，感悟中朝兩國人民的深情厚誼。師：列車還未啟動，站臺上軍民難舍難分，有千言萬語在這時卻說不出口，只能在心中呼喊（生齊讀第4 自然段）。師：列車終于開動了，站臺上會出現(xiàn)怎樣的情景？此時此刻，戰(zhàn)士們會在心里喊出：（生齊讀第 5 自然段）。師：如果你是一名