初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略分析

1、    初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略分析    陳晶摘  要：初中英語(yǔ)寫(xiě)作一直都是教學(xué)中的重點(diǎn)，體現(xiàn)了學(xué)生的語(yǔ)言輸出能力和實(shí)踐應(yīng)用能力。但是，在過(guò)去傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)中，老師由于往往只注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)的輸入訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生實(shí)行的是填鴨式的教育，反而忽略了對(duì)語(yǔ)言輸出的訓(xùn)練，這使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作產(chǎn)生了一種抵觸的心理，不知從何下手，嚴(yán)重影響了初中英語(yǔ)寫(xiě)作課堂教學(xué)效率。本文將從現(xiàn)階段初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題出發(fā)，提出幾點(diǎn)有效的措施來(lái)激發(fā)初中生英語(yǔ)寫(xiě)作的熱情，提高初中英語(yǔ)寫(xiě)作課堂教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);寫(xiě)作教學(xué);有效策略：g632  

2、                 ：b               ：1002-7661（2014）22-267-01在新課改的號(hào)召下，初中英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容也進(jìn)行了改革和創(chuàng)新，尤其是對(duì)于初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，需要學(xué)生具備一定的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，在掌握大量詞匯的基礎(chǔ)上綜合運(yùn)用語(yǔ)法知

3、識(shí)進(jìn)行寫(xiě)作。所以，英語(yǔ)寫(xiě)作能力體現(xiàn)了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和邏輯思維能力，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，聽(tīng)、說(shuō)、讀的訓(xùn)練都是為學(xué)生的寫(xiě)作奠定一定的基礎(chǔ)，但是，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往將這四個(gè)過(guò)程孤立來(lái)看，沒(méi)有整合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，這也是學(xué)生寫(xiě)作水平低下的一個(gè)重要原因。因此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，采取有效策略提高初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)效率。一、初中英語(yǔ)寫(xiě)作課堂教學(xué)存在的問(wèn)題新課改對(duì)初中英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都提出了更高的要求，尤其是對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，無(wú)論是中考中的作文分?jǐn)?shù)比重，還是教學(xué)大綱，都要求教師通過(guò)課堂活動(dòng)從根本上提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，將所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)更好的應(yīng)用到實(shí)踐

4、過(guò)程中，然而，在調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段初中生在英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中還存在著一系列亟需解決的問(wèn)題，具體主要表現(xiàn)在以下幾方面：1、文章結(jié)構(gòu)不合理其一，文章的結(jié)構(gòu)不合理，主旨不清晰。很多學(xué)生在拿到寫(xiě)作題目要求后沒(méi)有認(rèn)真的審題就開(kāi)始動(dòng)筆寫(xiě)，存在“句子堆著句子就成了作文”的嚴(yán)重誤區(qū)，句子之間沒(méi)有恰當(dāng)?shù)你暯?，段落之間也沒(méi)有合適的過(guò)渡，這就導(dǎo)致最終寫(xiě)出來(lái)的文章主旨不清晰，學(xué)生的寫(xiě)作能力也沒(méi)有真正的提高。2、思維模式受漢語(yǔ)的限制其二，思維模式受漢語(yǔ)的限制。初中生在寫(xiě)作過(guò)程中最常見(jiàn)的問(wèn)題就是用漢語(yǔ)的思維進(jìn)行寫(xiě)作，這主要是在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有培養(yǎng)起用英語(yǔ)思考問(wèn)題和表達(dá)觀(guān)點(diǎn)的思維習(xí)慣，仍然用漢語(yǔ)的思維看待問(wèn)題，對(duì)想表達(dá)

5、的意思也選擇直接用英語(yǔ)翻譯漢語(yǔ)，這樣的文章完成后會(huì)非常的不地道，沒(méi)有從根本上提高自身的英語(yǔ)文化素質(zhì)和思維能力，影響自身以后更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展和提高。3、英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱其三，詞匯、語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不夠扎實(shí)。英語(yǔ)文章的寫(xiě)作是建立在具備扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)基礎(chǔ)之上的，很多學(xué)生不愿意背單詞，導(dǎo)致寫(xiě)作的過(guò)程中甚至出現(xiàn)單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤的低級(jí)錯(cuò)誤發(fā)生，有的學(xué)生還對(duì)語(yǔ)法知識(shí)提不起興趣，導(dǎo)致寫(xiě)作的過(guò)程中出現(xiàn)很多病句、錯(cuò)句，這些都嚴(yán)重制約著初中生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高。二、初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的有效策略基于對(duì)現(xiàn)階段初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題的分析，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的特點(diǎn)，采取科學(xué)有效的教學(xué)策略來(lái)提高初中英語(yǔ)寫(xiě)作教

6、學(xué)效率。1、創(chuàng)建有趣的英語(yǔ)寫(xiě)作情境提高初中生的寫(xiě)作能力是建立在大量的閱讀基礎(chǔ)上的，在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)地道的英語(yǔ)表達(dá)方式，并且能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建有趣的寫(xiě)作情境，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。一般來(lái)說(shuō)，老師可以首先為學(xué)生選擇一篇與要寫(xiě)作內(nèi)容有關(guān)的文章讓學(xué)生閱讀，然后通過(guò)這篇文章引出學(xué)生接下來(lái)要寫(xiě)作的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望。2、不斷夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是課本上的教學(xué)內(nèi)容，還是老師從課外選擇的教學(xué)素材，其中都包含了很多對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作有幫助的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，比如初中英語(yǔ)中有很多特色句型，但是老師和學(xué)生在英語(yǔ)課堂中往往忽略了它們的存在。事實(shí)上，如果學(xué)生注意積累特色句型，就可以在寫(xiě)作的時(shí)候

7、加以運(yùn)用，同時(shí)對(duì)特色句型的分析也會(huì)讓學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)更加的扎實(shí)牢固，從而既能鞏固語(yǔ)法和詞匯等基礎(chǔ)知識(shí)，還能無(wú)形中提高自己的寫(xiě)作能力。比如，在課堂教學(xué)中為學(xué)生提供一些能共應(yīng)用到寫(xiě)作中的特色句型：（1）以形式主語(yǔ)引導(dǎo)的從句it happened that he was out when i got there.（2）定語(yǔ)從句：as we have known， he is a most good student. 

8、;（3）條件狀語(yǔ)從句：as long as you give me some money， i will let you go.（4）原因狀語(yǔ)從句：i will take my raincoat in case that it rains.這些特色的句型對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力都非常的有幫助，應(yīng)當(dāng)深入理解。3、鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)擴(kuò)寫(xiě)進(jìn)行英語(yǔ)創(chuàng)作常見(jiàn)的英語(yǔ)寫(xiě)作形式主要有命題作文、半命題作文或者是

9、話(huà)題作文，但是在平時(shí)的課堂寫(xiě)作練習(xí)中老師可以為學(xué)生安排擴(kuò)寫(xiě)的寫(xiě)作任務(wù)，一般擴(kuò)寫(xiě)的寫(xiě)作會(huì)讓學(xué)生更容易上手，學(xué)生在給定信息的提示下還可以進(jìn)行再創(chuàng)造，充分發(fā)揮自己的英語(yǔ)潛能，并且在完成擴(kuò)寫(xiě)任務(wù)后老師還要進(jìn)行分析總結(jié)，讓同學(xué)間相互交流，并借鑒寫(xiě)作優(yōu)秀的同學(xué)的寫(xiě)作方法，在相互學(xué)習(xí)中取得更大的進(jìn)步。通過(guò)這樣形式的訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)慢慢找到適合自己的寫(xiě)作方法，在遇到同一類(lèi)型的其他寫(xiě)作任務(wù)時(shí)也會(huì)更加得心應(yīng)手。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的寫(xiě)作能力直接體現(xiàn)了學(xué)生英語(yǔ)綜合水平的高低，所以在教學(xué)過(guò)程中老師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生暴露出來(lái)的寫(xiě)作問(wèn)題，及時(shí)給予指導(dǎo)，并采取科學(xué)合理的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)而提高學(xué)生英語(yǔ)的綜合素質(zhì)。參考文獻(xiàn)：1 周素芳.簡(jiǎn)談初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略j.