關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)和課堂管理研究

1、    關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)和課堂管理研究    摘要：社會的進一步發(fā)展，促使現(xiàn)階段我國教育改革速度不斷加快，越來越多的教師正在通過改變教學(xué)思維以及教學(xué)理念，提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)?；诖?，本文立足于中職教育角度，分析了計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)方法，研究了計算機教學(xué)中的課堂管理措施。希望以下內(nèi)容的論述，可以為推動我國教育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展起到一定的積極作用。關(guān)鍵詞：中職教育   計算機   課程管理近幾年，我國中職教育地位在主體教育結(jié)構(gòu)中得以凸顯。相比于傳統(tǒng)教育結(jié)構(gòu)而言，中職教育課程內(nèi)容已經(jīng)十分完善。計算機課程作為中

2、職課程體系中的一個重要組成部分，目前而言，教學(xué)質(zhì)量并不突出，課堂管理也存在很多問題，限制了學(xué)生能力的培養(yǎng)。因此，對中職計算機教學(xué)和課堂管理進行研究有重要的現(xiàn)實意義。一、中等職業(yè)學(xué)校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)方法研究（一）因材施教，分層教學(xué)目前我國中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生所具有的計算機基礎(chǔ)水平將存在很大的差異性，部分學(xué)生經(jīng)常玩電腦，對于計算機知識較為了解，無論是word等軟件的應(yīng)用，還是基本的電腦操作都較為熟練。而另一部分學(xué)生雖然也接觸過電腦學(xué)習(xí)，但是沒有形成完整的認知體系，對于電腦的應(yīng)用次數(shù)并不多，雖然知曉電腦各類功能，但是實際操作卻較為困難。鑒于此，教師應(yīng)該結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，以及知識水平程度進行針對

3、性教學(xué)。例如在完成日常教學(xué)任務(wù)之后，教師可以應(yīng)用晚自習(xí)時間對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生進行加練，或者將電子教案的編輯工作交由這部分學(xué)生進行。積極好學(xué)，對計算機學(xué)習(xí)抱有興趣的學(xué)生，教師可以在日常生活中進行擴展教學(xué)，例如讓他們參與到學(xué)校電子版宣傳方案的策劃與編輯工作中。（二）激發(fā)興趣，實施項目教學(xué)就目前中職計算機教學(xué)基本情況而言，在傳統(tǒng)教育的長期影響之下，很多學(xué)生對于計算機課程的學(xué)習(xí)不具備興趣，甚至一部分學(xué)生認為是在浪費時間，此種情況下，中職計算機教育想要獲得良好的教育效果，可以說是難上加難。鑒于此，教師可以應(yīng)用項目教學(xué)方法，進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及參與的主觀能動性。在主觀能動性的培養(yǎng)過程中，要求教師可

4、以從多個角度進行項目的編排與設(shè)計，無論是內(nèi)容的把控，還是其中涉及到的操作方法，都需要結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進行分析，操作水平較高的學(xué)生可以適當(dāng)提升難度。在課程開始之后，將項目信息發(fā)放到學(xué)生手中，讓學(xué)生應(yīng)用已經(jīng)學(xué)習(xí)到的相關(guān)知識進行上機操作。例如在word排版教學(xué)中，設(shè)置項目信息為：對齊試卷a、b、c、d選項。在課程開始之后，將任務(wù)布置下去，要求學(xué)生應(yīng)用word文檔進行對齊。接著將學(xué)生以分成兩人一組進行討論，時間規(guī)定為510分鐘。討論完成之后，要求學(xué)生進行制作。此時學(xué)生根據(jù)以前所學(xué)習(xí)到的排版知識進行文本處理。此種方法可以幫助學(xué)生更加迅速的認識word軟件知識，深化學(xué)生對于知識的理解與應(yīng)用。該方法不

5、僅可以應(yīng)用到word軟件教學(xué)中，還可以應(yīng)用到其它計算機基礎(chǔ)教學(xué)中，例如在excel表格教學(xué)中，可以布置個人零用錢花銷記錄表的任務(wù)，然后應(yīng)用軟件中的各個函數(shù)功能求解零用錢花銷情況。例如應(yīng)用sum函數(shù)功能可以求得學(xué)生每個星期或者是月季度的花銷，選種所有數(shù)據(jù)之后，按“alt=+”就可以直接計算所有數(shù)據(jù)的和;average函數(shù)可以求得學(xué)生平均每天的花銷數(shù)額;“alt=f1”可以直接生成條形統(tǒng)計圖，以上方法可以進一步加深學(xué)生知識理解與應(yīng)用。（三）面向理論，側(cè)重實踐計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)，需要從兩個方面進行綜合分析：一方面是計算機的理論教學(xué)。理論教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生了解計算機技術(shù)的根本途徑，在實際教

6、學(xué)活動中，不能省略。另一方面是計算機的實踐教學(xué)。計算機技術(shù)學(xué)習(xí)最終目的是為了解決各類計算機應(yīng)用問題，通過計算機的應(yīng)用便捷工作與學(xué)習(xí)，因此實踐教學(xué)也絕對不能忽視?；诖耍枰獙τ嬎銠C理論與實踐的關(guān)系進行仔細分析。本文認為，二者之間的關(guān)系相輔相成。沒有理論作為基礎(chǔ)，就無法進行實踐。沒有實踐進行驗證，就無法更好的理解與應(yīng)用理論。因此，中職計算機教育需要面向理論，側(cè)重實踐，完成兩個方面的共同建設(shè)。但是就目前我國中職教育基本情況而言，理論與實踐之間平衡的掌握并不好，一部分教師在計算機教學(xué)中，過分注重理論知識的講解，即使是基礎(chǔ)知識的講解也需要花費很長之間，這在一定程度上會壓榨學(xué)生課堂實踐的時間，往往在實踐

7、進行到一半時，課程就已經(jīng)結(jié)束，但是學(xué)生的知識理解還沒有完成。第二節(jié)課教師又會講解新的知識，到學(xué)習(xí)結(jié)束之后，學(xué)生不僅對計算機課程一知半解，對于計算機知識的理解也并不深刻。還有一部分教師，在課程開始之后，用1015分鐘的時間講解知識，之后的時間全部用來進行實踐教學(xué)，因為學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)沒有清晰，所以實踐過程中，就會出現(xiàn)各類問題，從而降低了教學(xué)效率。除此之外，一些學(xué)生因為害羞，不會提出自己的疑問，最終造成理論與實踐學(xué)習(xí)都無法達到目的。鑒于此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該做好理論與實踐教學(xué)的時間分配，這樣才能保證教學(xué)質(zhì)量。教師可以采用如下方法進行教學(xué)：因為一節(jié)課程的知識內(nèi)容通常情況下是由幾個小知識點共同組

8、成，所以教師可以將每個知識點單獨提取出來1。每講解完一個知識之后，就讓學(xué)生進行上機操作，對于學(xué)生遇到的問題進行統(tǒng)一解答，之后再進行下一個知識點的講解，采用同樣的方法進行教學(xué)。此種教學(xué)方法可以將理論教學(xué)與實踐教學(xué)完美結(jié)合，從而避免上述問題的發(fā)生。二、中等職業(yè)學(xué)校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的課堂管理（一）創(chuàng)建良好的課堂環(huán)境良好的課堂環(huán)境創(chuàng)建需要從以下兩個方面進行考慮：一方面，要營造輕松和諧的人際關(guān)系。在傳統(tǒng)教育的影響下，教師與學(xué)生大多數(shù)情況下處于對立面，對于教學(xué)而言十分不利。要求教師具有親和力，主動去接近學(xué)生，更好的理解學(xué)生需求。另一方面，應(yīng)該合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建一個積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。尤其是計算機教學(xué)，基本上

9、每人一臺電腦，對于網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用更加方便。但是需要注意網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的度，對于一些不良信息應(yīng)該及時屏蔽。（二）以獎代懲，加深情感學(xué)生的逆反心理強，對其過多的懲罰不但效果不好，甚至適得其反。老師可以以獎代懲，通過獎勵一樣可以達到教育的目的，況且獎勵學(xué)生可以增進師生的情感2。學(xué)生具有很豐富的情感，情感建立起來了，學(xué)生對老師就沒有了抵觸心理，更容易聽從老師的話，愿意服從老師的指揮。獎勵包括口頭表揚，在平時的課堂或生活中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和微小的進步，及時給予表揚。如學(xué)生在勞動時表現(xiàn)積極，或完成作業(yè)有了一點小進步，教師都應(yīng)及時在班上給予表揚。（三）以人為本，互幫互助立足于課程管理角度而言，其最終的目的不

10、僅僅是為了保證課堂秩序，課堂教學(xué)也不僅僅是為了傳授專業(yè)知識，而是在教學(xué)過程中完成學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，促使學(xué)生可以達到拓展新發(fā)展。為了達到以上目的，教師需要堅持“以人為本”的管理理念，通過合理的管理方法促進“人”的發(fā)展。從此角度而言，一個經(jīng)驗豐富的教師，不僅具有較高的教學(xué)水準，還善于培養(yǎng)學(xué)生成為自己教學(xué)幫手，最為簡單的形式就是計算機課程課代表，以及各類班級干部等。在實際教學(xué)過程中，計算機教師可以應(yīng)用此類方法提升課程管理質(zhì)量：例如，摒棄學(xué)習(xí)成績的影響，讓所有學(xué)生輪番當(dāng)“值日班長”，每個同學(xué)一節(jié)課時間，值日班長需要做好班級紀律以及機房衛(wèi)生等方面的管理，幫助教師營造課堂氛圍等，此種方法可以降低教師教學(xué)壓力。除此之外，教師還可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)標兵，讓學(xué)習(xí)標兵幫助老師輔導(dǎo)其他學(xué)生，在減輕老師負擔(dān)的同時培養(yǎng)了學(xué)生的互幫互助精神。當(dāng)學(xué)生成為教師的得力助手之后，簡單的課堂問題可以直接由學(xué)生進行解決，學(xué)生與學(xué)生之間的交流更加便捷，問題處理效率更高。三、結(jié)語總而言之，計算機課程是中職學(xué)生接觸基礎(chǔ)計算機技術(shù)的重要形式，因此教師必須在其中合理發(fā)揮作用，在教學(xué)過程中，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，完善教學(xué)方法，以求可以提升教學(xué)質(zhì)量;在課程管理中，應(yīng)該立足于課程教學(xué)情況，多措并舉、恩威并施，這樣才能從根本上提升學(xué)生計算機學(xué)習(xí)