首山鄉(xiāng)齊爾小學(xué)利用農(nóng)遠(yuǎn)資源體會(huì)

1、首山鄉(xiāng)齊爾小學(xué)利用農(nóng)遠(yuǎn)資源體會(huì)首山鄉(xiāng)齊爾小學(xué)在如今知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，人才創(chuàng)新和教育創(chuàng)新必將成 為決定國(guó)家和民族競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的主旋律。2017年，我縣實(shí)施 了農(nóng)遠(yuǎn)工程，使我們的教學(xué)設(shè)備有了一個(gè)質(zhì)的飛越。當(dāng)我 們面對(duì)這些新生事物的時(shí)候，感覺(jué)像是回到了兒時(shí)，回到 了一無(wú)所知的時(shí)代。如何更好的用好這些設(shè)備，讓其充沛 發(fā)揮其應(yīng)有的作用。我在參與設(shè)備的裝置和后期培訓(xùn)的過(guò) 程，探索出一些心得與同仁們分享。一、合理化分教師的應(yīng)用水平什么樣的設(shè)備都需要教師親自操作。農(nóng)村因?yàn)槠涮囟?的環(huán)境，教師隊(duì)伍水平也是良莠不齊，尤其是對(duì)于農(nóng)遠(yuǎn)工 程的應(yīng)用方面，更是大相庭徑。有的年青教師能夠自身熟 練的掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，在使用這些

2、設(shè)備的時(shí)候能夠得 心應(yīng)手，這些在農(nóng)村學(xué)校所在的比例缺乏10%o大局部農(nóng)村 小學(xué)教師水平有限，有的甚至都沒(méi)有看到過(guò)計(jì)算機(jī)，更談 不上應(yīng)用了。這個(gè)比例要在50%以上，甚至更多。還有一些 是知道一些應(yīng)用知識(shí)，但少而又少了。面對(duì)這樣的實(shí)際情 況，想要我們的老師都在一夜之見(jiàn)成為一個(gè)應(yīng)用高手，可 能性很小。這樣就要求我們對(duì)教師的情況做一個(gè)統(tǒng)計(jì)，合 理化分一個(gè)教師的應(yīng)用水平，以此來(lái)制定一個(gè)科學(xué)有效的 方案，能夠使每一位教師根據(jù)自身的情況，采取一個(gè)自身 能夠掌握的教學(xué)模式，充沛發(fā)揮農(nóng)遠(yuǎn)資源的作用，以信息 化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展。二、采用不同的教學(xué)模式教師的應(yīng)用生活水平大致可以分為三個(gè)級(jí)別，同

3、樣， 教學(xué)應(yīng)用模式也可以大致分為三種。(1)光盤(pán)教學(xué)模式對(duì)與那些沒(méi)有一點(diǎn)應(yīng)用基礎(chǔ)的教師，采鄧這種教學(xué)模 式更為科學(xué)。這個(gè)教學(xué)系統(tǒng)雖然簡(jiǎn)單，但所蘊(yùn)含的教學(xué)戰(zhàn) 略卻是既多元化又有實(shí)用性的，每一位教師應(yīng)當(dāng)掌握視聽(tīng) 輔助教學(xué)的理念，結(jié)合學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，大膽地、發(fā)明性 運(yùn)用系統(tǒng)，以最大限度地支持學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生 的全面發(fā)展。其戰(zhàn)略又可分為五種：主體教學(xué)：光盤(pán)教 學(xué)，教師輔導(dǎo)；補(bǔ)充教學(xué)：教師適時(shí)插入一段視聽(tīng)媒體 資料，以補(bǔ)充表示教師講解中較難以其他形式表示清楚的 知識(shí)，這就是教師上課、光盤(pán)輔助；示范式教學(xué)：這種 教學(xué)系統(tǒng)可提供規(guī)范的行為模式，供學(xué)生觀摩仿效，如實(shí) 驗(yàn)操作過(guò)程、行為動(dòng)作規(guī)范等方面，可

4、防止教學(xué)過(guò)程中對(duì) 學(xué)習(xí)者的、誤導(dǎo)和曲解，從而提高教學(xué)質(zhì)量。復(fù)習(xí)教學(xué): 提取某些尚需復(fù)習(xí)、鞏固、強(qiáng)化的內(nèi)容片斷，反復(fù)驗(yàn)看， 復(fù)習(xí)鞏固。個(gè)別化教學(xué)：對(duì)與學(xué)困生來(lái)說(shuō)可以采取。當(dāng)然不同的學(xué)科要根據(jù)自身的學(xué)科特點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)?戰(zhàn)略。達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。模式二的教學(xué)應(yīng)用模式在教學(xué)應(yīng)用中，教師可以根據(jù)實(shí)際情況采用同步課堂 直播式教學(xué)或?yàn)g覽資源整合式教學(xué)，充沛發(fā)揮模式二教學(xué) 資源豐富的優(yōu)勢(shì)。 同步課堂直播式教學(xué)。由于師資條件的限制，在農(nóng) 村中小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)、信息技術(shù)或科學(xué)課程并保證高質(zhì)量的 教學(xué)可能有點(diǎn)困難，此時(shí)就可以組織學(xué)生觀看“空中課堂” 等同步直播課堂節(jié)目，讓學(xué)生跟著教學(xué)節(jié)目中的老師學(xué) 習(xí)，彌補(bǔ)師資方面的缺乏。

5、此種模式操作簡(jiǎn)單，只要在規(guī) 定的時(shí)間組織學(xué)生觀看實(shí)時(shí)同步課堂直播或已經(jīng)錄制好的 同步課堂光盤(pán)即可。 瀏覽資源整合式教學(xué)。在教學(xué)中教師可以根據(jù)學(xué)生 的知識(shí)背景、認(rèn)知水平以和教學(xué)目標(biāo)，利用計(jì)算機(jī)終端的 多媒體信息管理與加工功能，將接收到的衛(wèi)星數(shù)字資源進(jìn) 行分類(lèi)、整合、加工后再應(yīng)用于課堂教學(xué)中，提高資源在 教學(xué)中的應(yīng)用層次。三、建立長(zhǎng)期有效的培訓(xùn)機(jī)制農(nóng)村教師數(shù)量大，分布廣，很難在短時(shí)間內(nèi)完成對(duì)所 有教師的培訓(xùn)，所以教師培訓(xùn)一般采用分級(jí)、分層、分批、 分期相結(jié)合的方式進(jìn)行，由點(diǎn)到面逐步實(shí)現(xiàn)全員培訓(xùn)，以 擴(kuò)大培訓(xùn)的受益面。同時(shí)，還要加大教師培訓(xùn)的力度，著 重加強(qiáng)農(nóng)遠(yuǎn)教工程設(shè)備與資源在教學(xué)中的應(yīng)用培訓(xùn)，增強(qiáng) 教師應(yīng)用這些資源進(jìn)行教學(xué)的意識(shí)與能力，引導(dǎo)教師將三 種技術(shù)模式應(yīng)用于課堂教學(xué)，培養(yǎng)教師進(jìn)行信息化教學(xué)的 能力。我所在的縣采取了分級(jí)培訓(xùn)，合理完善培訓(xùn)體制。 首先由一些技術(shù)力量較強(qiáng)的教師參與省級(jí)培訓(xùn)，然后由這 些教師對(duì)下面的教師進(jìn)行培訓(xùn)，由電教館考核。各個(gè)中心 學(xué)校也有自身的培訓(xùn)項(xiàng)目，這樣參與的人多了，培訓(xùn)面廣 了，才干真正提高教師的應(yīng)用水平。當(dāng)然農(nóng)村學(xué)校技術(shù)力量單薄，為其提供優(yōu)質(zhì)的技術(shù)服務(wù) 以保證設(shè)備的正常運(yùn)轉(zhuǎn)是農(nóng)遠(yuǎn)教工程設(shè)備與資源在教學(xué)中 高效率應(yīng)用的前提。學(xué)校要與設(shè)備提供商建立良好、長(zhǎng)期 的合作關(guān)系，隨時(shí)解決