初中生物課程與學(xué)生心理健康教育融合探究

1、    初中生物課程與學(xué)生心理健康教育融合探究    蔡良默摘要：在初中的教育教學(xué)工作中，將心理健康教育和文化課程相互結(jié)合對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提升和身心健康發(fā)展都有著重要的幫助。由于初中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的心理成長也是關(guān)鍵時期，心理健康的教育已經(jīng)被人們廣泛地認(rèn)知與重視。關(guān)鍵詞：初中生物課程；心理健康教育；融合探究：g633.91 ：a ：1992-7711（2021）05-0033前言：在初中學(xué)習(xí)階段的學(xué)生不僅需要能夠熟練地掌握好文化課程知識，對于學(xué)生自身的心理健康成長也需要重視。學(xué)生的心理在這個階段的都會有較大的改變，在初中教學(xué)過程中，教師需要對班級學(xué)生有積

2、極正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生在關(guān)鍵時期心理上得以健康成長。本文就初中生物課程與學(xué)生心理健康教育的融合教學(xué)進(jìn)行探究。一、課堂教學(xué)中的心理健康引導(dǎo)在初中的學(xué)習(xí)階段，許多學(xué)生剛步入學(xué)校，對于陌生的初中學(xué)習(xí)環(huán)境會有不適應(yīng)的現(xiàn)象，特別是在新課堂、新環(huán)境下，學(xué)生很難調(diào)整好學(xué)習(xí)狀態(tài)充分的投入到學(xué)習(xí)中，致使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中影響了學(xué)習(xí)效果。教師需要對班級學(xué)生給予更多的關(guān)懷，在生物課堂教學(xué)中為學(xué)生營造相對輕松的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生消除對陌生事物和環(huán)境的抵觸感，拉近師生間的距離，幫助學(xué)生能夠更快地適應(yīng)當(dāng)下的學(xué)習(xí)環(huán)境，盡早地投入到初中生物學(xué)科的學(xué)習(xí)中。只有教師在課堂教學(xué)中積極正確地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的個人素養(yǎng)，才能更有效

3、地確保學(xué)生的心理健康成長。生物教師在課堂教學(xué)過程中需要善于改變與完善教學(xué)方法，端正自身的教學(xué)觀念，一切教學(xué)工作都要以學(xué)生為中心，為學(xué)生創(chuàng)建平等自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，特別是在生物學(xué)科教學(xué)中，多給予學(xué)生更多的耐心與鼓勵，激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)生物學(xué)科的興趣，提升學(xué)生的求知欲望，幫助學(xué)生對于生物科學(xué)有更透徹的認(rèn)知與理解。例如在一些生物問題中，教師可以積極鼓勵學(xué)生上臺分享探索過程與探究心得，在教師的帶動下，使得學(xué)生能夠勇敢表達(dá)自己對于生物問題的觀點(diǎn)，并且能夠更好地將探索問題的思路與心得分享到課堂中。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能夠感受到學(xué)科知識面前人人平等，課堂氛圍輕松自由，積極踴躍地參與到問題探究過程，更好的幫助學(xué)生建立

4、了學(xué)習(xí)好生物學(xué)科的自信心。在日常的學(xué)習(xí)生活中，生物教師同樣需要多多關(guān)心學(xué)生的生活狀況，對于學(xué)生出現(xiàn)的各種心理疑惑、生活困惑等能夠及時有效的引導(dǎo)幫助，從而使得學(xué)生的心理能夠健康的成長。二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，滲透心理健康知識在生物學(xué)科教學(xué)中，教師需要在以往的教學(xué)方式基礎(chǔ)上還應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)拓展、豐富與完善教學(xué)，合理的增加生物學(xué)科課堂教學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生的求知欲促使下提高學(xué)生主動求知的能力，進(jìn)而提高生物學(xué)科的課堂教育質(zhì)量。生物科學(xué)在生活中非常常見，教師可以靈活地將生物知識與班級學(xué)生的日常生活相互結(jié)合教學(xué)，讓學(xué)生們真切地感受到生物科學(xué)就在身邊，在課程知識的傳授中同時還要對于學(xué)生

5、心理健康知識進(jìn)行正確的滲透。這種通過學(xué)生熟知的事物來引出教學(xué)內(nèi)容和心理健康知識，不僅能夠讓學(xué)生更容易理解，同時還能更好的吸引到學(xué)生的注意力，確保良好的課堂教學(xué)效果。例如教師在幼兒成長的教學(xué)課程中，讓學(xué)生能夠更好地認(rèn)識到自己從受精卵成長到嬰兒的過程，同時再向?qū)W生延伸更多的心理健康引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識到母親在孕育下一代的過程中是需要承受許多痛苦的，在這樣的教學(xué)過程中學(xué)生很自然會聯(lián)系到自己的母親孕育自己是多么不容易的過程，從而對于自己母親更加的敬愛和感恩。由此可見，這種文化課程知識教學(xué)與心理健康知識融合的教學(xué)方法對于學(xué)生的成長帶來的重要的幫助。教師豐富課堂教學(xué)方法的形式有很多，生物教師還可以在課堂教學(xué)中

6、為學(xué)生講述一些有趣的故事，讓學(xué)生在小故事中真切地感受到生物科學(xué)的重要價值，同時還提升了學(xué)生對于生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。這對于學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度提高學(xué)習(xí)效率都有著很好的效果。例如教師在遺傳規(guī)律的生物知識教學(xué)中，可以先講一下生物學(xué)家孟德爾的研究故事，孟德爾對于遺傳規(guī)律的探究付出了自己長達(dá)八年的時光，傾盡自己的所有完全的投入到了豌豆遺傳的生物實驗探究中，在遺傳科學(xué)的研究探索中孟德爾經(jīng)歷了許許多多的困難，最終在他堅持不懈的努力下為人類在生物科學(xué)領(lǐng)域上又邁進(jìn)了一步。三、多媒體技術(shù)融入心理健康教學(xué)在初中生物教學(xué)課堂上，教師可以根據(jù)班級學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀態(tài)，結(jié)合著教材內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在輕松自由

7、的學(xué)習(xí)情境中更好的學(xué)習(xí)知識，會使學(xué)生在學(xué)習(xí)心態(tài)上有很大的幫助。為了更好地加強(qiáng)課堂教學(xué)的質(zhì)量，多媒體教學(xué)資源的應(yīng)用顯得尤為重要。教師可以利用多媒體豐富的資源特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提供更多的文本、圖片、影音等知識課件，學(xué)生通過豐富有趣的課件，可以更直觀地了解到生物學(xué)科知識點(diǎn)，同時還能幫助激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓生物課堂學(xué)習(xí)的氛圍變得輕松活躍。例如在呼吸作用的教學(xué)內(nèi)容中，教師應(yīng)用多媒體技術(shù)制作相關(guān)課件，可以播放一些吸煙人群的肺部受損圖片、視頻等，讓學(xué)生直觀地感受到吸煙對于人們呼吸帶來的巨大危害。將呼吸作用的知識點(diǎn)和吸煙有害健康二者相互結(jié)合，通過多媒體教學(xué)課件的形式展示給學(xué)生們的教學(xué)過程中，不僅幫助學(xué)

8、生掌握了呼吸作用知識點(diǎn)，同時還能警示學(xué)生吸煙的危害，幫助學(xué)生對于吸煙的不良影響有充分的認(rèn)知，對于初中學(xué)生的心理健康也有很大幫助。在這種直觀的視覺聽覺輔助教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的心理能夠進(jìn)一步地得到正確的引導(dǎo)。四、生物課程評估助力心理健康教育教師在課堂教學(xué)中對于學(xué)生的知識點(diǎn)掌握情況需要進(jìn)行有效的評估，可以是根據(jù)學(xué)生課堂的表現(xiàn)狀況，或者是學(xué)生課后學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況。以往的教學(xué)方法中教師的傳授占據(jù)主導(dǎo)，學(xué)生與教師的互動較少，學(xué)生不能更好地參與到知識討論推導(dǎo)過程中。現(xiàn)如今教師需要合理的增加師生間的互動環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)中主要起到引導(dǎo)者的作用，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生才能了解到自身學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢與不足。例如教師在植物光

9、合作用的教學(xué)中，可以提出問題：生活中光合作用的多種體現(xiàn)。學(xué)生可以在課后時間留心觀察生活中光合作用都有哪些體現(xiàn)，在課堂上踴躍地發(fā)言分享，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言狀況進(jìn)行評價與指導(dǎo)。初中學(xué)習(xí)階段學(xué)生對于教師的評價極為重視，適當(dāng)?shù)墓膭钆c贊美能更好地樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。對于學(xué)生的不足教師需要合理地掌握評價方法，要合理委婉的幫助學(xué)生進(jìn)行改正，讓學(xué)生真切地感受到教師對于自己的關(guān)心與幫助。由此可見在教學(xué)過程中，對學(xué)生生物課程的評估能夠幫助學(xué)生的心理得到更好地成長。結(jié)語：在初中生物學(xué)科的教學(xué)中合理地將學(xué)生心理健康教育融入其中，不僅能夠幫助學(xué)生有效地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時還能使得學(xué)生能有一個積極健康的心理。教師在生物學(xué)科的教學(xué)中需要給予學(xué)生更多的耐心與關(guān)懷，同時還要豐富現(xiàn)有的教學(xué)手段，力爭做到將課程知識與心理健康完美結(jié)合、全面培養(yǎng)學(xué)生個人能力，同時這對于學(xué)生未來良好的個人發(fā)展有著重要的教學(xué)意義。參考文獻(xiàn)：1呂國成.試論如何準(zhǔn)確把握信息技術(shù)與初中生