部編四年級語文下冊4《三月桃花水》【教案】

1、1 4*三月桃花水?教學(xué)目標(biāo)1. 認識“綺、談” 2 個生字，讀準(zhǔn)多音字“和”。2. 有感情地朗讀課文，體會優(yōu)美的語言，感受作者對桃花水的喜愛與贊美之情。?教學(xué)重難點有感情地朗讀課文，體會優(yōu)美的語言，感受作者對桃花水的喜愛與贊美之情。?教學(xué)策略1. 字詞教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中欣賞并歸類積累字詞。如，“綺麗的朝霞、明潔的絲綢”“草如茵、柳如眉、如霧如煙”“應(yīng)和、低語、談心”2. 閱讀理解遵循“初步感知整體感知精讀品味整體回顧”的閱讀規(guī)律，采用以讀為主線，以讀代講，從讀中感悟的方法。3. 表達運用引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中展開豐富的想象，走進課文情境，獲取真實的感受，讓學(xué)生感受桃花水的美，讀出作者對桃花水

2、的喜愛與贊美之情。?教學(xué)準(zhǔn)備1. 預(yù)習(xí)提綱： 完成狀元大課堂好學(xué)案對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。2. 準(zhǔn)備資料： 多媒體課件。?教學(xué)課時1 課時?教學(xué)過程板塊一導(dǎo)入新課，整體感知1. 談話導(dǎo)入，課件逐一出示春景圖。（1）師引導(dǎo)：同學(xué)們看，春姑娘唱著歌來了，她走過柳樹，柳樹變綠了；她走過桃樹，桃樹開花了；她走過小河，河里的冰融化了，河水流動起來。春姑娘所到之處呈現(xiàn)出一片生機勃勃、萬物復(fù)蘇的景象。今天我們就跟著春姑娘走進三月的江南小鎮(zhèn)，來欣賞三月江南清凈明潔的春水吧！2 （2）板書課題。2. 釋題讀題。（1）師指導(dǎo)：春天冰雪消融，雨水漸多，河水上漲，便被稱為“桃花水”?！疤一ㄋ敝傅木褪恰按核?。（2）生齊讀

3、課題。3. 簡介作者。（出示課件）4. 自由讀課文，整體感知。(1) 師引導(dǎo)：下面請大家用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀完后認真思考：三月桃花水給你留下了怎樣的印象？（2）生自由讀課文，邊讀邊思考。（3）示例：飄灑著無數(shù)點點桃花的水；水聲忽大忽小，仿佛一曲美妙的樂章（4）生聽課文音頻，思考：課文是從哪些方面來寫三月桃花水的？（5）生交流。（示例：寫聲、寫色）【設(shè)計意圖】 課件出示春景圖，加上富有畫面感的導(dǎo)入，能讓學(xué)生很快進入課文的情境之中，感受到春天江南小鎮(zhèn)生機勃勃的美景，感受到三月江南春水的可愛可貴。引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，讀通課文，整體感知課文，以便學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。板塊二詞串

4、欣賞，精讀感悟1. 讀詞入境。（出示課件）（1）師指名認讀，相機提醒生注意用聲音和表情表達出詞語的意思。（2）發(fā)現(xiàn)詞語排列特點。師引導(dǎo)：每組詞語有什么特點？示例：第一組詞語是表示顏色的；第二組詞語運用了比喻的修辭手法；第三組詞語是形容說話、聲音的。（3）生認讀第三組詞時，師相機出示多音字“和”，指名認讀后齊讀。2. 過渡談話。師：用心地讀這幾個詞語，就能想象它們所構(gòu)成的畫面，讀出它們的色彩，讀出作者蘊含在其中的感情同樣，用心地去讀課文的每一句話，也能讀出很多感受。課文的第3、4 自然段寫的就是聲音。3. 引導(dǎo)傾聽桃花水的聲音。（出示課件）3 （1）生自由讀，邊讀邊思考：聽到了什么聲音？（2）師

5、指名交流。示例：拖拉機的鳴響，纖細的低語4. 引導(dǎo)進行“批注式閱讀”。（1）師引導(dǎo)：當(dāng)你靜靜地用心讀書時，讀著讀著，某個字或某個詞突然跳入了你的眼簾，讓你有不一樣的感受。譬如，當(dāng)老師讀到“那忽大忽小的水聲，應(yīng)和著拖拉機的鳴響”時，我感受到了三月桃花水是那樣的生機盎然，就像一首歡快活潑的樂曲。（2）生自由讀第 3、4 自然段，師引導(dǎo)生讀思結(jié)合并做批注，如，在關(guān)鍵詞語下面點著重號，在詩歌旁邊寫下自己的感受等。5. 師指名交流自己的閱讀感受。師引導(dǎo)：圍繞“纖細的低語、談心”等詞語，談?wù)勛约旱母惺堋?. 指導(dǎo)融入自己的閱讀感受，反復(fù)朗讀重點句。課件出示：那忽大忽小的水聲，應(yīng)和著拖拉機的鳴響；那纖細的低

6、語，是在和剛剛從雪被里伸出頭來的麥苗談心；那碰著岸邊石塊的叮當(dāng)聲，像是大路上車輪滾過的鈴聲7. 師小結(jié)：讀著讀著，我們感受到了三月桃花水的美妙，它就像一根輕柔的弦。因此作者說：“三月的桃花水，是春天的豎琴?！保ò鍟捍禾斓呢Q琴）8. 引導(dǎo)生交流朗讀感受。（1）生再自由讀第 3、4 自然段。（2）師引導(dǎo)：每次讀都有不同的感受，第一次讀的時候我的眼前出現(xiàn)的是清亮的桃花水，第二次讀的時候我仿佛聽到了它的聲音，第三次讀的時候我感受到了桃花水的勃勃生機。相信你們的感覺也跟我一樣，這次朗讀你感受到了什么？（3）師指名讀后交流。示例：像春天的使者；像一位善解人意的春姑娘；像溫柔的母親，滋潤著萬物9. 師課件

7、出示桃花水系列圖片，并做小結(jié)。4 三月桃花水猶如美妙的精靈，猶如鮮活的生命。它流過樹林，樹葉更綠了；它流過田野，花兒更艷了；它流過高山，山林更茂密了10. 師生合作朗讀第 3、4 自然段?！驹O(shè)計意圖】 引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵詞語“應(yīng)和、低語、談心、叮當(dāng)”中提取最有價值的信息，使學(xué)生在閱讀中展開豐富的想象，走進課文情境，獲得真實的感受，讓學(xué)生感受桃花水的美，體會作者遣詞造句的精準(zhǔn)。板塊三仿寫畫面，精細感知1. 引導(dǎo)體會省略號的妙處。（1）師引導(dǎo)：現(xiàn)在讓我們循著三月桃花水的聲音，一起去桃花水邊看看吧?。ǔ鍪菊n件）（2）師配樂范讀第 5、6 自然段。生邊聽邊思考：仿佛看到了什么？（生交流）（3）師相機提問：

8、你剛才描述的畫面，課文中描寫出來了嗎？（生交流）（板書：春天的明鏡）（4）師引導(dǎo)：你是從課文哪個地方讀出來的？（生再次朗讀第5、6 自然段）（5）師指名有感情地朗讀，讀出省略號藏著的美。2. 小練筆。（1）師引導(dǎo)：大家讀出了省略號藏著的美，這省略號里還藏著許多美，現(xiàn)在請大家將省略號里藏著的美寫出來，寫一寫桃花水的寧靜的畫面（2）生練筆后，師指名交流。3. 有感情地朗讀第 5、6 自然段。師指導(dǎo)朗讀：把自己當(dāng)作桃花水，美美地讀?！驹O(shè)計意圖】 這一板塊，鼓勵學(xué)生把教材與生活結(jié)合起來，把讀和寫結(jié)合起來，真正落實讀中學(xué)寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合。這樣，才能使語文的工具性和人文性得到完美統(tǒng)一。板塊四朗讀末段

9、，總結(jié)全文1. 師過渡：三月桃花水，是春天的豎琴，奏出了春天的樂章；三月桃花水，是春天的明鏡，照出了春的明媚。所以作者發(fā)出了這樣的贊嘆：“啊，地上草如茵，兩岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉?！?. 師生合作朗讀，總結(jié)全文。師：這節(jié)課，我們跟著桃花水一起奔跑，一起歌唱，在這里，我們流連忘返。我們聽到了三月桃花水的聲音（生：三月桃花水，是春天的豎琴）；我們看到了三月桃花水的色彩（生：三月桃花水，是春5 天的明鏡）；我們還聽到了一首優(yōu)美的歌，看到了一幅靈動的畫這有聲、有色、有情的三月桃花水使我們深深地陶醉。讓我們聽著輕柔的樂聲，欣賞著色彩斑斕的畫面，讓這清凈明潔的三月桃花水再次盛滿我們心靈的酒杯，永

10、遠流淌在我們的心田吧！【設(shè)計意圖】 結(jié)合具體的語言環(huán)境，加強對語言文字的感悟，是語文教學(xué)的本質(zhì)特征。通過多種形式的朗讀，使學(xué)生在讀中悟情。?板書設(shè)計?教學(xué)反思三月桃花水這篇散文，不僅文字優(yōu)美，意境清麗，而且結(jié)構(gòu)精巧，前后文之間，有問有答，句式錯落有致，讀起來朗朗上口，聽起來令人身心愉悅。因此，在本次教學(xué)中我主要做到了以下幾點：1. 在教學(xué)中，注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。課堂上采取各種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中識字，讀中感知，讀中悟情，邊讀邊想象畫面。2. 給學(xué)生充分的自學(xué)空間。學(xué)習(xí)第 3、4 自然段時，邊讀邊寫批注，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會，有意識地訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上串講課文，教師只針對課文中疑難之處進行適當(dāng)