如何引領(lǐng)教師專業(yè)化發(fā)展與成長

1、引領(lǐng)教師專業(yè)化發(fā)展與成長之門談 學(xué)校是教育教學(xué)的場所，教師是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目的的媒介，學(xué)校不僅有培養(yǎng)學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生成長的義務(wù)，而且還有培養(yǎng)教師，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的職責(zé)。在提倡“以人為本”的今天，學(xué)校既應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)“生本”，更要重視“師本”。校長，作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者、管理者，其自身的業(yè)務(wù)水平和管理策略直接影響著教師專業(yè)化發(fā)展與成長。教育部教師工作司司長許濤曾表示：“一個(gè)好校長可以成就一所好學(xué)校?！币虼耍瑢W(xué)校和校長如何有效地引領(lǐng)教師專業(yè)化發(fā)展和成長于我國教育而言至關(guān)重要。李嵐清副總理曾說：“一位好校長，就能帶出一批好教師；一批好教師，就能帶出一批好學(xué)生，辦出一所好學(xué)校?！毙ｉL只有急教師之所急，想教師之所想

2、，努力為他們搭建展示才能的舞臺，才能做到“教師要爬多高的樓，校長就要為教師搭多高的梯?！闭驹谝粋€(gè)教師的角度，我認(rèn)為校長引導(dǎo)教師專業(yè)成長，就是要為教師專業(yè)發(fā)展提供服務(wù)，給教師的教學(xué)和研究創(chuàng)造良好的環(huán)境。首先在物質(zhì)層面上，校長根據(jù)教師需要進(jìn)行校園硬件設(shè)施建設(shè)，解決教師的生活和辦公問題，如教師的住宿環(huán)境、辦公環(huán)境等等，讓教師在學(xué)校感受了舒適、舒心和溫暖，教師才有可能將心扎根于學(xué)校，將熱情揮灑在校園。建筑可以被摧毀，文化卻不易被撼動(dòng)。校長作為學(xué)校改革發(fā)展的帶頭人，擔(dān)負(fù)著引領(lǐng)學(xué)校和教師發(fā)展，理應(yīng)將發(fā)展作為學(xué)校工作的第一要?jiǎng)?wù)，秉承先進(jìn)教育理念和管理理念。首先，建立健全學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，完善學(xué)校目標(biāo)管理和績

3、效管理機(jī)制，實(shí)施科學(xué)管理、民主管理，推動(dòng)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。其次，注重學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃，凝聚師生智慧，建立學(xué)校發(fā)展共同目標(biāo)，完善學(xué)校各部門人員安排和制度建設(shè)，形成學(xué)校發(fā)展合力，形成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的凝聚力，認(rèn)真聽取黨組織對學(xué)校重大決策的意見，充分發(fā)揮黨組織的政治核心作用。最后，學(xué)校需多進(jìn)行教育職場：教師的道德成長、關(guān)注教師心理成長：教師問題行為的心理預(yù)防、中國師德手冊、名師講述最能感動(dòng)學(xué)生的心靈教育等師德專題讀書活動(dòng)。通過學(xué)習(xí)、反思、討論，調(diào)節(jié)心理，陶冶情操，讓全體教師堅(jiān)定了職業(yè)信念，形成了“愛學(xué)生、愛事業(yè)，愛學(xué)校”的良好風(fēng)氣。需要，是人的發(fā)展最強(qiáng)大的動(dòng)力。學(xué)校應(yīng)注重目標(biāo)引領(lǐng)，引導(dǎo)每位教師根據(jù)自身實(shí)

4、際，制定近、中、遠(yuǎn)期自我發(fā)展目標(biāo)，學(xué)校根據(jù)各位老師的現(xiàn)狀和自身特點(diǎn)，給每位教師量身定做，提出明確的、通過努力預(yù)期可以實(shí)現(xiàn)的建議發(fā)展目標(biāo)，利用好教師專業(yè)成長檔案，記錄教師在師德、教育教學(xué)能力、科研能力等方面的發(fā)展情況。對表現(xiàn)優(yōu)秀的教師進(jìn)行優(yōu)秀典型樹立，予以肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，由此激發(fā)教師自主發(fā)展的積極性，使原來的“學(xué)校要我發(fā)展”變?yōu)椤拔易约阂l(fā)展”。激發(fā)教師自主發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，形成在各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)、業(yè)務(wù)競賽、課題研究、培訓(xùn)進(jìn)修等方面你追我趕，爭先恐后的局面。教師的成長還學(xué)校、校長提供學(xué)習(xí)平臺和展示平臺。國務(wù)院教育部在13年頒布實(shí)施的義務(wù)教育學(xué)校校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中提出：建立健全教師專業(yè)發(fā)展的制度，推行校本教研，

5、完善教研訓(xùn)一體的機(jī)制，落實(shí)每位教師五年一周期不少于360學(xué)時(shí)的培訓(xùn)要求。因此，學(xué)校通過為教師搭建學(xué)習(xí)平臺，提供條件，以此促進(jìn)教師專業(yè)成長。一是讓教師，特別是青年教師，積極參加外出培訓(xùn)和校本培訓(xùn)，拓展教師專業(yè)知識。為了讓教師有親歷和名師面對面學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持“走出去，請進(jìn)來”的做法?！白叱鋈ァ甭犆麕煹恼n，感受名師的教學(xué)魅力。但多數(shù)情況下，農(nóng)村學(xué)校的校外培訓(xùn)因時(shí)間、經(jīng)濟(jì)等問題學(xué)校不可能把所有教師都送出去學(xué)習(xí)，而教師在成長過程中面臨教學(xué)實(shí)踐中的困境切實(shí)需要解決。面對客觀現(xiàn)實(shí)，要求外出學(xué)習(xí)歸來的教師完成三個(gè)一：一篇學(xué)情報(bào)告、一節(jié)匯報(bào)展示課、一份教學(xué)反思。這就使更多的教師共同分享了外出培訓(xùn)的收獲，

6、使一人的外出學(xué)習(xí)惠及更多的人，提高培訓(xùn)效益。校本培訓(xùn)是提高教師專業(yè)化成長的重要途徑，也是學(xué)?？沙掷m(xù)性發(fā)展的有力保障。二是除了教師外出學(xué)習(xí)，還可以通過專家引領(lǐng)，激發(fā)教師職業(yè)追求。首先是借力，即借助專家、學(xué)者的力量進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)。聘請省、市級專業(yè)研究人員來校講座、作專題報(bào)告、教學(xué)現(xiàn)場指導(dǎo)以及教學(xué)診斷等，來提升教師的理論素質(zhì)，加快專業(yè)發(fā)展。通過專家引領(lǐng)，“我上先行課，你在后邊學(xué)”。把專家引領(lǐng)和支持青年教師“走出去”參加各類培訓(xùn)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，有效提高青年教師的業(yè)務(wù)水平培養(yǎng)出本學(xué)校的名師。三是同伴合作，修煉教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。把骨干教師培養(yǎng)、名師培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來，發(fā)揮骨干教師的傳、幫、帶、作用。推行青年教師培養(yǎng)

7、結(jié)對子制度，把有經(jīng)驗(yàn)的中老年教師與青年教師結(jié)成對子，指導(dǎo)、幫助青年教師快速成才。以教研組為單位通過案例教學(xué)分析、同伴觀摩課研討、章節(jié)說課討論、同課異構(gòu)等方式，積極倡導(dǎo)“合作教研”、“自主教研”、“開放教研”，教師之間在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)和合作，共同分享教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同分享教育教學(xué)資源，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，使教師在互補(bǔ)共生中成長，彼此在互動(dòng)、合作中成長。搭建展示平臺，定期舉辦學(xué)校公開研討課、教學(xué)研討會(huì)，積極承辦學(xué)區(qū)、市等各級各類教學(xué)研討活動(dòng)，為教師創(chuàng)造公開教學(xué)、公開研討、公開辯論的機(jī)會(huì)。通過優(yōu)課展示、定課研究、同課異構(gòu)，有針對性地解決教師在教學(xué)中遇到的問題，開發(fā)校內(nèi)教師教育資源，促進(jìn)

8、教師的合作、探究、交流，有利于教師的專業(yè)發(fā)展，打造研究型教師隊(duì)伍。二是課題研究，提升教師科研能力。課題是教育實(shí)踐和教育認(rèn)識進(jìn)一步發(fā)展中必須解決的問題，教師之間就最為關(guān)注的教學(xué)問題進(jìn)行研討，可以不斷地發(fā)展教師個(gè)人的教學(xué)思想和反思個(gè)體的教學(xué)的行為，理性地回答教學(xué)中的“是什么、為什么、怎樣辦”的問題，從而將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提升為有價(jià)值的理論認(rèn)識。教師在課題的選擇、設(shè)計(jì)、研究和結(jié)題一系列活動(dòng)過程中，能夠依據(jù)自己的特長和優(yōu)勢，對自己的教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行思考，進(jìn)行研究，自覺地加入到學(xué)習(xí)和研究的行業(yè)，成為教育教學(xué)的研究者、實(shí)踐者和創(chuàng)造者。三是專家引領(lǐng)，激發(fā)教師職業(yè)追求。首先是借力，即借助專家、學(xué)者的力量進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)。

9、聘請省、市級專業(yè)研究人員來校講座、作專題報(bào)告、教學(xué)現(xiàn)場指導(dǎo)以及教學(xué)診斷等，來提升教師的理論素質(zhì)，加快專業(yè)發(fā)展。通過專家引領(lǐng)，“我上先行課，你在后邊學(xué)”。把專家引領(lǐng)和支持青年教師“走出去”參加各類培訓(xùn)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，有效提高青年教師的業(yè)務(wù)水平培養(yǎng)出本學(xué)校的名師。四是校長引導(dǎo)教師撰寫教學(xué)反思、教育隨筆、教學(xué)論文，把教學(xué)實(shí)踐中的得失成敗上升到理論高度，并積極推薦優(yōu)秀文章在各種刊物上發(fā)表。對教師的成果進(jìn)行宣傳展示，無疑是他們擴(kuò)大影響的“快車道”，是提高工作熱情的“助推器”。讓教師體會(huì)到成功的喜悅，激發(fā)他們的自豪感和內(nèi)驅(qū)力，增加每位教師的成功機(jī)會(huì)。俗話說：“表揚(yáng)用喇叭，批評用電話”，對于教師取得的成績，校

10、長不妨“小題大做”，大張旗鼓地宣傳展示，因?yàn)榻處熆粗氐耐皇俏镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，他們更看重精神鼓勵(lì)，“名聲在外”和“聲名遠(yuǎn)播”會(huì)讓他們頓覺“風(fēng)光無限”。此外，蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說:“一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的校長,他所注意和關(guān)注的中心問題,就是課堂教學(xué)。”這就要求校長在教學(xué)管理上既要扮演好校長的角色,又要回歸教師的角色；既要站在校長角度審視課堂,又要站在教師角度,用教師常態(tài)的角色意識思考問題。學(xué)校建立健全聽課與評課制度，校長應(yīng)深入課堂聽課并對課堂教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，參與到每位教師的教學(xué)過程中，在實(shí)踐中引領(lǐng)教師朝專業(yè)化方發(fā)展。 校長是教師專業(yè)發(fā)展的第一責(zé)任人，教師是學(xué)校改革發(fā)展最寶貴的人力資源，作為校長，還要尊重教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)律，信任、團(tuán)結(jié)和賞識每一位教師，激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)力。近